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初中化学新教材在充分体现教学大纲的基本精神和要求的基础上，从学生的年龄特征和认识规律出发，合理地编排教材内容，使知识结构有序螺旋上升，且语言叙述精练易懂。特别注重激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，充分显示了教材的科学性、启发性和实用性，为教学提供了直观、形象、生动、富有趣味性、启发性的素材，为学生理解和记忆化学知识起到了重要的帮助作用。这样的教材有利于学生学习化学科学，有利于教学改革，有利于全面提高学生的素质和大面积提高教学质量。
一、用好义务教材，更新教育观念是关键
由于科学技术的发展要求开发人们的智力，以及当前变“应试教育”为“素质教育”的形势，使教育质量观发生了改变。在此情况下诞生的新教材有新的内容与新的结构。义务教育教材以九年义务教育初中化学教学大纲的精神和要求为基础，它有如下特点和优势。
1、新教材降低要求，增强了内容实用性。与旧教材相比，新教材对原子结构虽然保留了原子是由原子核和电子构成的，原子核是由质子和中子构成的内容，但这一内容的要求降低为“一般了解”。在原子核外电子排布的初步知识中，删去了几条排布规律。对原子结构示意图，只要求了解图中各部分的意义，能利用微观结构示意图判断该微粒是原子还是离子，删去了旧教材中要求学生画原子、离子结构示意图的内容。在离子化合物和共价化合物中删去了电子式、共用电子对、共价化合物等概念。对燃烧的概念只限定在可燃物与O2反应的范畴，限制了燃烧概念内涵的发展和处延的拓宽。在溶液这一章删去了溶解过程。在酸碱盐一章，电离方程式不作要求，从解离的角度给酸碱盐下的定义，又降低了学生的难度。这样一来，降低了难度，放缓坡度，考虑到了学生的接受能力，增强了教材内容的适用性。
2、教材中化学实验对开发学生的智力有其独特的优势。化学实验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认识过程中，通过实验技能知识的积累和独立思考，不断丰富观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力，使其智力得到开发。
二、结合教材内容，改革教学方法
1、重视化学实验教学，激发学生的化学兴趣。化学对于初中学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先，认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性时，演示实验尤为重要。如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示：分别用锌、镁铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础；其次，指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化与对学习自己实验现象，书写实验报告。
2、科学授课，增进兴趣。发展学生的科学探究能力，是化学新课程提出的“以提高学生的科学素养为主旨”的精髓。义务教育化学课程标准中指出“科学探究是一种主要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。学生科学探究能力的培养，要求教师要转变教学观念，应当将学生作为学习的主体，充分考虑学生学习的个性差异，给每个学生的学习留有空间，促进学生的个性发展，教师要从课堂教学的主宰者转变为知识的引导者，把被动式的学习转化为学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在整个课堂教学过程中，教师应做到：⑴凡是能由学生提出的问题，就不要由教师提出；凡是学生能够说出的答案，就不要由教师直接给出；⑵教师要服从于学生，允许学生提出不同想法，不要求学生的思维方式与教师相同；⑶进度要服从于效果，当学生进行研究、讨论、思考而占用较多时间时，不要为赶进度而打断学生思路；⑷教师要认真倾听学生提出的每一个问题，共同探讨每个问题；⑸尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性。课堂教学中只有真正做到以“学生为本”，才能让学生在课堂上有展现自我的机会，获得成就感，从而获得学习化学的激情。
3、提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学。化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语和化学计算是初中的难点，教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。有教师的精讲，也有充分的时间让学生勤练，并强调教师要把化学用语、化学计算的内容分散到平时的教学中，对这些知识进行有计划地复习、巩固，不断强化记忆。在化学用语的教学中，教师精讲，提出练习任务，说明练习的目的和要求，并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。在化学计算的教学中，教师要讲明练习的方法并作出必要的示范，由学生独立练习，教师进行分别辅导，练习之后学生相互交流或讨论，相互启发，相互学习，共同提高。最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。另外化学计算的练习还要目的明确，题目由浅入深，由单一到综合，使学生的基础知识得到巩固，技能逐步完善。
