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摘 要：中专物理让学生系统地学习物理基础知识，并受到基本技能的训练，受到科学方法和科学思维的训练。我们应从学生的心理做起，改变他们的观念，激发他们的兴趣，培养他们良好的学习习惯，在我们的教学过程中更要注意内容的衔接。
关键词：原因； 观念； 兴趣； 习惯； 衔接
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-118-001
中专物理课程虽然属于文化课，但它都是文化课中最难，也是最重要的，它能够让学生系统地学习物理基础知识，并受到基本技能的训练、受到科学方法和科学思维的训练，为接下来的机电、电工电子等专业课的学习打下基础。但是在实际教学中，要让学生能够学好中专物理不是一件容易的事。中专学生为什么总是学不好物理，是有一定的原因的。我们从以下几个方面来分析：
一、近年来素质教育的提倡下，初中阶段的文化课程缩减，而中专物理虽然只是在初中物理内容的基础上的加深，但综合性、知识明显加强了，且章与章之间的联系也更加密切，这就需要学生必须具备较牢固的基础知识和基本技能，具备较强的观察实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。但是中专学生的思维简单，基础知识比较薄弱，观察实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力也比较差，从而就造成了学生对物理知识掌握的脱节了。
二、学生的主观方面，中专生多是各校的后进生，他们成绩不好，在初中受惯批评，自尊心已经严重损伤。很多学生对学习很反感，甚至是厌学，他们破罐子破摔，认为上中专没用，上和不上都是一样的，只要混混就行了，毕业证书有无没多少区别。又因为中专的文化课程比初中的要难很多，特别是物理，这造成了相当一部分学生在物理学习中陷入困难，从而失去进一步学好物理的兴趣和信心。
那么，我们物理教师应该如何来应对这种被动的局面呢？
首先，要从他们的心理着手，转变他们的观念
中专的学生大致可以分为两类：一类是自身智力不错，但由于一些外界因素（家庭、社会的因素）的干扰或引诱导致他们无法全身心的学习，成绩不尽如人意；另一类学生学习能力较差导致成绩差。但不管哪类学生他们都渴望取得好成绩，希望得到老师、同学的尊重和表扬。这体现在他们刚进入中专时，都有一种“认真读书，重新开始”的心理愿望。因此在我们的教学过程中，应该要多与他们谈话，谈过去，论现在，讲未来。要和他们讲一些中专生创业成功的例子，也要适当采取一些方法，或帮他们补习，或组织班内较好的同学给他们营造学习的氛围，以帮助他们逐步跟上进度，恢复学习的兴趣和信心，更要经常性的给予表扬，增强他们的自尊心，给他们希望。
其次，激发他们的兴趣，培养他们良好的学习习惯
兴趣是最好的老师，有了兴趣，他们才会去钻研，才会竭尽所能的去寻求他们所要的结果。所以，我们在讲课的过程中，可以有意识地通过“演示实验”、科学家的故事、多媒体演示、参观实验室、联系日常生活、生产中的物理现象等，将精彩的物理现象和图像立体地展示在学生面前，来唤起他们的学习物理知识的兴趣，激发他们的学习动力。例如，学了电学的有关知识后，同学们对蚯蚓能承受的最大电压进行了探究：当给它加上1.5V的电压时，蚯蚓迅速分泌粘液，且奋力挣扎，从瓶内跳出瓶外。当给它加上3V的电压时，蚯蚓被电为两截。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。
另外，我们更要培养他们良好的学习习惯，在中专的物理学习中，不仅要继续发挥学生记忆力强的特点，更要让他们学会采用观察、分析、比较、综合的物理方法来解决题目，逐步培养他们的抽象思维。譬如我们在讲解牛顿第二定律的简单应用时，在引导学生学习新知识、复习旧知识点的过程中，特别是例题探讨、解题方法、运用公式的过程中，尽量让学生高度的参与，使学生对所学的知识理解得更加深刻，从而培养学生独立钻研问题、自觉学习的好习惯。
