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摘要：传统的教育以传递知识为主，忽略了学生核心素养的提升，使得所培养出来的人才和社会需求不相符。新课改提出之后，教育界纷纷开始进行改革，力争在传授学生知识的同时，落实培养学生的学科核心素养。高三是非常重要的一个阶段，学生即将面临高考，在这个阶段落实培养学生的数学学科核心素养，有利于提高学生的数学成绩，帮助学生攻克难关，为学生的全面发展打好基础。
关键词：高三数学;核心素养;策略
引言
随着社会的发展，越来越多的知识技能需要人们去学习，究竟要学习什么才能符合自身发展，这个问题始终影响着学生的学习目标。归根结底，不管选择怎样的学习方式，设置怎样的学习目标，都应该以个人的发展为根本。和传统的教学模式有所不同的是，数学核心素养观念希望能够在单位时间内传授更多的知识，并获得更好的反应，这种反应不仅意味着优异的考试成绩，而是培育学生的数学思维和创新能力等方面，核心素养就在这方面做出了明确的要求。因此，高中数学教师在课堂教学中，不仅要传授数学知识，还要关注培养学生的数学核心素养，从而全面增强教学效果。
1高中数学核心素养教育价值
1.1提升学生的学习能力
高中数学学科核心素养是由计算元素、推理元素、测量元素、建模元素、统计元素等多种元素组成的。这就要求学生在日常学习过程中形成正确的数学思维和良好的学习态度。以形成正确的数学思维为例，学生在遇到数学问题时，会按照数学思维方式，运用所学知识解决实际问题，进而提高自己的数学学习能力。
1.2促进高中数学实践教学发展
在高中数学教学中，教师以培养学生数学学科核心素养为目标，可以为高中数学实践教学发展提供参考依据。一方面，教师要调整数学教学内容，使学生更加愿意学习数学知识;另一方面，教师应重视引导学生应用数学知识解决实际问题，进而培养学生的实践能力，以便实现数学教学与学生核心素养共同发展。
1.3有利于健全学生人格
部分高中数学教师容易受到传统应试教育观念的束缚，把关注点都放在了提高学生的数学考试成绩上，导致学生长期受到高考的巨大压力，并且在思维能力和综合素质等方面的培养也受到了限制。依据核心素养理念的要求，教师把培养学生的综合素质作为核心教学目标，着眼于学生的成长进步，促使学生成为人格健全的人，有助于高中生的成长。
2核心素养渗透到高三数学教学中的途径
2.1在解决问题中培养学生的逆向思维
高中数学教学过程中，由于学生的学习能力和逻辑思维存在一定的差异，教师应采用多种教学方式，以解决问题为切入点，培养学生的逆向思维[3]。在解决高中数学问题时，学生如果采用正向思维方式，有可能会陷入思考问题的困境中，不利于后续的数学学习。学生运用逆向思维解决数学问题时，会先找出问题中出现的条件，然后深入分析每个条件，进而找出解决问题的途径，最后验证获得的结果。学生运用逆向思维解决数学问题，既能提高解决问题的效率，还能促进数学核心素养的发展。
2.2坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣
新课程改革背景下，非常注重强调学生的主体地位，在培养学生核心素养的过程中，激发学生的学习兴趣是一个重要的目标，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地参与学习，转变传统教学模式被动学习的局面，激发课堂教学的生机与活力，从而實现培养学生核心素养的目标。高中数学教师在课堂教学中，要改变传统单一的课堂教学模式，结合学生的兴趣需求，采取更为趣味化的教学手段和教学方式，这样学生才会主动融入其中，积极参与思考，这对培育学生的数学学习兴趣有着很大的帮助。
2.3合作教学
