论文部分内容阅读
摘 要： 针对学校部分班级实行公共英语合班课教学存在的一些问题，作者提出解决这一问题的观点和方法，愿和同行共同探讨解决这些问题的对策，以不断提高公共英语合班课教学质量。
关键词： 高职 公共英语 合班教学 现状 对策随着我国经济的迅速发展和国家对职业教育的大力扶持，我校招生规模逐渐扩大，招生人数每年递增，近年来教师人数相对稳定，教室和教学设备几乎没有更新，我校为了解决师资设备短缺和学生人数急增的矛盾，有些专业七、八十人乃至上百人的英语合班教学自然而然成为一种普遍的教学形式，这在一定程度上虽然缓解了矛盾，但给英语教学带来了诸多问题，如何把合班课上的学生管理好，保证每堂课的教学质量，是合班课老师面对的挑战和应该积极思考的问题，我最近几年都是带公共英语合班课，从中总结了一些经验，与大家共同探讨。
一、公共英语合班课教学的现状
我校学生生源参差不齐，英语水平很低。随着高校的扩招，被录取到高职院校的学生分数都很低，特别是英语成绩差。我曾经对我班的学生做了一个调查，高考英语成绩最高分98分，最低分34分（满分150分），部分学生的听说读写能力几乎为零，字迹不规范，字母发音错误，基础特别差，一节课下来，老师唱独角戏。
1.学生人数多，教室大，环境嘈杂，教师控制课堂秩序的难度大，自觉性差的学生坐在教室的后几排，容易分散注意力，做与学习无关的事情，比如玩手机，看小说，讲话。逃课早退现象严重，教师很难对每个学生进行有效监督。
2.部分学生对英语学习态度不端正。他们认为到职业院校来是学专业的，英语基础课没有专业课重要，本来高中英语基础差，为了拿到英语课的学分，迫于考勤点名和考试的压力又不得不来上课，有的同学甚至把专业课的作业带到英语课堂上做。
3.教师教学手段单一，教学方法传统，课堂气氛不活跃。尽管现在多媒体教学应用越来越普遍，但多数老师仍然是最原始的讲授法，重理论教育，没有和实践相结合。这既影响了学生的听课效果，又影响了教师的讲课效果，形成恶性循环。
4.教学互动少。课堂教学是一个知识传授的过程，更是一个师生互动的过程，合班课学生人数几乎都在70人以上，学生的知识结构和知识接受能力也有差异，教师出于能控制好课堂秩序和顺利完成教学任务考虑，对学生提问少，问题讨论参与度不高。在这种模式下，教师很少考虑学生的需求与兴趣，学生往往处于被动状态。
5.合班课教学很难对学生的作业全批全改。批改作业的量和次数少直接影响了教学质量的反馈，教师不能对学生中存在的问题进行及时纠正。
二、提高公共英语合班课教学质量的对策建议
尽管合班课教学存在诸多弊端，但是只要学校和教师采取积极有效的措施应对这些问题，我想还是能使合班课的英语教学任务顺利完成的，教学质量也会大幅提高。
1.优化合班，合理排课。合班是几个自然班级合在一起，尽量把同专业或者相近专业安排在一起，开学时根据英语基础的好坏将学生分层，分为AB等级，基础相对好一些的学生分为A班，教师给本班制订教学计划和教学内容，使用相应的教材，到第一年学期结束时，可以组织本班学生报考应用能力的等级考试，同时做好辅导。B班学生的上课内容可以根据学生的情况商讨制定，以最基础的内容为起点，培养他们应用英语的能力。这样分层教学既照顾了基础差的学生，又给成绩好的学生更高的起点和更大的发展空间，做到了因材施教。
2.改革考核方案。将平时成绩和期末考试成绩分别按60%和40%来核算，注重平时成绩，体现学习过程的重要性。平时成绩可以由出勤率、课堂表现、作业完成情况、课堂笔记、听写、作文等构成，老师在第一次课堂上就给学生把期末成绩的考核方案讲清楚。
3.选取实用性和兴趣性相结合的教材。对于高职学校的学生来说，他们学习英语的积极性不高，也没有普通高中那么大的压力，我们可以选取他们感兴趣、实用性为主的教材激发他们学习英语的兴趣。学校可以根据自己学生的情况组织教师编写校本教材来使用。
