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[摘 要] 初中思想品德课承担着提高学生道德素质，形成健康心理的责任。在思想品德课教学中，教师要关爱、鼓励学生，营造宽松、和谐的课堂教学氛围；要选择典型案例来创设情境，注重学生心理体验；通过合作、探究学习，培养学生积极的人生态度；运用幽默风趣的动作、语言，培养学生健康的心理。
[关键词] 思想品德 心理健康 课堂教学 渗透
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章編号] 1674 6058（2015）34 0083
初中思想品德课程标准指出，思想品德课融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，在思想品德课教学中渗透心理健康教育是课程标准的要求，教师应结合教学实际塑造学生健全的人格，培养学生良好的个性心理品质。
在思想品德教学中，教师要根据不同年级学生的心理特点和发展规律，精心设计，有计划、有步骤地引导学生的心理健康发展。下面，谈谈在思想品德课中如何进行心理健康教育。
一、关爱、鼓励学生，营造宽松、和谐的课堂教学氛围
在思想品德课教学中，教师要尊重、关爱每一个学生，善于发现其闪光点，鼓励学生的点滴进步，挖掘学生的心理潜能。适当的鼓励和表扬，有利于培养学生的自信心，使学生获得成功的体验，是学生进步的动力。针对学生的实际情况，通过鼓励使他们尝到跳一跳就能摘到桃子的甜头。教师对学生的宽容和理解，对消除学生烦恼、焦虑、紧张、畏惧的情绪有良好的作用。因此在思想品德教学中教师要态度积极、爱憎分明、充满自信，营造宽松、和谐的教学氛围。教师热情饱满的精神状态和诙谐得体的形体语言，能使学生在良好情绪的感染熏陶下忘掉烦恼，融入一个良好的班集体中，在潜移默化中对学生进行了心理健康教育。
二、 根据教材内容，实施心理健康教育
初中思想品德蕴含着丰富的心理健康教育资源，教师应充分利用和发掘这一资源，培养学生健康的心理。如教学七年级《珍爱生命》一课，要让学生认识生命来之不易，生命是顽强的也是脆弱的，感受生命的精彩，从而深刻认识自己存在的价值，树立正确的生命观，增强抗挫折的能力；《珍惜新起点》一课，要让学生尽快融入新的集体，增强班集体凝聚力，实现学生和谐相处；《自强不息》一课，要让学生领略到自信者的风采和自卑给人带来的影响，从而在生活中超越自我、告别自卑、走向自信；九年级第一单元《承担责任，服务社会》，要使学生认识到角色与责任同在，从而主动承担对社会的责任，做一个负责任的公民；第四单元《满怀希望，迎接明天》，要引导学生正确对待学习压力，克服考试焦虑，正确认识理想与现实，使学生能够调节情绪、磨砺坚强意志、承受挫折，能够选择正确道路，拥抱美好未来，树立正确的人生目标。
三、选择典型案例来创设表演情境，注重学生心理体验
在思想品德教学中，巧妙举例可以对学生进行自信、自强等心理品质和道德情感的教育。教师可以采取小组讨论、分组辩论、表演小品等多种形式，充分调动学生学习积极性和参与的主动性，使学生保持良好的心理状态，产生愉快、满意、自信等积极的心理体验。根据教材内容，让学生扮演人物角色，揣摩该角色的思想和心理，发展良好的心理品质。如八年级《相亲相爱一家人》《师友结伴同行》两个单元的教学中，让学生扮演不同的角色，体会亲子、同学、师生、同伴等关系，形成和谐的人际关系。初中生的自我意识较强，常常以自我为中心，所以教师要注意引导学生学会换位思考，站在他人的角度看问题，体验他人的情感，培养学生健康的心理。
四、通过合作、探究学习，培养学生积极的人生态度
让学生成为课堂的主人，培养学生积极健康的心理状态，就要使学生学会合作学习，拓宽学习知识的渠道，帮助学生认识自我、他人和社会。如七年级上册第二单元第四课《欢快的青春节拍》，分别按男女生分组，引导学生讨论进入青春期自己生理和心理的变化，让学生诵读歌颂青春的优美诗歌和散文，再讨论青春期心理是否存在矛盾，如何处理解决这些矛盾。这样就能使学生认识到青春的美好，从而能珍惜时间、认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生积极健康的人生态度。
五、运用幽默风趣的语言、动作，培养学生健康心理
幽默在培养学生健康心理上有独特的作用，它可以放松紧张的心理，转化不良情绪，缓解人际关系，使人际关系变得亲切、自然、和谐。幽默可以使学生感受到生活的美好，提高生活情趣，使学生活泼开朗。通过教师幽默风趣的动作、语言，可以使学生对学习、生活充满信心。
