处在中年级段的学生，特别是三年级学生，刚刚接触作文，从段的描写过渡到篇的描写，就好比汽车动力不足爬坡，很难达到顶峰，也成为语文从低年级跨越到中年级的一道屏障，由于低年级老师，在写的训练上不能提前做好必要的准备，处理学生写作文又没有什么好的手段和方法，学生没有经过训练不会写，写不好，也就不值得奇怪。
　　如何破解小学中年级学生作文难写的困局，让孩子乐于表达？我从多年的教学工作实践总结出比较好切实有效经验，小学中年级的作文起步开始就要借力和借势才能达到好理想的效果。什么是借力就是要借助班主任教师的推力，也就是教师恰如其分的引导，为学生营造有利于写作良好氛围，当好学生的拐棍。处在年龄较低阶段的孩子，不是新奇的事物就不能引起学生的注意和关注。如果没有来自从心里的表达的动机，就不能够写出比较具体详细的作文，那么就要有意识培养学生细心观察的良好习惯，培养学生观察的良好习惯需要有计划有阶段有针对性的训练。需要从低年入手，年纪越早越好，训练的内容要从学生感兴趣的事物入手，要有意识进行指导，低年级学生不会观察，也不知怎样观察，需要教师给出明确的观察路径和板块，让学生从自己的观察中获得作文一些零散的材料，然后将这些材料有机的整合到一起形成作文。
　　首先，可以利用学生身边可以利用的资源，从学生最喜欢的课间游戏入手，一般学生最喜欢的是一些玩具，比如水气球、吃水枪和悠悠球等，比如玩悠悠球，学生的玩法都种多样，会玩不等与会写，会说也不一定会写，能做到说想和写同步，就得贯彻写的路线，就是一步一指导的方针，这样写才能写具体，有条理，不能乱写一气具体做法一玩悠悠球为例：既然是玩，那就要完好，玩出精彩。因为这一部分最能集中体现自己技艺，也是学生苦苦寻找和练习过程中总结出玩法。可以这样指导学生观察：为了让悠悠球睡眠的时间更长一些我是这样做的，首先我是怎样做的（）悠悠球怎样转（）——然后我（）悠悠球（）——接着我（），悠悠球（）——最后我（）悠悠球（）——悠悠球就像长了魔法的手，我想让他怎样转，它就怎样转。给出这样的观察次序学生很容易按照一定的顺序观察进行描写，有时候即使描写不细致和不深入起碼懂得怎样写，在观察中往往学生忽略了关键的地方，就是有特点之处，可以这样指导学生观察：通过抓住一系列动作体现游戏特征比如：以老鹰捉小鸡为例，老鹰为捉住小鸡做了哪些动作，鸡妈妈为了保护自己的孩子做了哪些动作？老鹰动作：追、冲、抓住、抢走、盘旋鸡妈妈跑，躲，挡住，夺小鸡：不离开。给定了这些动作的词语，如果学生还是抓不准，那就要亲自细心的指导，让他们自己说出这些动作的词。观察动物的最要紧的还是观察顺序头——身子——四肢——毛——翅膀——尾巴，写每一部分主要是观察哪些地方，与其它动物比有独特的地方进行观察和描写。比如：头主要观察：眼睛、鼻子、耳朵比较突出的特点，没有特点可以忽略。以猫为例：按照以上的顺序进行观察和描写：圆圆的脑袋，头上长着一对圆儿发亮的大眼睛，一对灵活转动的小耳朵，扁而长的身子，身上的毛颜色灰中带黑，长长的尾巴相一致鸡毛掸，四肢粗而短走起路来轻快，爪子里藏着着锋利的带钩脚趾。作为年低年级这样进行比较规范，形成一定的定势，随着年级的升高，逐渐的可根据需要文章的需要有所取舍的观察和描写。特别强调的是无论些动物还是游戏一定为学生所熟悉，让孩子在游戏中学会观察，教师还要在游戏中积极指导，教师可以在布置写之前给定学生的观察任务，让他们在亲历体验中观察，并根据老师给定的观察目标中的具体项目和要求做填鸭式的记录。小学生的作文不是一蹴而就，它是一个渐进的训练过程，只要他喜欢的，它最熟悉的都可以进行练笔尝试，要不断地鼓励学生进行大胆的尝试，反复的训练，就会受到明显的效果。当然教师的评价也相当重要，无论写得怎样都要给予鼓励和肯定，唤起喜欢表达欲望。仅仅凭借这些还不够，班主任教师还要借助课文里好的范文进行仿写，为学生拓展写的范围。教师平时要培养孩子的兴趣和爱好，养家庭宠物，养金鱼，养花都能有意识培养孩子的仔细观察能力。随着年级的升高可以扩大观察的范围，走进大自然，观察花虫鸟动物植物自然生态，探究自然奥秘和自然现象等将自己的发现所得表达出来；走进社会，用眼睛看社会中的各种现象，用耳朵去倾听来自各方面的声音观察，就会写出不同凡响有一定深度思想的作文，除了借力之外凭借着各学科的优势有效的促进学生写作。
　　从做班主任到科任教师的经历中我也发现：每一个学科都有自己的独特性，同时在某种程度上知识之间也存在着交叉的联系，尤其是语文学习与科学联系紧密有一些科普作文涉及到是一些科学知识，比如蟋蟀住宅，金色的草地，爬山虎的脚，麻雀，白鹅，——有动物的植物的还有新型的材料，玻璃等涉及科学领域里方方面的科学知识，像爬山虎的脚，为什么紧紧地巴住墙，这当中蕴含的科学道理，要从科学的角度进行解释，通过观察和发现因为它接触到墙上的吸盘分泌出一种黏液，触角就牢牢地粘在墙上，因此才有紧紧地巴住墙的结果。这样培养学生科学探究能力又提高学生作文的观察能力实现了双赢。教师在教学中在知识的学习要注意知识的横向联系和纵向联系，学科之间相互渗透，相互联系、相互促进，知识的融合有利于促进学生综合素养的形成，因此，小学生的写作要把语文的学习和科学的学习紧密地结合，科学要把语文的学习纳入到其中，训练学生语言表达的条理性，像实验报告，从问题的提出，假设的条件，实验的操作步骤，得出结论都需要语言来组织表述，在某种程度是一种很好的作文训练，要求我们的科学和语文老师相会配合，工作相互支持，把写作与科学观察紧密地结合起来，作文才能有一个很快的提高。
　　因此破解小學中年级学生作文难的困局，只要是能够调动一切对作文有利的因素，就能真正的实现让小学生走出作文难的困境，学生作文能力才能得到真正的提高。