最后，在教学过程中要注意内容的衔接
虽然初高中的物理内容有些脱节，但还是有些内容是有联系的，譬如力、匀速直线运动、参照物、惯性、功和功率、机械能、电流、电压、电磁感应。这些物理量的概念在初中里就已经学过了，但在初中的学习也只是初步的了解。而在中专的物理学习中，不仅要对这些物理量的概念的学习，更主要的是从规律性方面教育培养学生思维方法，让学生重视概念和规律的建立过程，重在理解，同时使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义。因此我们在教学过程中要加强教学的直观性，要多利用实物投影仪、计算机、多媒体等现代化的教学手段，通过对比的方法，让学生明确新旧知识之间的联系和区别；通过类比的方法，加深知识点的掌握，如通过重力场，来学习电场、磁场。要加强演示实验和学生实验，激发学生的兴趣，加深他们对知识点的理解，这样就有助于学生消化所学的知识。
在我们教学过程中，不仅要注意初高中物理知识的衔接，而且也要注意章与章之间的衔接。在目前的教材中，实际上有很多内容都是相互衔接的，如在学习牛顿运动定律时，就要不断的复习前面的力和运动这两章的内容，牛顿运动定律就全面阐述了力和运动之间的关系，我们通过牛顿第二定律就可以知道物体的受力情况，来求出物体的运动状态；反之也行。因此，如果我们把牛顿运动定律掌握好的话，那么可以表明力和运动也掌握得不错了。
对每一个学生来说，不管他是哪一类的学生，总会有适合他的学习方法的。而我们教师所要做的就是为他们提供和创造各类成功的机会，让他们在学习中体会到成功的喜悦，以激发他们不断进取的欲望和信心。中专物理对于中专的学生来说，虽然有一定的难度，但我坚信只要我们坚持不懈，找到合适的教法和学法，必定会有成功的一天。
参考文献：
［1］科学物理教学参考，2005.6
［2］中学物理·高中版，2004.7
［3］物理教师，2005.8
关键词：原因； 观念； 兴趣； 习惯； 衔接
中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-118-001
中专物理课程虽然属于文化课，但它都是文化课中最难，也是最重要的，它能够让学生系统地学习物理基础知识，并受到基本技能的训练、受到科学方法和科学思维的训练，为接下来的机电、电工电子等专业课的学习打下基础。但是在实际教学中，要让学生能够学好中专物理不是一件容易的事。中专学生为什么总是学不好物理，是有一定的原因的。我们从以下几个方面来分析：
一、近年来素质教育的提倡下，初中阶段的文化课程缩减，而中专物理虽然只是在初中物理内容的基础上的加深，但综合性、知识明显加强了，且章与章之间的联系也更加密切，这就需要学生必须具备较牢固的基础知识和基本技能，具备较强的观察实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力。但是中专学生的思维简单，基础知识比较薄弱，观察实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力也比较差，从而就造成了学生对物理知识掌握的脱节了。
二、学生的主观方面，中专生多是各校的后进生，他们成绩不好，在初中受惯批评，自尊心已经严重损伤。很多学生对学习很反感，甚至是厌学，他们破罐子破摔，认为上中专没用，上和不上都是一样的，只要混混就行了，毕业证书有无没多少区别。又因为中专的文化课程比初中的要难很多，特别是物理，这造成了相当一部分学生在物理学习中陷入困难，从而失去进一步学好物理的兴趣和信心。
那么，我们物理教师应该如何来应对这种被动的局面呢？
首先，要从他们的心理着手，转变他们的观念
