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摘要：高中英语课堂教学过程中，需要高中英语教师给予学生足够的尊重与信任，以此推动高中学生差异化发展，并追求营造一个和谐愉悦的课堂氛围，从而促进高中学生积极乐观的学习态度，并时刻感受到学习幸福感，对学生与教师产生足够的沟通信赖感，以此发表出自己内心想法，让高中英语教师能够根据学生真实需求开发相应教学计划，从而促进高中学生学习积极性的提升。所以，本文重点分析与思考如何开发高中学生差异化，并以此提升高中英语教学有效性发展，从而全面提升英语课堂和谐愉悦氛围构建。
关键词：高中英语;差异化;幸福课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-287
伴随新课改素质教育理念在各个学校中不断推动与实施，使得很多学科正面临着教学创新，并学会利用现代化教学技术支持教学内容与教学方法改革，以此推动教育事业朝着科学化、合理化方向发展。但是，随着素质教育理念对高中英语教学方法的推动，很多学校并没有真正达到培养学生差异化与个性化发展需求的教学目标，使得高中英语课堂教学处于尴尬境地，而学生在学习过程中无法真实表达内心世界想法，使得教学与学习产生矛盾情况，也造成了教学有效性缺失，并无法真正起到培养高中学生英语学习思维与英语自主学习能力的作用。所以，在新教育环境之下，如何开展高中英语差异化教学，以此提升高中学生差异化发展，是目前高中英语教学需要重点思考的内容。
1.实现高中英语课堂差异化教学的依据
1.1 学生学习能力的差异。高中英语课堂教学目标时为了培养高中学生学习习惯与思维习惯的养成，从而以此提升高中学生英语综合学习能力。虽然，高中英语教学在面对学生差异化发展道路上缺乏一定指导下教学方法，使得高中学生无法形成良好的主动学习能力，从而影响学生对英语知识点内容的理解与掌握程度。并且，在实际教学过程中，高中英语教师忽略了学生差异化发展，使得在教学中采用统一教学方法与内容，并不给于学生过多的表达机会，虽然教学效率得到提升，但是高中学生学习英语效果无法得到显著提升，反而降低了高中英语教学有效性水平。
1.2 学生性格发展的差异。在高中英语课堂中每一位学生都是一个具有个性化特点的个体，这其中也包含了不同的理解能力、学习方法、性格特点等等，从而影响高中学生在面对同样教学内容时，所采取的学习方法不相同的重要原因。所以，高中英语教师应重点关注学生性格差异化发展，从而鼓励学生积极进行英语学习，并勇于承担学习困难，进而不让英语学习受困于羞涩。
2.开展高中英語差异化教学的措施
2.1 加强教师的专业素养。教师是高中英语课堂教学的重要实施者与引路者，也是高中英语教学开展差异化教学的重要开发者。所以，强化高中英语差异化教学质量与水平，便需要有效提升高中英语教师专业素养与教学技能，从而推动学生差异化发展。
比如，在高中英语教学过程中，教师应对时刻总结自己的教学方法与教学理念，从而对差异化学生开展差异化教学方法，进而满足差异化教学目标与要求，而教师在这个阶段应该时刻关注自我知识体系的构建与专业素养的提升，从而以最佳的状态来迎接最好的学生，让学生在高中英语学习中真正受到英语教师专业素养的影响，从而强化学生学习自信心与自尊心，获取强烈学习幸福感。
2.2 采取多样化的教学模式。在差异化发展道路中高中英语教师应关注多样化教学方法创新，应多样化内容应对差异化学生，从而满足高中学生不同的学习需求与学习特点。比如，在高中英语作文教学过程中，教师如果采取统一教学内容与教学方法，必定使得有些学生无法真正获取内心需求的知识点，所以，英语教师应开展多样化教学内容与教学方法，通过不同的形式来激发不同学生的学习兴趣，让高中学生能够真正将自己的内心世界得以激发，并愿意配合高中英语作文教学计划开展相应教学活动，从而在学习体验过程中感受学习魅力，并集中高中学生学习注意力与学习兴趣，以此强化高中学生差异化发展。
2.3 尊重学生的个性化发展。学生个性化发展是高中英语教学差异化发展的重要组成部分，也是推动学生个性化发展的关键内容。所以，在高中英语个性化教学发展之中，英语教师便需要秉承以人为本的教学理念，通过科学化思路与现代化理念为学生带来个性化教学内容，让学生能够在不同教学内容中获取自我知识内容，以此提升对英语教学内容的理解水平。所以，在高英语教学之中需要教师足够尊重学生的个性化需求与个性化学习思路，从而掌握学生基本情况之后，设计不同的教学内容与教学步骤，一步步吸引高中学生参与到个性化教学主题之中，从而关注学生学习情绪变化与思维模式变化，对学生的改变给予肯定与鼓励，让学生能够在放飞自我情绪中得到显著提升。
2.4注重学生的差异化评价
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》强调，运用多元化的教学评价模式来全面客观分析学生的英语学习过程和能力，更有利于提高学生的英语学习综合运用能力。评价学生不仅是教师总结课程教学过程和教学方法的需要，更是教师及时调整教学策略的基础。评价学生能够使其在被评价的过程中更好地发现自己的学习得失，及时提出完善措施。英语课程教学实践证明：围绕学生学习发展需要做出差异化评价，能够有效激发学生的学习热情，有利于培养学生的良好学习习惯和坚强学习意志，促进他们非智力因素的发展。
总之，高中英语教学应关注与尊重学生差异化发展，并以学生差异化发展为教学宗旨，从而推动学生在英语学习道路中形成显著的个人特色，以不同的思维方式与理解方式来学习不同的英语内容，真正提升高中英语教学以人为本的教学理念，并增强高中英语教学有效性。
参考文献
[1]白光.针对英语课堂中学生差异化的教学策略分析[J].开封教育学院学报，2016，01：81-82.
