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【摘 要】幼儿园是孩子成长和发展的关键时期。教师想要孩子德智体美劳全面发展，就应该制定出有针对性的教学策略，让幼儿拥有广阔的学习空间。科学活动是幼儿保教活动中十分重要的领域，对幼儿综合素质的培养有很大的影响。影响科学活动有效实施的因素有多种，包括活动前的学情分析、活动实施方法的选择、活动目标设定、活动内容的设计、教师课堂组织能力等，但最基础的是学情分析，有效的学情分析能更好的指导教师演绎教育活动。本文分析了以往教师开展幼儿教学中存在的问题，并分析了学情分析对大班科学活动所产生的影响。
【关键词】学情分析;大班科学活动;影响
【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0292-01
前言
在幼儿园教育过程中，教师对教育效果起到了非常重要的作用。针对幼儿教育教学，幼儿教师要采取针对性策略，让幼儿在实际成长的过程中获取广阔的发展空间。教师想要提升幼儿科学活动质量，就应该制定出完善策略。这其中，对幼儿的学情分析起着基础性作用，有效学情分析能让幼儿朝着全面的方向发展。在针对性的科学活动下，让幼儿接受针对性教学，并提升幼儿的学习效果和质量。学情分析可以说带动了大班科学活动的运行和发展。在此，下文分析了学情分析对大班科学活动所产生的影响。
一、幼儿科学活动教学中存在的问题
教师在以往开展幼儿活动的过程中，表现出了一定的问题，这对于幼儿的成长和发展产生了不良影响。下面对其中存在的问题进行重点分析：第一，教师依旧运用传统教学方法，采用讲述形式的单线教学形式，并没有从幼儿的具体学情出发，幼儿在实际学习的过程中只知道被动接受，并不知道如何自己探索。这样，不仅增加了教师的教学难度，也会让幼儿在学习中感到困惑。第二，教学活动中刻意追求花样。教师往往运用多种教学形式，运用“结构模式化、手段媒体化、活动表演化”等形式。这样，课堂表面上比较热闹，在实际上却比较空洞。第三，针对生成性问题并没有进行合理处理。在新课程教育改革背景下，要倡导幼儿自主学习、合作交流和探究性学习。这样，在实际學习的过程中则必然会存在问题。但是，教师针对幼儿其中的问题并没有进行针对性解决，最终影响了教学任务的顺利完成。
由此，我们可以十分清晰的看出，对学情进行深入的分析和研究，教师对教学情况心中有数，能够为教案设计提供充足的保障[1]。这样，会能更好地对教学进行调整，帮助幼儿学习，同时，这也是提高课堂教学效率的重要前提。
二、学情分析对大班科学活动的影响
1.改进了教学方法，提高了课堂效率。
在大班科学活动开展的过程中，教师提前对学情进行分析，能有效帮助改进教学改进活动设计，提高活动的实施效率。教师主要是加强了理论的学习，提高对学情的认识。在活动开展的过程中，能够从学科特点、幼儿特点和家长特点等多个因素出发，在提高了自身分析能力的情况下，让幼儿的科学活动顺利开展。教师在掌握了从不同维度进行学情分析的过程中，也会将其与教学的目标和内容密切的结合在一起。这为课堂的实施提供了充足的准备。在其中合理运用了分层教学思想，提高课堂效率。
比如，教师针对《拆装笔芯》科学活动教学的过程中，为了提升教学的效率，教师就要开展学情分析。在此，教师和幼儿的家长进行沟通关注家长在家中是否与幼儿开展此项活动，目的是调查幼儿的拆装能力。同时，教师在对幼儿的动手操作能力进行判定，关注科学活动的本身。最终，在把这些因素详细分析的情况下，让“拆装笔芯”的科学活动能够顺利的开展。
2.提升教学能力，促进幼儿全面发展。
在学情分析教学形式下，幼儿的科学活动开展会上升到一个新的阶段。幼儿教师的教学能力会得到提升，并进一步促进了幼儿的全面发展和进步。教师在学情分析的时候，就应该从幼儿的个体差异出发，把幼儿分成几个层次进行教学。针对表现良好和一般的幼儿，教师要制定出针对性的计划，并在科学活动中提出预期的目标。同时，要创建成案例对幼儿的行为习惯、学习态度和接受能力等层面进行全面发展。幼儿教师要对幼儿在学习过程中存在的困难进行重点分析，针对学习习惯和学习态度有问题的幼儿，就应该实行一对一的帮助形式。比如，针对《防暑降温科学》知识教学，教师对幼儿的学情进行分析，在活动开展中从幼儿的学习态度好行为习惯出发，让其掌握相应的生活知识[2]。这样，对于幼儿今后的成长和解决生活中的问题也产生了很大的影响。
