【摘 要】
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"积极心理学之父"美国心理学家马丁·塞利格曼认为人的幸福需要五个纬度,即积极的情感、参与、良好的关系、意义、成就。因此,要培养学生的阳光心理品质、提升学生的品格,教育者必须要从积极特质、积极机构、幸福体验这构成积极心理的三大支柱着手。其中,积极机构应包括学生与朋辈、学生与老师,学生与家长,以及学生与社会人员等多个方面的人际关系。回顾自身20年的班主任经历,笔者却发现许多初中阶段的学困生、品行
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<正>"积极心理学之父"美国心理学家马丁·塞利格曼认为人的幸福需要五个纬度,即积极的情感、参与、良好的关系、意义、成就。因此,要培养学生的阳光心理品质、提升学生的品格,教育者必须要从积极特质、积极机构、幸福体验这构成积极心理的三大支柱着手。其中,积极机构应包括学生与朋辈、学生与老师,学生与家长,以及学生与社会人员等多个方面的人际关系。回顾自身20年的班主任经历,笔者却发现许多初中阶段的学困生、品行偏差生或心困生,他们与父母间存在着不同程度的亲子沟通问题,影响积极机构的建立。
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