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摘 要：上好一堂公开课，需要投入大量的时间和精力，但在平时的教学中，我们更呼唤简约有效的科学课堂。笔者现就内容简约、材料简约、形式简约三个方面谈谈如何打造简约的小学课堂。
关键词：内容简约；材料简约；形式简约
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-059-1
学生科学知识的获取，探究能力的发展，科学素养的培养在是通过我们平时的课堂教学来实现的。在平时的教学中，我们更呼唤简约有效的科学课堂。那么，如何使科学课堂简约而不简单呢？笔者在长时间的教学实践中积累了一定的经验，认为可从以下几方面进行简约，从而提高科学课堂的有效性。
一、内容简约，有效取舍
科学课的许多课文是经典的教学素材，但有些也编排不尽人意，有时候，敢于取舍，简约流畅反倒是一种大气。独具匠心地对文本进行取舍和加工，寻找最能有效提高课堂教学效率的内容，是我们科学教师的权利和义务。
1.把握单元教学目标，简约内容。
如我在教三下第一单元《土壤与生命》中安排了这样几课：《我们周围的土壤》、《了解土壤》、《肥沃的土壤》、《土壤的保护》，都旨在通过学生细致的观察探究活动，使学生获得对土壤的认识，培养学生的获取知识的能力，培养学生探究土壤的兴趣。我们在进行教学时可以抓住重点问题“土壤的成分与种类，以及土壤的价值”进行深入探究，从而精简教学内容，以便留出更多的宝贵时间来保证重点的细致的观察探究活动有效开展。
2.把握课堂教學目标，简约内容。
所谓课堂教学目标，是指在课堂教学的水平上，针对具体的教学内容、特定的学生群体以及特定的教学情境下，所预先确定的学生的学习结果。简而言之，小学科学课堂学习目标，是教师对学生科学课学习结果的预设要求，它既要让教师明确“为什么教”，又要让学生明白“应学到什么”。我在教学五上《解释》一课，在导入新课时，我改变了教材上以“五位同学的身高曲线图”引入的做法，从生活实际出发，以视频展示的一个情境（一人先用手揉了揉腹部，紧接着紧紧地捧着腹部，蹲下，掏出纸巾擦额头，一脸痛苦状。）切入，展示现实生活中学生所熟悉的情节，学生的兴趣浓积极性高，也有话可说，为下面的学习奠定了基础。这样的改进，既不影响目标的达成，又让教学显得更简洁，过程更清晰。
二、材料简约，提高效率
1.精选典型材料。
典型的材料应该是有结构的材料。挑选材料时，在保证材料有结构的前提下，可以减少探究材料的数量，从而实现材料简约。
如三下《把固体放到水里》一课，第一个活动是认识固体在水中的沉与浮，要准备的材料有很多种，教材中出现的不下十种。材料是为了让学生了解固体在水中的沉浮情况，从而进一步产生新的问题：如何使沉在水中的物体浮上来呢？我觉得只要材料选得典型，是可以简少材料数量的。在教学中我选取了四种典型材料：泡沫塑料块（体积最大，重量第三）、石块（体积第二，重量最大）、蜡烛（体积第三，重量第二）、回形针（体积最小，重量最小）。学生根据这些简约但不简单的实验材料也成功完成了探究活动。而且由于材料变少了，学生对沉浮规律的分析也看得更清楚了。
2.寻找替代材料。
由于多方面的原因，现在许多学校没有相应的科学工具箱，即使有，工具箱里的器材也有限的。在实际教学中，我们可以寻找一些简单的可以替代的材料来进行科学探究。例如在研究“三棱镜的色散现象”时，由于没有现成的三棱镜，我利用烧杯装水替代三棱镜，光通过装水的烧杯后发生色散，学生也能观察到美丽的光谱，实验装置虽很简单，但很实用，也很有效。
三、形式简约，讲求实效
陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”这句话告诉我们简单、有效是衡量一个人办事能力的标杆，科学教学同样如此。
1.善用教学技术手段促进简约。
在五下《神经》一课教学中，为了探究神经传导的线路，除了引导学生完成了教材中的膝跳反应实验外，我还设计了“拍蚊子”的实验。对于“拍蚊子”学生再熟悉不过了，但要仔细研究却还是第一次，我利用课件向学生播放，生动、形象地展示拍蚊子时神经传导的全过程，大大提高了课堂的效率。学生轻而易举地就说出了人在拍蚊子时神经传导的线路，比教师的说教来得更简洁，更高效。
2.巧用过渡性教学语促进简约。
师生的言语交流在科学课堂上随处可见，而其中教师过渡性的语言往往是探究活动和教学环节的转折点。巧妙地运用过渡性语言，可以适时引导学生的思维节奏。
一位老师在教学五上《研究磁铁》一课，在认识了不同形状的磁铁之后，告诉大家：同学们真的很能干，很聪明。那么，我们来做一个游戏“小小磁铁搭长城”放松一下。看，哪个组搭的长城又长又好！利用一个小游戏，学生们顿时来了兴趣，纷纷要求搭长城。希望让学生在玩乐中发现问题，并能接下来解决问题。游戏结束时，师生进行了这样的对话。
师：（看都搭好了长城）同学们搭的长城真长真好！那么，在“游戏中你们发现了什么问题？”
生：在搭长城时，当红色的一端和红色一端接近，两块磁铁就跑开了，当蓝色和蓝色一端接近，两块磁铁也跑开了。只有，红色和蓝色的两端接近时才吸到一起。
……
（众生发表了赞同的意见。）
师：同学们，你们可真棒！看来磁铁的两极之间相互接近时真的还有秘密，我们还需要进一步研究。
……
综上所述，教师真的应该思考，如何使自已的科学课堂简单起来，简洁起来，扔掉一些为了展示理念而抖的包袱，让课堂更好地回归一种宁静，让孩子在简约的课堂中，得到有效的发展。简约是一种智慧，有效是一种追寻，让简约、有效成为我们科学教学的本色回归吧！
关键词：内容简约；材料简约；形式简约
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-059-1
学生科学知识的获取，探究能力的发展，科学素养的培养在是通过我们平时的课堂教学来实现的。在平时的教学中，我们更呼唤简约有效的科学课堂。那么，如何使科学课堂简约而不简单呢？笔者在长时间的教学实践中积累了一定的经验，认为可从以下几方面进行简约，从而提高科学课堂的有效性。
一、内容简约，有效取舍
科学课的许多课文是经典的教学素材，但有些也编排不尽人意，有时候，敢于取舍，简约流畅反倒是一种大气。独具匠心地对文本进行取舍和加工，寻找最能有效提高课堂教学效率的内容，是我们科学教师的权利和义务。
1.把握单元教学目标，简约内容。
如我在教三下第一单元《土壤与生命》中安排了这样几课：《我们周围的土壤》、《了解土壤》、《肥沃的土壤》、《土壤的保护》，都旨在通过学生细致的观察探究活动，使学生获得对土壤的认识，培养学生的获取知识的能力，培养学生探究土壤的兴趣。我们在进行教学时可以抓住重点问题“土壤的成分与种类，以及土壤的价值”进行深入探究，从而精简教学内容，以便留出更多的宝贵时间来保证重点的细致的观察探究活动有效开展。
2.把握课堂教學目标，简约内容。
