论文部分内容阅读
以学生为中心设计教学内容。新课程标准要求体育教学要以学生为中心,突出学生的主体地位,特别是小学低年级的学生好玩、好动,求新、求异的心理较强,这就要求我们每节课都要设计的有新意,教学内容要用新鲜的事物或形式,这样才能启动学生活动的动力,满足学生的心理需要,让学生体会到运动的乐趣,从而达到“健康第一”的课程目标。
首先,以学生为中心要尊重学生意见。在教学内容的选择上,可以征求学生的意见,让学生提出自己的想法与建议,老师根据学生的反馈信息,制定适合学生发展的教学内容,这样,学生参与到教学内容的版块中,学生的主体地位也得到了肯定,同时,由于活动内容是学生自己选择的,在学习的时候学生们就会更加的投入与积极。而游戏一向是深受学生喜爱的活动,体育游戏则是综合性质最强的一种特殊的体育手段,它不仅具有健身作用,同时还具备了娱乐、教育的作用,课堂教学如果设计得具有娱乐性,那就意味着教学成功了一半,体育游戏只有具备了娱乐性、趣味性,才能存在与发展,并且才能更具有诱人的魅力,我国许多优秀的传统游戏如老鹰抓小鸡、丢手绢、猫抓老鼠等等源远流长。所以体育游戏的创编,应从提高其娱乐性、趣味性出发。再比如你追我赶的游戏方法:将队员分成a、b、c组,三组队员成等边三角形站立,教师站在中间,按顺时针方向a追b,b追c,c追a。要求: a追b时,b逃跑时还要追c,a追b时还要防止自己被c追到。触到身上即为追到,先被追到的要有适当的惩罚。
其次,以学生为中心要尊重学生的个体差异。对于小学生来说,只有激发出学生的学习兴趣,才能充分调动起学生的学习积极性,从而才能使课堂教学取得应有的教学效果。在一、二、三年级的教学中,虽然跨度不大,但是三年级学生对于简单的游戏已经不像一、二年级学生那么热衷。拿“单双跳接力”活动来说,一、二年级学生对于单纯的跳跃接力能玩得不亦乐乎,而三年级学生就会表现出不悦、不屑的行为,假如在途中添加一些障碍,三年级的学生就会觉得有难度、有挑战而变得跃跃欲试。
以目标达成为中心设计教学内容。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容,不同的地方,不同的学校以及教师可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标,由于这是一个非常广阔的空间,就需要教师不断地去探索、去发现、去创造、去耕耘,要深入到学生中去了解和分析,教学内容的编排要结合学生体育兴趣、爱好、态度、自身素质等等,在学习与活动中尽量让每个学生通过自身努力都能完成学习目标,使每个学生都能体验到运动的快乐,不一定苛求教学内容的统一性,即使是同一个内容也要针对不同学生提出不同的要求和目标,让学生依照自己能达到的目标选择练习,真正做到因材施教,确保每一位学生都体验到体育教育的快乐。另外,在体育课堂的许多教学内容都是相通、相近的、可交叉变换的,所以在选择时可以灵活变换。如投掷内容,可以用掷羽毛球、沙包甚至利用废报纸团、废布团练习投掷,我们学习的目的是增强学生的上肢力量和投掷的基本技术,再如耐久跑,很多学生往往坚持不到最后,提前几米甚至是几十米就停下来了,如果能利用追逐跑、运球跑、接力跑、定时跳绳、越野跑等方式来进行,这既完成了教学目标,有能激发学生的学习兴趣。
以生活和安全为中心设计教学内容,新课标认为,一切有利于学生身体健康的体育教学内容均可以纳入选择范围。但是,由于小学阶段的学生的身体正处在生长发育期,其生理、心理等都尚未发育完善,活动强度过大或者负荷运动都会给学生的身体带来危害,所以,在选择教学内容时一定要简便易行能促进学生身心健康,能够为生活服务,学习内容只有和学生生活相联系时,学生的学习才会有动力,本来体育教学的许多内容都来源于实际生活,因此体育教学也应使学生学到的体育知识和技能运用到生活中去,这样才能充分提高学生的学习兴趣,充分发挥他们的主观能动性。另外,在体育游戏的创编上应考虑安全措施,注重安全问题,必须考虑到活动的范围大小、班级人数、体育器材等因素,尽量减少与避免可能发生地运动损伤。在小学体育教学中尤其应该选用低难度、低要求,但通过意志努力又能克服困难达到目的,活动范围较小集中性的适合低年级孩子特点的游戏。