4.细化组织以促进教师课堂管控的能力。课堂上，教师既是知识的传授者，又是几十人甚至更多人的管理者，只有营造井然有序和生机勃勃的课堂氛围，才是合班教学成功的第一步。如何使合班课教学做到管理有序？可以采取“化整为零”的方法，从组织上细化整个班级。教师在第一次课中可以安排学生选举英语课代表，课后学生自由组合，组成8个人左右的小组，推选小组长，在第二周上课时就以小组为单位就座，便于小组各个同学参与课堂的各个环节，每个学生课堂上的考核得分都由小组讨论决定，这样就形成了互相监督、互相管理、互相帮助、互相激励的局面，不仅减轻了教师课堂管理的负担，还充分调动了学生的积极性，即使是“差生”也不能掉队。
5.利用现代网络多媒体技术优势，改变传统教学方法，提高教学质量。课堂上，老师利用先进的多媒体，制作图文并茂的课件和微课视频，黑板上板书和多媒体交换进行，课后在学校英语平台给学生提供丰富的英语资源，比如电影、小笑话、微课、歌曲等，学生可根据自己的情况选择自己喜欢的东西，激发他们学英语的兴趣。
6.提升公共英语的师资团队教学水平。加强师资队伍的建设，建立严格的教师准入制度，鼓励青年教师进行继续教育，学校利用寒暑假的机会送青年教师出去学习培训，提升他们的综合素质。
通过分析我校公共英语合班课教学的实践，发现存在一些问题，影响了学校英语教学质量的整体水平，这是学校和教师都得关注和深思的问题。通过对合班教学模式的分析，以提高英语教学质量为切入点，提出了一些参考建议供大家探讨，希望对高职院校公共英语合班教学起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]高远.大学英语自学教程[M].高等教育出版社，2001：439-440.
[2]华志宇.大学英语教学中的大班问题及应对策略[J].中国校外教育，2007，（10）.7.
[3]文理.中国现代教育论坛[M].中国物资出版社，2004：136.
关键词： 高职 公共英语 合班教学 现状 对策随着我国经济的迅速发展和国家对职业教育的大力扶持，我校招生规模逐渐扩大，招生人数每年递增，近年来教师人数相对稳定，教室和教学设备几乎没有更新，我校为了解决师资设备短缺和学生人数急增的矛盾，有些专业七、八十人乃至上百人的英语合班教学自然而然成为一种普遍的教学形式，这在一定程度上虽然缓解了矛盾，但给英语教学带来了诸多问题，如何把合班课上的学生管理好，保证每堂课的教学质量，是合班课老师面对的挑战和应该积极思考的问题，我最近几年都是带公共英语合班课，从中总结了一些经验，与大家共同探讨。
一、公共英语合班课教学的现状
我校学生生源参差不齐，英语水平很低。随着高校的扩招，被录取到高职院校的学生分数都很低，特别是英语成绩差。我曾经对我班的学生做了一个调查，高考英语成绩最高分98分，最低分34分（满分150分），部分学生的听说读写能力几乎为零，字迹不规范，字母发音错误，基础特别差，一节课下来，老师唱独角戏。
1.学生人数多，教室大，环境嘈杂，教师控制课堂秩序的难度大，自觉性差的学生坐在教室的后几排，容易分散注意力，做与学习无关的事情，比如玩手机，看小说，讲话。逃课早退现象严重，教师很难对每个学生进行有效监督。
2.部分学生对英语学习态度不端正。他们认为到职业院校来是学专业的，英语基础课没有专业课重要，本来高中英语基础差，为了拿到英语课的学分，迫于考勤点名和考试的压力又不得不来上课，有的同学甚至把专业课的作业带到英语课堂上做。
3.教师教学手段单一，教学方法传统，课堂气氛不活跃。尽管现在多媒体教学应用越来越普遍，但多数老师仍然是最原始的讲授法，重理论教育，没有和实践相结合。这既影响了学生的听课效果，又影响了教师的讲课效果，形成恶性循环。
