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【摘要】高中思想政治作为义务教育后学校教育的深化和发展在提高学生的基础学力、培养公民素质以及健全人格方面起着重要的作用。本文根据高中思想政治教学效率低下的现状，提出了几点有效的教学方法。
【关键词】高中思想政治 有效教学 教学方法
一、高中思想政治教学现状
高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育，提高学生的道德修养、公民素养，促进学生全面发展，为构建社会主义和谐社会培养合格的建设者和接班人的重要途径和渠道。传统的高中思想政治教学普遍以教师为中心，以教师课堂讲解为主要方式，学生已习惯于静听，被动接受所谓的标准答案，而学生主动地获取知识、培养能力的意识非常薄弱，对教师的依赖性很大。课堂教学中学生兴趣不高，思想政治知识仅仅停留在书本和口头上，学生主动参与意识不强，高中思想政治课教学实效性、针对性、主动性的低下，影响了学生身心健康发展，有些学生存在着人格缺陷和言行不一致的问题。课程改革的进一步推进和新课程的实施，为政治学科的教学改革创新和政治教学质量的提升提供了一个有利的平台，也给政治课教师提供了一个改善思想政治教学的良好机会。新形式下，高中思想政治教师应该努力提高思想政治教育教学的有效性，提高学生的思想道德素质，使他们形成正确的人生观、价值观，而且还应让学生积极进取，在求实创新品质的驱动下，努力学习知识，提高科学文化素质。
二、高中思想政治有效教学方法
(一)激发兴趣法
长期以来，不少高中学生对思想政治课不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。要提高思想政治课教学效率，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。高中政治教师可以在课堂上通过创设情境的方式，活跃课堂气氛，让思想政治课变得生动有趣，从而激发学生学习的兴趣，调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，教师可以让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动，及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。在课堂上创造有趣味性情境，同学们都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高，学生知道了市场交易的原则，而且还对学生进行了诚信教育，教育学生树立起正确的人生观。
另外，教师可以组织同学们对一些现实问题进行讨论，有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯。同学们运用所学知识进行讨论，还能激发学习思想政治的热情。教师对学生恰当的评价，也可以有效激发学生学习思想政治的兴趣，思想政治课是一门德育性非常强的课程，教师的评价也应当更多样化和灵活化，如可以通过谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等方式。
(二)自主学习法
自主学习是指学生在教师的指导下，由学生自己计划、判断、选择、执行、监控、调节的积极能动性实现自我决定的自觉能动发展的一种学习理论和学习方式。
高中政治课自主学习教学法是中学政治课堂教学改革的要求。传统的课堂教学普遍只注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现；教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，从而降低了思想政治课堂效率。引导学生自主学习，要求突出学生的主体地位，尊重学生的人格和个性，重视学生的个性差异，坚持“个性张扬，天性回归”的教学思想，让学生主动发展，加强对学生学习方法、学习能力的培养。充分挖掘学生的潜能，引导学生在学习中自主发展，在探索中不断创新，让学生成为课堂的主人。在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度地为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，教师可以在某一节课中，把本节所要学习的内容告诉学生，只讲述学习方法、分析问题的方法，提出具体的学习要求，让学生带着问题自学教材内容，看书自学。在进行自主学习的过程中，教师要由主演变为主导，克服角色错位，体现学生的能动作用，创立宽松的学习环境，营造轻松愉快的对话气氛，教给学生正确的科学自学方法，鼓励学生大胆提出问题，才能激发思维的火花，引导学生各抒己见，不断开拓学生的思路，学会正确的思维方法。高中思想政治课自主学习从优化课堂教学人手，从改革教法方面突破，从指导学法上下工夫，培养学生自主学习能力，充分发挥其课堂主体作用，使课堂教学充满活力，使学生知识、能力、觉悟同步提高，课堂学习学有所得，学有成效。
(三)诊断式教学法
诊断式教学法是教师鼓励学生自由自主地依据以往的感受、认识和体验，表达自己对于将要学习知识的原始感受、认识和体验，以此为基础通过教师引导重新建构科学合理的理解知识，使学生的原始感受、认识和体验，在教学过程中加以完善和修正、建构新的知识体系、提高能力的一种教学模式。高中思想政治课包括经济学、哲学、政治学等三个模块的基本知识，教材中所介绍的知识都与学生的生活有着密切的联系：新闻媒体、个体的生活经历或者在前阶段学习过的知识。授课过程中使用诊断式教学法，关注学生的情感体验，注重知识得出的过程，能发挥学生在学习中的主体地位，从而提高课堂效率。
高中政治诊断式教学的具体操作如下：进行讲授新课之前，先让学生自由自主地表达依据自己对将要学习的知识的初步的原始的感受、认识和体验，鼓励学生对别的同学的看法进行质疑、比较、补充和修正，也可以指出别的同学的看法不合理、不完善的地方。教师对学生提出的看法进行分析，其合理和不尽合理之处有哪些，总结出正确的看法，再引导学生运用正确的看法去重新审视自己初步的原始的感受、认识和体验。最后，教师应该在诊断结束后作好课堂总结，形成完整的知识结构体系，诠释知识间的联系。
