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我们已经进入了一个信息时代，手机上网、微信、QQ，这些连幼儿园的孩子都能轻松玩转；在学校，多媒体更是普及到了每个教室。如何发挥信息时代的优势，为我们的小学语文教学服务，让学生熟悉的东西成为他们学习的有效工具呢？通过实践，我觉得可以从以下三方面着手：
一、运用多媒体，轻松解决教学难点
运用多媒体课件动态演示这一现代化的教学手段，可以直观、生动和便捷地把知识的形成过程展示在学生面前。教师通过精心制作的多媒体课件，在“超文本”状态下，轻轻点击鼠标，就可以让学生一边欣赏精美的教学图片，一边聆听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。这样动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生不仅容易掌握其内在规律，而且轻松地完成了知识的构建。
如教《草原》，学生没有见过一碧千里的草原景色，对于课文中“一碧千里，而并不茫茫”“……到处翠色欲流，轻轻流入云际”等重点句理解有一定的困难。教学中，我利用多媒体手段，播放草原风光的课件，把一碧千里的草原景色送进了课堂，送到学生的眼前，稍一引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是看上去不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广大，远远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相互拥抱，这样就产生了“流入云际”之意境。学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识，有效地提高了学习效率。
《詹天佑》一文中，学生对 “人”字形线路学生较难理解，教学时可应用多媒体设计动画，先演示青龙桥陡峭的坡势，然后演示“人”字形线路，接着演示有两个火车头的火车在上坡下坡时一推一拉的行驶过程，并在难理解的地方有箭头闪烁。这样直观的演示方法，减少了学生在理解中的难度，使学生成为学习的主动者，从原有的机械肤浅认识转入深刻全面的理解，加深了认知形象。
多媒体充分发挥了“声、色、画、乐”于一体的多重功效，把丰富的教学资源浓缩于方寸之间，抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，轻松解决教学中的重点和难点，为学生主动解决问题降低“坡度”，使学生自主探究意识得到充分地发展。
二、运用网络，有效开展综合性学习
2011版《语文课程标准》中指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现在的学生人人会上网，在教学实践中我觉得，充分运用网络，可以引导学生开展综合性学习。
如教学《莫高窟》一课，我就设计了一个“学习网站”，让学生点击，快速阅读网页有关内容，以网页中丰富的内容激发学生的学习兴趣。然后让学生介绍利用这个网站学好这篇课文的方法，如找图、读介绍……教师根据学生回答补充提示：浏览网络前先读一读课文、结合课文、有感受的句子多读几遍、同学之间还可以交流交流、走下座位也可以……最后让学生一起进入“学习网站”自己学习《莫高窟》。学习过程中，学生参与面广，小组讨论积极，课堂气氛热烈。
《节约用水》是苏教版教材编排的一个“学和做”内容。我结合本地实际，设计了五个项目，让学生自由组合成小组选择一个项目进行调查研究，并将结果用文字或图表等形式反映出来。看似难度很大的项目，孩子们并不以为然。他们自主分工，上网查找资料，然后筛选整合，最后的汇报材料可以和课题成果媲美。
这种运用网络让学生亲自动手操作获取知识的方式符合他们的需要，他们自主参与、探索、创新，激发了学习兴趣，有效地调动了学习积极性，使学生始终处于兴奋的创造活动中。
三、利用QQ，愉快完成各项作业
每个班级，总有几个不能及时完成作业的孩子，能不能让作业成为孩子们的期待，让他们乐于完成呢？合理使用QQ，就可以轻松实现。
QQ，是孩子们使用比较多的交流工具。我们班每个学生都有一个QQ账号，还建立了班级QQ群。我就利用其中的“作业”功能，把原先没办法检查的朗读作业，通过“需要学生在线提交作业”落到了实处。有家长短信告诉我：“原先从来听不到孩子在家读书，现在真是太阳打西边出来了，天天对着手机读。”在检查时我也发现，平时朗读有问题的学生，录音作业居然完成得很不错。原来他们为了让老师听到理想的录音，在录音之前，已经练读了好几遍，然后再开始录。这样，原先要求的预习时至少朗读课文三遍得到了有效保证。因为书读得熟了，孩子们对课文的理解、与文本的碰撞也深刻了。
为了提高孩子们的作文兴趣，我还常常在QQ里发一张图片或一个话题，然后跟上观察单或话题分解，孩子们通过观察、想象、思考，直接在QQ群里回复。群里你一句我一句，看似平常的对话，实际上是孩子们整理思维、组织语言的过程，更是促使他们有效表达的过程。最后，要求孩子们根据当天QQ群中的话题完成日记，解决了孩子们写什么和怎么写的问题，提高了日记的质量。