4.教学互动少。课堂教学是一个知识传授的过程，更是一个师生互动的过程，合班课学生人数几乎都在70人以上，学生的知识结构和知识接受能力也有差异，教师出于能控制好课堂秩序和顺利完成教学任务考虑，对学生提问少，问题讨论参与度不高。在这种模式下，教师很少考虑学生的需求与兴趣，学生往往处于被动状态。
5.合班课教学很难对学生的作业全批全改。批改作业的量和次数少直接影响了教学质量的反馈，教师不能对学生中存在的问题进行及时纠正。
二、提高公共英语合班课教学质量的对策建议
尽管合班课教学存在诸多弊端，但是只要学校和教师采取积极有效的措施应对这些问题，我想还是能使合班课的英语教学任务顺利完成的，教学质量也会大幅提高。
1.优化合班，合理排课。合班是几个自然班级合在一起，尽量把同专业或者相近专业安排在一起，开学时根据英语基础的好坏将学生分层，分为AB等级，基础相对好一些的学生分为A班，教师给本班制订教学计划和教学内容，使用相应的教材，到第一年学期结束时，可以组织本班学生报考应用能力的等级考试，同时做好辅导。B班学生的上课内容可以根据学生的情况商讨制定，以最基础的内容为起点，培养他们应用英语的能力。这样分层教学既照顾了基础差的学生，又给成绩好的学生更高的起点和更大的发展空间，做到了因材施教。
2.改革考核方案。将平时成绩和期末考试成绩分别按60%和40%来核算，注重平时成绩，体现学习过程的重要性。平时成绩可以由出勤率、课堂表现、作业完成情况、课堂笔记、听写、作文等构成，老师在第一次课堂上就给学生把期末成绩的考核方案讲清楚。
3.选取实用性和兴趣性相结合的教材。对于高职学校的学生来说，他们学习英语的积极性不高，也没有普通高中那么大的压力，我们可以选取他们感兴趣、实用性为主的教材激发他们学习英语的兴趣。学校可以根据自己学生的情况组织教师编写校本教材来使用。
4.细化组织以促进教师课堂管控的能力。课堂上，教师既是知识的传授者，又是几十人甚至更多人的管理者，只有营造井然有序和生机勃勃的课堂氛围，才是合班教学成功的第一步。如何使合班课教学做到管理有序？可以采取“化整为零”的方法，从组织上细化整个班级。教师在第一次课中可以安排学生选举英语课代表，课后学生自由组合，组成8个人左右的小组，推选小组长，在第二周上课时就以小组为单位就座，便于小组各个同学参与课堂的各个环节，每个学生课堂上的考核得分都由小组讨论决定，这样就形成了互相监督、互相管理、互相帮助、互相激励的局面，不仅减轻了教师课堂管理的负担，还充分调动了学生的积极性，即使是“差生”也不能掉队。
5.利用现代网络多媒体技术优势，改变传统教学方法，提高教学质量。课堂上，老师利用先进的多媒体，制作图文并茂的课件和微课视频，黑板上板书和多媒体交换进行，课后在学校英语平台给学生提供丰富的英语资源，比如电影、小笑话、微课、歌曲等，学生可根据自己的情况选择自己喜欢的东西，激发他们学英语的兴趣。
6.提升公共英语的师资团队教学水平。加强师资队伍的建设，建立严格的教师准入制度，鼓励青年教师进行继续教育，学校利用寒暑假的机会送青年教师出去学习培训，提升他们的综合素质。
通过分析我校公共英语合班课教学的实践，发现存在一些问题，影响了学校英语教学质量的整体水平，这是学校和教师都得关注和深思的问题。通过对合班教学模式的分析，以提高英语教学质量为切入点，提出了一些参考建议供大家探讨，希望对高职院校公共英语合班教学起到一定的帮助作用。
参考文献：
[1]高远.大学英语自学教程[M].高等教育出版社，2001：439-440.
[2]华志宇.大学英语教学中的大班问题及应对策略[J].中国校外教育，2007，（10）.7.
[3]文理.中国现代教育论坛[M].中国物资出版社，2004：136.