【关键词】高中思想政治 有效教学 教学方法
一、高中思想政治教学现状
高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育，提高学生的道德修养、公民素养，促进学生全面发展，为构建社会主义和谐社会培养合格的建设者和接班人的重要途径和渠道。传统的高中思想政治教学普遍以教师为中心，以教师课堂讲解为主要方式，学生已习惯于静听，被动接受所谓的标准答案，而学生主动地获取知识、培养能力的意识非常薄弱，对教师的依赖性很大。课堂教学中学生兴趣不高，思想政治知识仅仅停留在书本和口头上，学生主动参与意识不强，高中思想政治课教学实效性、针对性、主动性的低下，影响了学生身心健康发展，有些学生存在着人格缺陷和言行不一致的问题。课程改革的进一步推进和新课程的实施，为政治学科的教学改革创新和政治教学质量的提升提供了一个有利的平台，也给政治课教师提供了一个改善思想政治教学的良好机会。新形式下，高中思想政治教师应该努力提高思想政治教育教学的有效性，提高学生的思想道德素质，使他们形成正确的人生观、价值观，而且还应让学生积极进取，在求实创新品质的驱动下，努力学习知识，提高科学文化素质。
二、高中思想政治有效教学方法
(一)激发兴趣法
长期以来，不少高中学生对思想政治课不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。要提高思想政治课教学效率，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。高中政治教师可以在课堂上通过创设情境的方式，活跃课堂气氛，让思想政治课变得生动有趣，从而激发学生学习的兴趣，调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，教师可以让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动，及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。在课堂上创造有趣味性情境，同学们都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高，学生知道了市场交易的原则，而且还对学生进行了诚信教育，教育学生树立起正确的人生观。
另外，教师可以组织同学们对一些现实问题进行讨论，有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯。同学们运用所学知识进行讨论，还能激发学习思想政治的热情。教师对学生恰当的评价，也可以有效激发学生学习思想政治的兴趣，思想政治课是一门德育性非常强的课程，教师的评价也应当更多样化和灵活化，如可以通过谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等方式。
(二)自主学习法
自主学习是指学生在教师的指导下，由学生自己计划、判断、选择、执行、监控、调节的积极能动性实现自我决定的自觉能动发展的一种学习理论和学习方式。
高中政治课自主学习教学法是中学政治课堂教学改革的要求。传统的课堂教学普遍只注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现；教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，从而降低了思想政治课堂效率。引导学生自主学习，要求突出学生的主体地位，尊重学生的人格和个性，重视学生的个性差异，坚持“个性张扬，天性回归”的教学思想，让学生主动发展，加强对学生学习方法、学习能力的培养。充分挖掘学生的潜能，引导学生在学习中自主发展，在探索中不断创新，让学生成为课堂的主人。在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度地为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，教师可以在某一节课中，把本节所要学习的内容告诉学生，只讲述学习方法、分析问题的方法，提出具体的学习要求，让学生带着问题自学教材内容，看书自学。在进行自主学习的过程中，教师要由主演变为主导，克服角色错位，体现学生的能动作用，创立宽松的学习环境，营造轻松愉快的对话气氛，教给学生正确的科学自学方法，鼓励学生大胆提出问题，才能激发思维的火花，引导学生各抒己见，不断开拓学生的思路，学会正确的思维方法。高中思想政治课自主学习从优化课堂教学人手，从改革教法方面突破，从指导学法上下工夫，培养学生自主学习能力，充分发挥其课堂主体作用，使课堂教学充满活力，使学生知识、能力、觉悟同步提高，课堂学习学有所得，学有成效。
(三)诊断式教学法
诊断式教学法是教师鼓励学生自由自主地依据以往的感受、认识和体验，表达自己对于将要学习知识的原始感受、认识和体验，以此为基础通过教师引导重新建构科学合理的理解知识，使学生的原始感受、认识和体验，在教学过程中加以完善和修正、建构新的知识体系、提高能力的一种教学模式。高中思想政治课包括经济学、哲学、政治学等三个模块的基本知识，教材中所介绍的知识都与学生的生活有着密切的联系：新闻媒体、个体的生活经历或者在前阶段学习过的知识。授课过程中使用诊断式教学法，关注学生的情感体验，注重知识得出的过程，能发挥学生在学习中的主体地位，从而提高课堂效率。
高中政治诊断式教学的具体操作如下：进行讲授新课之前，先让学生自由自主地表达依据自己对将要学习的知识的初步的原始的感受、认识和体验，鼓励学生对别的同学的看法进行质疑、比较、补充和修正，也可以指出别的同学的看法不合理、不完善的地方。教师对学生提出的看法进行分析，其合理和不尽合理之处有哪些，总结出正确的看法，再引导学生运用正确的看法去重新审视自己初步的原始的感受、认识和体验。最后，教师应该在诊断结束后作好课堂总结，形成完整的知识结构体系，诠释知识间的联系。