所谓课堂教学目标，是指在课堂教学的水平上，针对具体的教学内容、特定的学生群体以及特定的教学情境下，所预先确定的学生的学习结果。简而言之，小学科学课堂学习目标，是教师对学生科学课学习结果的预设要求，它既要让教师明确“为什么教”，又要让学生明白“应学到什么”。我在教学五上《解释》一课，在导入新课时，我改变了教材上以“五位同学的身高曲线图”引入的做法，从生活实际出发，以视频展示的一个情境（一人先用手揉了揉腹部，紧接着紧紧地捧着腹部，蹲下，掏出纸巾擦额头，一脸痛苦状。）切入，展示现实生活中学生所熟悉的情节，学生的兴趣浓积极性高，也有话可说，为下面的学习奠定了基础。这样的改进，既不影响目标的达成，又让教学显得更简洁，过程更清晰。
二、材料简约，提高效率
1.精选典型材料。
典型的材料应该是有结构的材料。挑选材料时，在保证材料有结构的前提下，可以减少探究材料的数量，从而实现材料简约。
如三下《把固体放到水里》一课，第一个活动是认识固体在水中的沉与浮，要准备的材料有很多种，教材中出现的不下十种。材料是为了让学生了解固体在水中的沉浮情况，从而进一步产生新的问题：如何使沉在水中的物体浮上来呢？我觉得只要材料选得典型，是可以简少材料数量的。在教学中我选取了四种典型材料：泡沫塑料块（体积最大，重量第三）、石块（体积第二，重量最大）、蜡烛（体积第三，重量第二）、回形针（体积最小，重量最小）。学生根据这些简约但不简单的实验材料也成功完成了探究活动。而且由于材料变少了，学生对沉浮规律的分析也看得更清楚了。
2.寻找替代材料。
由于多方面的原因，现在许多学校没有相应的科学工具箱，即使有，工具箱里的器材也有限的。在实际教学中，我们可以寻找一些简单的可以替代的材料来进行科学探究。例如在研究“三棱镜的色散现象”时，由于没有现成的三棱镜，我利用烧杯装水替代三棱镜，光通过装水的烧杯后发生色散，学生也能观察到美丽的光谱，实验装置虽很简单，但很实用，也很有效。
三、形式简约，讲求实效
陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”这句话告诉我们简单、有效是衡量一个人办事能力的标杆，科学教学同样如此。
1.善用教学技术手段促进简约。
在五下《神经》一课教学中，为了探究神经传导的线路，除了引导学生完成了教材中的膝跳反应实验外，我还设计了“拍蚊子”的实验。对于“拍蚊子”学生再熟悉不过了，但要仔细研究却还是第一次，我利用课件向学生播放，生动、形象地展示拍蚊子时神经传导的全过程，大大提高了课堂的效率。学生轻而易举地就说出了人在拍蚊子时神经传导的线路，比教师的说教来得更简洁，更高效。
2.巧用过渡性教学语促进简约。
师生的言语交流在科学课堂上随处可见，而其中教师过渡性的语言往往是探究活动和教学环节的转折点。巧妙地运用过渡性语言，可以适时引导学生的思维节奏。
一位老师在教学五上《研究磁铁》一课，在认识了不同形状的磁铁之后，告诉大家：同学们真的很能干，很聪明。那么，我们来做一个游戏“小小磁铁搭长城”放松一下。看，哪个组搭的长城又长又好！利用一个小游戏，学生们顿时来了兴趣，纷纷要求搭长城。希望让学生在玩乐中发现问题，并能接下来解决问题。游戏结束时，师生进行了这样的对话。
师：（看都搭好了长城）同学们搭的长城真长真好！那么，在“游戏中你们发现了什么问题？”
生：在搭长城时，当红色的一端和红色一端接近，两块磁铁就跑开了，当蓝色和蓝色一端接近，两块磁铁也跑开了。只有，红色和蓝色的两端接近时才吸到一起。
……
（众生发表了赞同的意见。）
师：同学们，你们可真棒！看来磁铁的两极之间相互接近时真的还有秘密，我们还需要进一步研究。
……
综上所述，教师真的应该思考，如何使自已的科学课堂简单起来，简洁起来，扔掉一些为了展示理念而抖的包袱，让课堂更好地回归一种宁静，让孩子在简约的课堂中，得到有效的发展。简约是一种智慧，有效是一种追寻，让简约、有效成为我们科学教学的本色回归吧！