3.明确了课题理论和实践价值。
在新课程教育改革的背景下，课程理念中展现出了“以人为本”的价值观念。教师在进行大班科学活动的过程中，就应该对幼儿的学习兴趣和解决问题的能力进行重点培养。教师在为幼儿选择和拓展出广阔的空间，满足不同幼儿的成长和发展需要。同时，幼儿教师在进行科学活动设计的过程中，还应该关注幼儿的实际需要、能力水平和认知倾向。为学习者设计教学，对教学过程进行优化，更好的完成教学目标，提高教学的效率。比如，教师在开展科学活动《气象预报》教学的过程中，就应该关注幼儿的兴趣。因此，教师对幼儿的学情进行分析，着重从兴趣出发。教师发现多数孩子喜欢小动物[3]。于是，教师想到了孩子们所喜欢的动物，根据这些动物的特殊表现推断和预报天气。这样，幼儿就会懂得气象变化和动物的习性变化之间存在一定的关联。幼儿在愉快的氛围中获得科学知识，提高了探索天气的兴趣和能力。
结论
综上所述，在幼儿教育教学活动开展的过程中，教师就应该充分尊重幼儿的教学主体地位。针对大班科学活动，教师就应该采取学情分析方式。学情分析对大班科学活动的顺利进行提供了充足的准备和支持。在学情分析的情况下，就会对教学方法进行改进，让幼儿的课堂教学效率得到提高。同时，教师的教学能力得到了提升，也全面的带动了幼儿的发展。在对学情分析的情况下，教师明确了理论和实践的价值，为幼儿的发展和进步提供了充足的准备。希望在本文的分析下，幼儿教师能够顺利的开展大班科学活动，促进幼儿成长。
参考文献
[1]蔡娟.课程游戏化理念下幼儿园科学集体活动的设计——以大班科学活动《螺旋的力量》为例[J].名师在线，2018（31）：63-64.
[2]吴梅宝.浅谈基于生活开展的有效教学——以大班科学活动“鸟窝里的秘密”为例[J].幼儿教育研究，2018（04）：20-22.
[3]杨蓉.心中有目标 眼里有孩子——例谈幼儿园大班科学活动中的预设和生成[J].江苏教育研究，2017（Z5）：104-105.
【关键词】学情分析;大班科学活动;影响
【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0292-01
前言
在幼儿园教育过程中，教师对教育效果起到了非常重要的作用。针对幼儿教育教学，幼儿教师要采取针对性策略，让幼儿在实际成长的过程中获取广阔的发展空间。教师想要提升幼儿科学活动质量，就应该制定出完善策略。这其中，对幼儿的学情分析起着基础性作用，有效学情分析能让幼儿朝着全面的方向发展。在针对性的科学活动下，让幼儿接受针对性教学，并提升幼儿的学习效果和质量。学情分析可以说带动了大班科学活动的运行和发展。在此，下文分析了学情分析对大班科学活动所产生的影响。
一、幼儿科学活动教学中存在的问题
教师在以往开展幼儿活动的过程中，表现出了一定的问题，这对于幼儿的成长和发展产生了不良影响。下面对其中存在的问题进行重点分析：第一，教师依旧运用传统教学方法，采用讲述形式的单线教学形式，并没有从幼儿的具体学情出发，幼儿在实际学习的过程中只知道被动接受，并不知道如何自己探索。这样，不仅增加了教师的教学难度，也会让幼儿在学习中感到困惑。第二，教学活动中刻意追求花样。教师往往运用多种教学形式，运用“结构模式化、手段媒体化、活动表演化”等形式。这样，课堂表面上比较热闹，在实际上却比较空洞。第三，针对生成性问题并没有进行合理处理。在新课程教育改革背景下，要倡导幼儿自主学习、合作交流和探究性学习。这样，在实际學习的过程中则必然会存在问题。但是，教师针对幼儿其中的问题并没有进行针对性解决，最终影响了教学任务的顺利完成。
