论文部分内容阅读
【摘要】素质教育的不断推进和教育改革的不断完善，使得语文教学更加注重生活实用性和教育人文性，要求教学要在基本知识掌握基础上，更有助于学生的全面发展，包括情感教育和创新思维的培养等等，这就要求必须加大教育同生活的紧密联系，完善教学。本文就针对如何在小学语文教学中，实行教学生活化提出几点笔者自己的意见。
【关键词】小学语文 生活化教学 教学体会 教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0122-02
小学阶段是掌握知识和认识知识的初级阶段，这一阶段主要侧重于基本认知系统的掌握，而语文更是小学教学中及其重要的一个学科。鉴于这种实际情况，教学过程中就更加要求教师的教学方法要有别于传统教学，有所创新，要进行适度的改革，让学生能够在学习知识的基础之上，提高语文素养。教学生活化也正是在这种条件下应运而生的。
一、创设情境，进行教学
教学过程的有效性直接制约着学生的学习兴趣，特别是对小学生来说，学习兴趣的高低会影响学生的理解和发展的能力。单纯的口述教学能够传递给学生的知识毕竟是有限的，如何贴近生活创设情境，增强学生的理解能力才是语文教学的重点，也是生活化教学的最终目的。生活化教学的一个重要方向就是让小学生的认知和实际的生活进行联系，情景教学是最好达到这一教学目标的教学途径。比如课文分析中提及到的语言表达或者是心理活动，如果直接给学生讲解语气上的变化、心理活动的过程，学生都很难理解，教师不妨预设一个相似的场景，让学生扮演其中的一个角色，根据角色和实际的场景，自主的揣摩文章中主人公的语气变化和心路历程。这样简单的情景设置，不仅有利于学生对于所学知识的掌握，更是有利于提高学生的自我表达能力和理解能力，同时也能增进师生之间的感情，对于顺利开展语文教学作用巨大，完全符合新时代全面发展的教育要求。
二、提出问题，集体讨论
教学活动的产生过程就是“发现问题”和“解决问题”，正是通过对疑难问题的解答，才能掌握基础的语言内容。教师在教学过程中必须把握课程的节奏和教学内容的难点，在适当的时间引导学生提出问题，即使问题是与教学内容相违背的，也要进行简单的解释或者将学生们提出的问题进行对比，选择出最有学习价值的问题，进行讨论。切忌讽刺和嘲笑，这对学生学习积极性的毁损和自尊心的伤害是很大的。生活化教学是将生活经验和生活实际作为教学原素材，可以说是具有亲历性、实践性和情境性，利于学习的掌握。不仅是贴合实际的教学方式方法的要求，更是社会发展的必要趋势。将知识与实际生活进行紧密相连，正是知识实践于生活的有效应用，也是教学实用主义的延伸。生活化教学也具有时代性的特征，不断变化和灵活的方向是其教学活动的源头。实际课堂上，教师就可以针对学生提出的教学问题进行讨论，同时，也可以有意识引导学生对于教师提出的问题进行讨论。在这个过程中充分发挥学生的主动性，构建新型生活化教学课堂。
三、善用想象，发散思维
小学生的思维发展仍处在具象思维到抽象思维的转变过程，尤其是低年级的学生，更是具象思维占据主导地位。但是语文学习不仅仅是语言逻辑上要通顺合理，更是要求思维上大胆创新。换句话说，小学阶段的语文学习，要求现实和理想多方结合，因为有这种教学要求，才使得教学过程既有一定的困难，又显的童真未泯。实际操作教学层面下，教师就可以引导学生发挥联想和想象，促进想象力的提升，利用学生的可爱童心引导学生不断发挥自己的想象力，进行逻辑思维的训练。比较合理有效的发散思维训练就是——留白的补充，也就是故事的扩写。在基本掌握课文的写作手法和写作顺序之后，加上自己的理解，为那些未完成的故事赋予结局。对于学生来说，既能加大学生对于知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。当然，也更加符合教育生活化的准则，正确的将生活与知识完美的融合在一起。就比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解之后，进行学生的思维能力的培养。问一问学生，自己是否有过饲养动物的经历呢？自己与动物之间发生过哪些有趣的故事呢？通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好的掌握情感的真谛，理解生活中的教育，自然赐予我们的无穷的知识。
教育的生活化其本质就是将知识与实际生活进行有效连结。既能加深学生的理解，又能反作用于生活实际。完善了传统教学中“学用相离”的弊端，促进了当今要求的素质教育全面发展的教学目标。生活化教学在小学语文课堂教学中的应用，不仅对课堂效率提高促进作用明显，更是对学生的认知水平、学习兴趣、学习方式的转变都有潜移默化的辅助作用。笔者也希望孩子们，能够在语文知识的学习中感悟生活之美，热爱学习，热爱生活。
参考文献：
[1]郑秀梅，小学语文教学生活化探索[J]，学生之友（小学版），2010（09）.