中专的学生大致可以分为两类：一类是自身智力不错，但由于一些外界因素（家庭、社会的因素）的干扰或引诱导致他们无法全身心的学习，成绩不尽如人意；另一类学生学习能力较差导致成绩差。但不管哪类学生他们都渴望取得好成绩，希望得到老师、同学的尊重和表扬。这体现在他们刚进入中专时，都有一种“认真读书，重新开始”的心理愿望。因此在我们的教学过程中，应该要多与他们谈话，谈过去，论现在，讲未来。要和他们讲一些中专生创业成功的例子，也要适当采取一些方法，或帮他们补习，或组织班内较好的同学给他们营造学习的氛围，以帮助他们逐步跟上进度，恢复学习的兴趣和信心，更要经常性的给予表扬，增强他们的自尊心，给他们希望。
其次，激发他们的兴趣，培养他们良好的学习习惯
兴趣是最好的老师，有了兴趣，他们才会去钻研，才会竭尽所能的去寻求他们所要的结果。所以，我们在讲课的过程中，可以有意识地通过“演示实验”、科学家的故事、多媒体演示、参观实验室、联系日常生活、生产中的物理现象等，将精彩的物理现象和图像立体地展示在学生面前，来唤起他们的学习物理知识的兴趣，激发他们的学习动力。例如，学了电学的有关知识后，同学们对蚯蚓能承受的最大电压进行了探究：当给它加上1.5V的电压时，蚯蚓迅速分泌粘液，且奋力挣扎，从瓶内跳出瓶外。当给它加上3V的电压时，蚯蚓被电为两截。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。
另外，我们更要培养他们良好的学习习惯，在中专的物理学习中，不仅要继续发挥学生记忆力强的特点，更要让他们学会采用观察、分析、比较、综合的物理方法来解决题目，逐步培养他们的抽象思维。譬如我们在讲解牛顿第二定律的简单应用时，在引导学生学习新知识、复习旧知识点的过程中，特别是例题探讨、解题方法、运用公式的过程中，尽量让学生高度的参与，使学生对所学的知识理解得更加深刻，从而培养学生独立钻研问题、自觉学习的好习惯。
最后，在教学过程中要注意内容的衔接
虽然初高中的物理内容有些脱节，但还是有些内容是有联系的，譬如力、匀速直线运动、参照物、惯性、功和功率、机械能、电流、电压、电磁感应。这些物理量的概念在初中里就已经学过了，但在初中的学习也只是初步的了解。而在中专的物理学习中，不仅要对这些物理量的概念的学习，更主要的是从规律性方面教育培养学生思维方法，让学生重视概念和规律的建立过程，重在理解，同时使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义。因此我们在教学过程中要加强教学的直观性，要多利用实物投影仪、计算机、多媒体等现代化的教学手段，通过对比的方法，让学生明确新旧知识之间的联系和区别；通过类比的方法，加深知识点的掌握，如通过重力场，来学习电场、磁场。要加强演示实验和学生实验，激发学生的兴趣，加深他们对知识点的理解，这样就有助于学生消化所学的知识。
在我们教学过程中，不仅要注意初高中物理知识的衔接，而且也要注意章与章之间的衔接。在目前的教材中，实际上有很多内容都是相互衔接的，如在学习牛顿运动定律时，就要不断的复习前面的力和运动这两章的内容，牛顿运动定律就全面阐述了力和运动之间的关系，我们通过牛顿第二定律就可以知道物体的受力情况，来求出物体的运动状态；反之也行。因此，如果我们把牛顿运动定律掌握好的话，那么可以表明力和运动也掌握得不错了。
对每一个学生来说，不管他是哪一类的学生，总会有适合他的学习方法的。而我们教师所要做的就是为他们提供和创造各类成功的机会，让他们在学习中体会到成功的喜悦，以激发他们不断进取的欲望和信心。中专物理对于中专的学生来说，虽然有一定的难度，但我坚信只要我们坚持不懈，找到合适的教法和学法，必定会有成功的一天。
参考文献：
［1］科学物理教学参考，2005.6
［2］中学物理·高中版，2004.7
［3］物理教师，2005.8