信息时代，为学生的学习提供了独有的、广阔的空间，只要我们做个有心人，找准贴近学生生活的切入点，就可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，丰富学生的学习形式，提高学习的有效性。
一、运用多媒体，轻松解决教学难点
运用多媒体课件动态演示这一现代化的教学手段，可以直观、生动和便捷地把知识的形成过程展示在学生面前。教师通过精心制作的多媒体课件，在“超文本”状态下，轻轻点击鼠标，就可以让学生一边欣赏精美的教学图片，一边聆听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。这样动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生不仅容易掌握其内在规律，而且轻松地完成了知识的构建。
如教《草原》，学生没有见过一碧千里的草原景色，对于课文中“一碧千里，而并不茫茫”“……到处翠色欲流，轻轻流入云际”等重点句理解有一定的困难。教学中，我利用多媒体手段，播放草原风光的课件，把一碧千里的草原景色送进了课堂，送到学生的眼前，稍一引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是看上去不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广大，远远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相互拥抱，这样就产生了“流入云际”之意境。学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识，有效地提高了学习效率。
《詹天佑》一文中，学生对 “人”字形线路学生较难理解，教学时可应用多媒体设计动画，先演示青龙桥陡峭的坡势，然后演示“人”字形线路，接着演示有两个火车头的火车在上坡下坡时一推一拉的行驶过程，并在难理解的地方有箭头闪烁。这样直观的演示方法，减少了学生在理解中的难度，使学生成为学习的主动者，从原有的机械肤浅认识转入深刻全面的理解，加深了认知形象。
多媒体充分发挥了“声、色、画、乐”于一体的多重功效，把丰富的教学资源浓缩于方寸之间，抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，轻松解决教学中的重点和难点，为学生主动解决问题降低“坡度”，使学生自主探究意识得到充分地发展。
二、运用网络，有效开展综合性学习
2011版《语文课程标准》中指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现在的学生人人会上网，在教学实践中我觉得，充分运用网络，可以引导学生开展综合性学习。
如教学《莫高窟》一课，我就设计了一个“学习网站”，让学生点击，快速阅读网页有关内容，以网页中丰富的内容激发学生的学习兴趣。然后让学生介绍利用这个网站学好这篇课文的方法，如找图、读介绍……教师根据学生回答补充提示：浏览网络前先读一读课文、结合课文、有感受的句子多读几遍、同学之间还可以交流交流、走下座位也可以……最后让学生一起进入“学习网站”自己学习《莫高窟》。学习过程中，学生参与面广，小组讨论积极，课堂气氛热烈。
《节约用水》是苏教版教材编排的一个“学和做”内容。我结合本地实际，设计了五个项目，让学生自由组合成小组选择一个项目进行调查研究，并将结果用文字或图表等形式反映出来。看似难度很大的项目，孩子们并不以为然。他们自主分工，上网查找资料，然后筛选整合，最后的汇报材料可以和课题成果媲美。
这种运用网络让学生亲自动手操作获取知识的方式符合他们的需要，他们自主参与、探索、创新，激发了学习兴趣，有效地调动了学习积极性，使学生始终处于兴奋的创造活动中。
三、利用QQ，愉快完成各项作业
每个班级，总有几个不能及时完成作业的孩子，能不能让作业成为孩子们的期待，让他们乐于完成呢？合理使用QQ，就可以轻松实现。
QQ，是孩子们使用比较多的交流工具。我们班每个学生都有一个QQ账号，还建立了班级QQ群。我就利用其中的“作业”功能，把原先没办法检查的朗读作业，通过“需要学生在线提交作业”落到了实处。有家长短信告诉我：“原先从来听不到孩子在家读书，现在真是太阳打西边出来了，天天对着手机读。”在检查时我也发现，平时朗读有问题的学生，录音作业居然完成得很不错。原来他们为了让老师听到理想的录音，在录音之前，已经练读了好几遍，然后再开始录。这样，原先要求的预习时至少朗读课文三遍得到了有效保证。因为书读得熟了，孩子们对课文的理解、与文本的碰撞也深刻了。
为了提高孩子们的作文兴趣，我还常常在QQ里发一张图片或一个话题，然后跟上观察单或话题分解，孩子们通过观察、想象、思考，直接在QQ群里回复。群里你一句我一句，看似平常的对话，实际上是孩子们整理思维、组织语言的过程，更是促使他们有效表达的过程。最后，要求孩子们根据当天QQ群中的话题完成日记，解决了孩子们写什么和怎么写的问题，提高了日记的质量。
信息时代，为学生的学习提供了独有的、广阔的空间，只要我们做个有心人，找准贴近学生生活的切入点，就可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，丰富学生的学习形式，提高学习的有效性。