[2]高婷.多元智能理论指导下的高中英语差异教学[D].山东师范大学，2013.
关键词：高中英语;差异化;幸福课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-287
伴随新课改素质教育理念在各个学校中不断推动与实施，使得很多学科正面临着教学创新，并学会利用现代化教学技术支持教学内容与教学方法改革，以此推动教育事业朝着科学化、合理化方向发展。但是，随着素质教育理念对高中英语教学方法的推动，很多学校并没有真正达到培养学生差异化与个性化发展需求的教学目标，使得高中英语课堂教学处于尴尬境地，而学生在学习过程中无法真实表达内心世界想法，使得教学与学习产生矛盾情况，也造成了教学有效性缺失，并无法真正起到培养高中学生英语学习思维与英语自主学习能力的作用。所以，在新教育环境之下，如何开展高中英语差异化教学，以此提升高中学生差异化发展，是目前高中英语教学需要重点思考的内容。
1.实现高中英语课堂差异化教学的依据
1.1 学生学习能力的差异。高中英语课堂教学目标时为了培养高中学生学习习惯与思维习惯的养成，从而以此提升高中学生英语综合学习能力。虽然，高中英语教学在面对学生差异化发展道路上缺乏一定指导下教学方法，使得高中学生无法形成良好的主动学习能力，从而影响学生对英语知识点内容的理解与掌握程度。并且，在实际教学过程中，高中英语教师忽略了学生差异化发展，使得在教学中采用统一教学方法与内容，并不给于学生过多的表达机会，虽然教学效率得到提升，但是高中学生学习英语效果无法得到显著提升，反而降低了高中英语教学有效性水平。
1.2 学生性格发展的差异。在高中英语课堂中每一位学生都是一个具有个性化特点的个体，这其中也包含了不同的理解能力、学习方法、性格特点等等，从而影响高中学生在面对同样教学内容时，所采取的学习方法不相同的重要原因。所以，高中英语教师应重点关注学生性格差异化发展，从而鼓励学生积极进行英语学习，并勇于承担学习困难，进而不让英语学习受困于羞涩。
2.开展高中英語差异化教学的措施
2.1 加强教师的专业素养。教师是高中英语课堂教学的重要实施者与引路者，也是高中英语教学开展差异化教学的重要开发者。所以，强化高中英语差异化教学质量与水平，便需要有效提升高中英语教师专业素养与教学技能，从而推动学生差异化发展。
比如，在高中英语教学过程中，教师应对时刻总结自己的教学方法与教学理念，从而对差异化学生开展差异化教学方法，进而满足差异化教学目标与要求，而教师在这个阶段应该时刻关注自我知识体系的构建与专业素养的提升，从而以最佳的状态来迎接最好的学生，让学生在高中英语学习中真正受到英语教师专业素养的影响，从而强化学生学习自信心与自尊心，获取强烈学习幸福感。
2.2 采取多样化的教学模式。在差异化发展道路中高中英语教师应关注多样化教学方法创新，应多样化内容应对差异化学生，从而满足高中学生不同的学习需求与学习特点。比如，在高中英语作文教学过程中，教师如果采取统一教学内容与教学方法，必定使得有些学生无法真正获取内心需求的知识点，所以，英语教师应开展多样化教学内容与教学方法，通过不同的形式来激发不同学生的学习兴趣，让高中学生能够真正将自己的内心世界得以激发，并愿意配合高中英语作文教学计划开展相应教学活动，从而在学习体验过程中感受学习魅力，并集中高中学生学习注意力与学习兴趣，以此强化高中学生差异化发展。
2.3 尊重学生的个性化发展。学生个性化发展是高中英语教学差异化发展的重要组成部分，也是推动学生个性化发展的关键内容。所以，在高中英语个性化教学发展之中，英语教师便需要秉承以人为本的教学理念，通过科学化思路与现代化理念为学生带来个性化教学内容，让学生能够在不同教学内容中获取自我知识内容，以此提升对英语教学内容的理解水平。所以，在高英语教学之中需要教师足够尊重学生的个性化需求与个性化学习思路，从而掌握学生基本情况之后，设计不同的教学内容与教学步骤，一步步吸引高中学生参与到个性化教学主题之中，从而关注学生学习情绪变化与思维模式变化，对学生的改变给予肯定与鼓励，让学生能够在放飞自我情绪中得到显著提升。
2.4注重学生的差异化评价
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》强调，运用多元化的教学评价模式来全面客观分析学生的英语学习过程和能力，更有利于提高学生的英语学习综合运用能力。评价学生不仅是教师总结课程教学过程和教学方法的需要，更是教师及时调整教学策略的基础。评价学生能够使其在被评价的过程中更好地发现自己的学习得失，及时提出完善措施。英语课程教学实践证明：围绕学生学习发展需要做出差异化评价，能够有效激发学生的学习热情，有利于培养学生的良好学习习惯和坚强学习意志，促进他们非智力因素的发展。
总之，高中英语教学应关注与尊重学生差异化发展，并以学生差异化发展为教学宗旨，从而推动学生在英语学习道路中形成显著的个人特色，以不同的思维方式与理解方式来学习不同的英语内容，真正提升高中英语教学以人为本的教学理念，并增强高中英语教学有效性。
参考文献
[1]白光.针对英语课堂中学生差异化的教学策略分析[J].开封教育学院学报，2016，01：81-82.
[2]高婷.多元智能理论指导下的高中英语差异教学[D].山东师范大学，2013.