新教材编入的“常识性介绍”及“选学”内容，语言叙述丰富有趣，学生愿读、易懂，且常常以形象逼真科学的图表描绘。这些内容可激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，又可丰富学生的知识。
一、用好义务教材，更新教育观念是关键
由于科学技术的发展要求开发人们的智力，以及当前变“应试教育”为“素质教育”的形势，使教育质量观发生了改变。在此情况下诞生的新教材有新的内容与新的结构。义务教育教材以九年义务教育初中化学教学大纲的精神和要求为基础，它有如下特点和优势。
1、新教材降低要求，增强了内容实用性。与旧教材相比，新教材对原子结构虽然保留了原子是由原子核和电子构成的，原子核是由质子和中子构成的内容，但这一内容的要求降低为“一般了解”。在原子核外电子排布的初步知识中，删去了几条排布规律。对原子结构示意图，只要求了解图中各部分的意义，能利用微观结构示意图判断该微粒是原子还是离子，删去了旧教材中要求学生画原子、离子结构示意图的内容。在离子化合物和共价化合物中删去了电子式、共用电子对、共价化合物等概念。对燃烧的概念只限定在可燃物与O2反应的范畴，限制了燃烧概念内涵的发展和处延的拓宽。在溶液这一章删去了溶解过程。在酸碱盐一章，电离方程式不作要求，从解离的角度给酸碱盐下的定义，又降低了学生的难度。这样一来，降低了难度，放缓坡度，考虑到了学生的接受能力，增强了教材内容的适用性。
2、教材中化学实验对开发学生的智力有其独特的优势。化学实验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性认识过程中，通过实验技能知识的积累和独立思考，不断丰富观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力，使其智力得到开发。
二、结合教材内容，改革教学方法
1、重视化学实验教学，激发学生的化学兴趣。化学对于初中学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先，认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性时，演示实验尤为重要。如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示：分别用锌、镁铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础；其次，指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化与对学习自己实验现象，书写实验报告。
2、科学授课，增进兴趣。发展学生的科学探究能力，是化学新课程提出的“以提高学生的科学素养为主旨”的精髓。义务教育化学课程标准中指出“科学探究是一种主要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。学生科学探究能力的培养，要求教师要转变教学观念，应当将学生作为学习的主体，充分考虑学生学习的个性差异，给每个学生的学习留有空间，促进学生的个性发展，教师要从课堂教学的主宰者转变为知识的引导者，把被动式的学习转化为学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在整个课堂教学过程中，教师应做到：⑴凡是能由学生提出的问题，就不要由教师提出；凡是学生能够说出的答案，就不要由教师直接给出；⑵教师要服从于学生，允许学生提出不同想法，不要求学生的思维方式与教师相同；⑶进度要服从于效果，当学生进行研究、讨论、思考而占用较多时间时，不要为赶进度而打断学生思路；⑷教师要认真倾听学生提出的每一个问题，共同探讨每个问题；⑸尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性。课堂教学中只有真正做到以“学生为本”，才能让学生在课堂上有展现自我的机会，获得成就感，从而获得学习化学的激情。
3、提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学。化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语和化学计算是初中的难点，教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。有教师的精讲，也有充分的时间让学生勤练，并强调教师要把化学用语、化学计算的内容分散到平时的教学中，对这些知识进行有计划地复习、巩固，不断强化记忆。在化学用语的教学中，教师精讲，提出练习任务，说明练习的目的和要求，并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。在化学计算的教学中，教师要讲明练习的方法并作出必要的示范，由学生独立练习，教师进行分别辅导，练习之后学生相互交流或讨论，相互启发，相互学习，共同提高。最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。另外化学计算的练习还要目的明确，题目由浅入深，由单一到综合，使学生的基础知识得到巩固，技能逐步完善。
新教材编入的“常识性介绍”及“选学”内容，语言叙述丰富有趣，学生愿读、易懂，且常常以形象逼真科学的图表描绘。这些内容可激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，又可丰富学生的知识。