[2]赵康，浅谈小学语文生活教学的思考[J]，青年文学家，2011（12）.
[3]陈康，良好语文学习习惯养成的探索[J] ，吉林画报（教育百家 A），2014（5）.
【关键词】小学语文 生活化教学 教学体会 教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0122-02
小学阶段是掌握知识和认识知识的初级阶段，这一阶段主要侧重于基本认知系统的掌握，而语文更是小学教学中及其重要的一个学科。鉴于这种实际情况，教学过程中就更加要求教师的教学方法要有别于传统教学，有所创新，要进行适度的改革，让学生能够在学习知识的基础之上，提高语文素养。教学生活化也正是在这种条件下应运而生的。
一、创设情境，进行教学
教学过程的有效性直接制约着学生的学习兴趣，特别是对小学生来说，学习兴趣的高低会影响学生的理解和发展的能力。单纯的口述教学能够传递给学生的知识毕竟是有限的，如何贴近生活创设情境，增强学生的理解能力才是语文教学的重点，也是生活化教学的最终目的。生活化教学的一个重要方向就是让小学生的认知和实际的生活进行联系，情景教学是最好达到这一教学目标的教学途径。比如课文分析中提及到的语言表达或者是心理活动，如果直接给学生讲解语气上的变化、心理活动的过程，学生都很难理解，教师不妨预设一个相似的场景，让学生扮演其中的一个角色，根据角色和实际的场景，自主的揣摩文章中主人公的语气变化和心路历程。这样简单的情景设置，不仅有利于学生对于所学知识的掌握，更是有利于提高学生的自我表达能力和理解能力，同时也能增进师生之间的感情，对于顺利开展语文教学作用巨大，完全符合新时代全面发展的教育要求。
二、提出问题，集体讨论
教学活动的产生过程就是“发现问题”和“解决问题”，正是通过对疑难问题的解答，才能掌握基础的语言内容。教师在教学过程中必须把握课程的节奏和教学内容的难点，在适当的时间引导学生提出问题，即使问题是与教学内容相违背的，也要进行简单的解释或者将学生们提出的问题进行对比，选择出最有学习价值的问题，进行讨论。切忌讽刺和嘲笑，这对学生学习积极性的毁损和自尊心的伤害是很大的。生活化教学是将生活经验和生活实际作为教学原素材，可以说是具有亲历性、实践性和情境性，利于学习的掌握。不仅是贴合实际的教学方式方法的要求，更是社会发展的必要趋势。将知识与实际生活进行紧密相连，正是知识实践于生活的有效应用，也是教学实用主义的延伸。生活化教学也具有时代性的特征，不断变化和灵活的方向是其教学活动的源头。实际课堂上，教师就可以针对学生提出的教学问题进行讨论，同时，也可以有意识引导学生对于教师提出的问题进行讨论。在这个过程中充分发挥学生的主动性，构建新型生活化教学课堂。
三、善用想象，发散思维
小学生的思维发展仍处在具象思维到抽象思维的转变过程，尤其是低年级的学生，更是具象思维占据主导地位。但是语文学习不仅仅是语言逻辑上要通顺合理，更是要求思维上大胆创新。换句话说，小学阶段的语文学习，要求现实和理想多方结合，因为有这种教学要求，才使得教学过程既有一定的困难，又显的童真未泯。实际操作教学层面下，教师就可以引导学生发挥联想和想象，促进想象力的提升，利用学生的可爱童心引导学生不断发挥自己的想象力，进行逻辑思维的训练。比较合理有效的发散思维训练就是——留白的补充，也就是故事的扩写。在基本掌握课文的写作手法和写作顺序之后，加上自己的理解，为那些未完成的故事赋予结局。对于学生来说，既能加大学生对于知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。当然，也更加符合教育生活化的准则，正确的将生活与知识完美的融合在一起。就比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解之后，进行学生的思维能力的培养。问一问学生，自己是否有过饲养动物的经历呢？自己与动物之间发生过哪些有趣的故事呢？通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好的掌握情感的真谛，理解生活中的教育，自然赐予我们的无穷的知识。
教育的生活化其本质就是将知识与实际生活进行有效连结。既能加深学生的理解，又能反作用于生活实际。完善了传统教学中“学用相离”的弊端，促进了当今要求的素质教育全面发展的教学目标。生活化教学在小学语文课堂教学中的应用，不仅对课堂效率提高促进作用明显，更是对学生的认知水平、学习兴趣、学习方式的转变都有潜移默化的辅助作用。笔者也希望孩子们，能够在语文知识的学习中感悟生活之美，热爱学习，热爱生活。
参考文献：
[1]郑秀梅，小学语文教学生活化探索[J]，学生之友（小学版），2010（09）.
[2]赵康，浅谈小学语文生活教学的思考[J]，青年文学家，2011（12）.
[3]陈康，良好语文学习习惯养成的探索[J] ，吉林画报（教育百家 A），2014（5）.