由此，我们可以十分清晰的看出，对学情进行深入的分析和研究，教师对教学情况心中有数，能够为教案设计提供充足的保障[1]。这样，会能更好地对教学进行调整，帮助幼儿学习，同时，这也是提高课堂教学效率的重要前提。
二、学情分析对大班科学活动的影响
1.改进了教学方法，提高了课堂效率。
在大班科学活动开展的过程中，教师提前对学情进行分析，能有效帮助改进教学改进活动设计，提高活动的实施效率。教师主要是加强了理论的学习，提高对学情的认识。在活动开展的过程中，能够从学科特点、幼儿特点和家长特点等多个因素出发，在提高了自身分析能力的情况下，让幼儿的科学活动顺利开展。教师在掌握了从不同维度进行学情分析的过程中，也会将其与教学的目标和内容密切的结合在一起。这为课堂的实施提供了充足的准备。在其中合理运用了分层教学思想，提高课堂效率。
比如，教师针对《拆装笔芯》科学活动教学的过程中，为了提升教学的效率，教师就要开展学情分析。在此，教师和幼儿的家长进行沟通关注家长在家中是否与幼儿开展此项活动，目的是调查幼儿的拆装能力。同时，教师在对幼儿的动手操作能力进行判定，关注科学活动的本身。最终，在把这些因素详细分析的情况下，让“拆装笔芯”的科学活动能够顺利的开展。
2.提升教学能力，促进幼儿全面发展。
在学情分析教学形式下，幼儿的科学活动开展会上升到一个新的阶段。幼儿教师的教学能力会得到提升，并进一步促进了幼儿的全面发展和进步。教师在学情分析的时候，就应该从幼儿的个体差异出发，把幼儿分成几个层次进行教学。针对表现良好和一般的幼儿，教师要制定出针对性的计划，并在科学活动中提出预期的目标。同时，要创建成案例对幼儿的行为习惯、学习态度和接受能力等层面进行全面发展。幼儿教师要对幼儿在学习过程中存在的困难进行重点分析，针对学习习惯和学习态度有问题的幼儿，就应该实行一对一的帮助形式。比如，针对《防暑降温科学》知识教学，教师对幼儿的学情进行分析，在活动开展中从幼儿的学习态度好行为习惯出发，让其掌握相应的生活知识[2]。这样，对于幼儿今后的成长和解决生活中的问题也产生了很大的影响。
3.明确了课题理论和实践价值。
在新课程教育改革的背景下，课程理念中展现出了“以人为本”的价值观念。教师在进行大班科学活动的过程中，就应该对幼儿的学习兴趣和解决问题的能力进行重点培养。教师在为幼儿选择和拓展出广阔的空间，满足不同幼儿的成长和发展需要。同时，幼儿教师在进行科学活动设计的过程中，还应该关注幼儿的实际需要、能力水平和认知倾向。为学习者设计教学，对教学过程进行优化，更好的完成教学目标，提高教学的效率。比如，教师在开展科学活动《气象预报》教学的过程中，就应该关注幼儿的兴趣。因此，教师对幼儿的学情进行分析，着重从兴趣出发。教师发现多数孩子喜欢小动物[3]。于是，教师想到了孩子们所喜欢的动物，根据这些动物的特殊表现推断和预报天气。这样，幼儿就会懂得气象变化和动物的习性变化之间存在一定的关联。幼儿在愉快的氛围中获得科学知识，提高了探索天气的兴趣和能力。
结论
综上所述，在幼儿教育教学活动开展的过程中，教师就应该充分尊重幼儿的教学主体地位。针对大班科学活动，教师就应该采取学情分析方式。学情分析对大班科学活动的顺利进行提供了充足的准备和支持。在学情分析的情况下，就会对教学方法进行改进，让幼儿的课堂教学效率得到提高。同时，教师的教学能力得到了提升，也全面的带动了幼儿的发展。在对学情分析的情况下，教师明确了理论和实践的价值，为幼儿的发展和进步提供了充足的准备。希望在本文的分析下，幼儿教师能够顺利的开展大班科学活动，促进幼儿成长。
参考文献
[1]蔡娟.课程游戏化理念下幼儿园科学集体活动的设计——以大班科学活动《螺旋的力量》为例[J].名师在线，2018（31）：63-64.
[2]吴梅宝.浅谈基于生活开展的有效教学——以大班科学活动“鸟窝里的秘密”为例[J].幼儿教育研究，2018（04）：20-22.
[3]杨蓉.心中有目标 眼里有孩子——例谈幼儿园大班科学活动中的预设和生成[J].江苏教育研究，2017（Z5）：104-105.