总之，初中思想品德课蕴含丰富的心理健康教育资源，是对学生进行心理健康教育的重要途径。心理健康教育在初中思想品德教学中的渗透，有利于每一个学生获得健康、快乐、阳光的成长。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词] 思想品德 心理健康 课堂教学 渗透
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章編号] 1674 6058（2015）34 0083
初中思想品德课程标准指出，思想品德课融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，在思想品德课教学中渗透心理健康教育是课程标准的要求，教师应结合教学实际塑造学生健全的人格，培养学生良好的个性心理品质。
在思想品德教学中，教师要根据不同年级学生的心理特点和发展规律，精心设计，有计划、有步骤地引导学生的心理健康发展。下面，谈谈在思想品德课中如何进行心理健康教育。
一、关爱、鼓励学生，营造宽松、和谐的课堂教学氛围
在思想品德课教学中，教师要尊重、关爱每一个学生，善于发现其闪光点，鼓励学生的点滴进步，挖掘学生的心理潜能。适当的鼓励和表扬，有利于培养学生的自信心，使学生获得成功的体验，是学生进步的动力。针对学生的实际情况，通过鼓励使他们尝到跳一跳就能摘到桃子的甜头。教师对学生的宽容和理解，对消除学生烦恼、焦虑、紧张、畏惧的情绪有良好的作用。因此在思想品德教学中教师要态度积极、爱憎分明、充满自信，营造宽松、和谐的教学氛围。教师热情饱满的精神状态和诙谐得体的形体语言，能使学生在良好情绪的感染熏陶下忘掉烦恼，融入一个良好的班集体中，在潜移默化中对学生进行了心理健康教育。
二、 根据教材内容，实施心理健康教育
初中思想品德蕴含着丰富的心理健康教育资源，教师应充分利用和发掘这一资源，培养学生健康的心理。如教学七年级《珍爱生命》一课，要让学生认识生命来之不易，生命是顽强的也是脆弱的，感受生命的精彩，从而深刻认识自己存在的价值，树立正确的生命观，增强抗挫折的能力；《珍惜新起点》一课，要让学生尽快融入新的集体，增强班集体凝聚力，实现学生和谐相处；《自强不息》一课，要让学生领略到自信者的风采和自卑给人带来的影响，从而在生活中超越自我、告别自卑、走向自信；九年级第一单元《承担责任，服务社会》，要使学生认识到角色与责任同在，从而主动承担对社会的责任，做一个负责任的公民；第四单元《满怀希望，迎接明天》，要引导学生正确对待学习压力，克服考试焦虑，正确认识理想与现实，使学生能够调节情绪、磨砺坚强意志、承受挫折，能够选择正确道路，拥抱美好未来，树立正确的人生目标。
三、选择典型案例来创设表演情境，注重学生心理体验
在思想品德教学中，巧妙举例可以对学生进行自信、自强等心理品质和道德情感的教育。教师可以采取小组讨论、分组辩论、表演小品等多种形式，充分调动学生学习积极性和参与的主动性，使学生保持良好的心理状态，产生愉快、满意、自信等积极的心理体验。根据教材内容，让学生扮演人物角色，揣摩该角色的思想和心理，发展良好的心理品质。如八年级《相亲相爱一家人》《师友结伴同行》两个单元的教学中，让学生扮演不同的角色，体会亲子、同学、师生、同伴等关系，形成和谐的人际关系。初中生的自我意识较强，常常以自我为中心，所以教师要注意引导学生学会换位思考，站在他人的角度看问题，体验他人的情感，培养学生健康的心理。
四、通过合作、探究学习，培养学生积极的人生态度
让学生成为课堂的主人，培养学生积极健康的心理状态，就要使学生学会合作学习，拓宽学习知识的渠道，帮助学生认识自我、他人和社会。如七年级上册第二单元第四课《欢快的青春节拍》，分别按男女生分组，引导学生讨论进入青春期自己生理和心理的变化，让学生诵读歌颂青春的优美诗歌和散文，再讨论青春期心理是否存在矛盾，如何处理解决这些矛盾。这样就能使学生认识到青春的美好，从而能珍惜时间、认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生积极健康的人生态度。
五、运用幽默风趣的语言、动作，培养学生健康心理
幽默在培养学生健康心理上有独特的作用，它可以放松紧张的心理，转化不良情绪，缓解人际关系，使人际关系变得亲切、自然、和谐。幽默可以使学生感受到生活的美好，提高生活情趣，使学生活泼开朗。通过教师幽默风趣的动作、语言，可以使学生对学习、生活充满信心。
总之，初中思想品德课蕴含丰富的心理健康教育资源，是对学生进行心理健康教育的重要途径。心理健康教育在初中思想品德教学中的渗透，有利于每一个学生获得健康、快乐、阳光的成长。
（责任编辑 袁 妮）