首先,以学生为中心要尊重学生意见。在教学内容的选择上,可以征求学生的意见,让学生提出自己的想法与建议,老师根据学生的反馈信息,制定适合学生发展的教学内容,这样,学生参与到教学内容的版块中,学生的主体地位也得到了肯定,同时,由于活动内容是学生自己选择的,在学习的时候学生们就会更加的投入与积极。而游戏一向是深受学生喜爱的活动,体育游戏则是综合性质最强的一种特殊的体育手段,它不仅具有健身作用,同时还具备了娱乐、教育的作用,课堂教学如果设计得具有娱乐性,那就意味着教学成功了一半,体育游戏只有具备了娱乐性、趣味性,才能存在与发展,并且才能更具有诱人的魅力,我国许多优秀的传统游戏如老鹰抓小鸡、丢手绢、猫抓老鼠等等源远流长。所以体育游戏的创编,应从提高其娱乐性、趣味性出发。再比如你追我赶的游戏方法:将队员分成a、b、c组,三组队员成等边三角形站立,教师站在中间,按顺时针方向a追b,b追c,c追a。要求: a追b时,b逃跑时还要追c,a追b时还要防止自己被c追到。触到身上即为追到,先被追到的要有适当的惩罚。
其次,以学生为中心要尊重学生的个体差异。对于小学生来说,只有激发出学生的学习兴趣,才能充分调动起学生的学习积极性,从而才能使课堂教学取得应有的教学效果。在一、二、三年级的教学中,虽然跨度不大,但是三年级学生对于简单的游戏已经不像一、二年级学生那么热衷。拿“单双跳接力”活动来说,一、二年级学生对于单纯的跳跃接力能玩得不亦乐乎,而三年级学生就会表现出不悦、不屑的行为,假如在途中添加一些障碍,三年级的学生就会觉得有难度、有挑战而变得跃跃欲试。
以目标达成为中心设计教学内容。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容,不同的地方,不同的学校以及教师可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标,由于这是一个非常广阔的空间,就需要教师不断地去探索、去发现、去创造、去耕耘,要深入到学生中去了解和分析,教学内容的编排要结合学生体育兴趣、爱好、态度、自身素质等等,在学习与活动中尽量让每个学生通过自身努力都能完成学习目标,使每个学生都能体验到运动的快乐,不一定苛求教学内容的统一性,即使是同一个内容也要针对不同学生提出不同的要求和目标,让学生依照自己能达到的目标选择练习,真正做到因材施教,确保每一位学生都体验到体育教育的快乐。另外,在体育课堂的许多教学内容都是相通、相近的、可交叉变换的,所以在选择时可以灵活变换。如投掷内容,可以用掷羽毛球、沙包甚至利用废报纸团、废布团练习投掷,我们学习的目的是增强学生的上肢力量和投掷的基本技术,再如耐久跑,很多学生往往坚持不到最后,提前几米甚至是几十米就停下来了,如果能利用追逐跑、运球跑、接力跑、定时跳绳、越野跑等方式来进行,这既完成了教学目标,有能激发学生的学习兴趣。
以生活和安全为中心设计教学内容,新课标认为,一切有利于学生身体健康的体育教学内容均可以纳入选择范围。但是,由于小学阶段的学生的身体正处在生长发育期,其生理、心理等都尚未发育完善,活动强度过大或者负荷运动都会给学生的身体带来危害,所以,在选择教学内容时一定要简便易行能促进学生身心健康,能够为生活服务,学习内容只有和学生生活相联系时,学生的学习才会有动力,本来体育教学的许多内容都来源于实际生活,因此体育教学也应使学生学到的体育知识和技能运用到生活中去,这样才能充分提高学生的学习兴趣,充分发挥他们的主观能动性。另外,在体育游戏的创编上应考虑安全措施,注重安全问题,必须考虑到活动的范围大小、班级人数、体育器材等因素,尽量减少与避免可能发生地运动损伤。在小学体育教学中尤其应该选用低难度、低要求,但通过意志努力又能克服困难达到目的,活动范围较小集中性的适合低年级孩子特点的游戏。