以学生为中心设计教学内容。新课程标准要求体育教学要以学生为中心，突出学生的主体地位，特别是小学低年级的学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要设计的有新意，教学内容要用新鲜的事物或形式，这样才能启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。
　　 首先，以学生为中心要尊重学生意见。在教学内容的选择上，可以征求学生的意见，让学生提出自己的想法与建议，老师根据学生的反馈信息，制定适合学生发展的教学内容，这样，学生参与到教学内容的版块中，学生的主体地位也得到了肯定，同时，由于活动内容是学生自己选择的，在学习的时候学生们就会更加的投入与积极。而游戏一向是深受学生喜爱的活动，体育游戏则是综合性质最强的一种特殊的体育手段，它不仅具有健身作用，同时还具备了娱乐、教育的作用，课堂教学如果设计得具有娱乐性，那就意味着教学成功了一半，体育游戏只有具备了娱乐性、趣味性，才能存在与发展，并且才能更具有诱人的魅力，我国许多优秀的传统游戏如老鹰抓小鸡、丢手绢、猫抓老鼠等等源远流长。所以体育游戏的创编，应从提高其娱乐性、趣味性出发。再比如你追我赶的游戏方法：将队员分成a、b、c组，三组队员成等边三角形站立，教师站在中间，按顺时针方向a追b，b追c，c追a。要求： a追b时，b逃跑时还要追c，a追b时还要防止自己被c追到。触到身上即为追到，先被追到的要有适当的惩罚。
　　 其次，以学生为中心要尊重学生的个体差异。对于小学生来说，只有激发出学生的学习兴趣，才能充分调动起学生的学习积极性，从而才能使课堂教学取得应有的教学效果。在一、二、三年级的教学中，虽然跨度不大，但是三年级学生对于简单的游戏已经不像一、二年级学生那么热衷。拿“单双跳接力”活动来说，一、二年级学生对于单纯的跳跃接力能玩得不亦乐乎，而三年级学生就会表现出不悦、不屑的行为，假如在途中添加一些障碍，三年级的学生就会觉得有难度、有挑战而变得跃跃欲试。
　　 以目标达成为中心设计教学内容。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，不同的地方，不同的学校以及教师可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，由于这是一个非常广阔的空间，就需要教师不断地去探索、去发现、去创造、去耕耘，要深入到学生中去了解和分析，教学内容的编排要结合学生体育兴趣、爱好、态度、自身素质等等，在学习与活动中尽量让每个学生通过自身努力都能完成学习目标，使每个学生都能体验到运动的快乐，不一定苛求教学内容的统一性，即使是同一个内容也要针对不同学生提出不同的要求和目标，让学生依照自己能达到的目标选择练习，真正做到因材施教，确保每一位学生都体验到体育教育的快乐。另外，在体育课堂的许多教学内容都是相通、相近的、可交叉变换的，所以在选择时可以灵活变换。如投掷内容，可以用掷羽毛球、沙包甚至利用废报纸团、废布团练习投掷，我们学习的目的是增强学生的上肢力量和投掷的基本技术，再如耐久跑，很多学生往往坚持不到最后，提前几米甚至是几十米就停下来了，如果能利用追逐跑、运球跑、接力跑、定时跳绳、越野跑等方式来进行，这既完成了教学目标，有能激发学生的学习兴趣。
　　 以生活和安全为中心设计教学内容，新课标认为，一切有利于学生身体健康的体育教学内容均可以纳入选择范围。但是，由于小学阶段的学生的身体正处在生长发育期，其生理、心理等都尚未发育完善，活动强度过大或者负荷运动都会给学生的身体带来危害，所以，在选择教学内容时一定要简便易行能促进学生身心健康，能够为生活服务，学习内容只有和学生生活相联系时，学生的学习才会有动力，本来体育教学的许多内容都来源于实际生活，因此体育教学也应使学生学到的体育知识和技能运用到生活中去，这样才能充分提高学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性。另外，在体育游戏的创编上应考虑安全措施，注重安全问题，必须考虑到活动的范围大小、班级人数、体育器材等因素，尽量减少与避免可能发生地运动损伤。在小学体育教学中尤其应该选用低难度、低要求，但通过意志努力又能克服困难达到目的，活动范围较小集中性的适合低年级孩子特点的游戏。