所谓合作教学，指的是教学老师在开展高中数学知识教学时，其既不直接讲解高中数学知识，同时也不引导学生思维，而是要求学生通过小组合作的方式进行集体探究，一起学习和挖掘高中数学知识。这不仅能够有效锻炼和提高学生们的集体探究能力，而且还能够通过小组合作的方式拓展学生思维，培养学生间的团队协作能力。在开展合作教学之前，教学老师需要先对小组成员进行划分。这也是开展小组合作教学需要特别注意的地方。因为班级中学生的座次具有较强的“片区性”，即学习成绩好的学生通常共在同一片学习区域，而且座次也一般靠前，而学习成绩差的学生也共在同一片学习区域，而且座次一般靠后，这也正是“同声相应，同气相求”的道理。但是开展小组合作教学的目的是为了促进学生之间的相互学习与提高，所以教学老师就要按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，进而使得学生之间能够展开较为充分的知识交流与探讨，促进全班学生的共同学习进步。
2.4巧用数学思维方法，顺利高效地解答题目
高中生在数学学习的过程中，需要分析解答各类数学题目，考查运用所学知识解决问题的能力。为了提高学生的数学成绩，部分教师运用了题海战术，希望通过大量的题目训练来提高学生的数学学习水平，但是这样的教学模式是比较低效的，学生也会由于巨大的学习压力，逐渐降低对数学学习的热情和自信心。数学这门学科对学生的思维能力要求较高，高中数学教师要重点对学生的数学思维进行培养，从而促进数学学习水平的不断提高。
结束语
高三数学比较深奥，也非常抽象，数学教师必须要转变传统的教学方式，基于学生的身心特点创新课堂，提升数学课堂教学的质量，落实学生的核心素养。教师可以创设良好的学习情境，为培养学生的兴趣奠定基础;可以科学化设计问题，提升学生参与课堂的积极性;融入小组合作教学模式，培养学生的探究素养;以及在班级内部要经常举办数学实践活动，构建高效的高中数学课堂。
参考文献
[1]李莉.从提高高三学生运算能力的角度谈数学核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：125.
[2]孙琳琳.浅谈高中数学课堂中培养学生核心素养的途径[J].高中数学教与学，2018（24）：33-34.
关键词：高三数学;核心素养;策略
引言
随着社会的发展，越来越多的知识技能需要人们去学习，究竟要学习什么才能符合自身发展，这个问题始终影响着学生的学习目标。归根结底，不管选择怎样的学习方式，设置怎样的学习目标，都应该以个人的发展为根本。和传统的教学模式有所不同的是，数学核心素养观念希望能够在单位时间内传授更多的知识，并获得更好的反应，这种反应不仅意味着优异的考试成绩，而是培育学生的数学思维和创新能力等方面，核心素养就在这方面做出了明确的要求。因此，高中数学教师在课堂教学中，不仅要传授数学知识，还要关注培养学生的数学核心素养，从而全面增强教学效果。
1高中数学核心素养教育价值
1.1提升学生的学习能力
高中数学学科核心素养是由计算元素、推理元素、测量元素、建模元素、统计元素等多种元素组成的。这就要求学生在日常学习过程中形成正确的数学思维和良好的学习态度。以形成正确的数学思维为例，学生在遇到数学问题时，会按照数学思维方式，运用所学知识解决实际问题，进而提高自己的数学学习能力。
1.2促进高中数学实践教学发展
在高中数学教学中，教师以培养学生数学学科核心素养为目标，可以为高中数学实践教学发展提供参考依据。一方面，教师要调整数学教学内容，使学生更加愿意学习数学知识;另一方面，教师应重视引导学生应用数学知识解决实际问题，进而培养学生的实践能力，以便实现数学教学与学生核心素养共同发展。
1.3有利于健全学生人格
部分高中数学教师容易受到传统应试教育观念的束缚，把关注点都放在了提高学生的数学考试成绩上，导致学生长期受到高考的巨大压力，并且在思维能力和综合素质等方面的培养也受到了限制。依据核心素养理念的要求，教师把培养学生的综合素质作为核心教学目标，着眼于学生的成长进步，促使学生成为人格健全的人，有助于高中生的成长。
2核心素养渗透到高三数学教学中的途径
2.1在解决问题中培养学生的逆向思维
高中数学教学过程中，由于学生的学习能力和逻辑思维存在一定的差异，教师应采用多种教学方式，以解决问题为切入点，培养学生的逆向思维[3]。在解决高中数学问题时，学生如果采用正向思维方式，有可能会陷入思考问题的困境中，不利于后续的数学学习。学生运用逆向思维解决数学问题时，会先找出问题中出现的条件，然后深入分析每个条件，进而找出解决问题的途径，最后验证获得的结果。学生运用逆向思维解决数学问题，既能提高解决问题的效率，还能促进数学核心素养的发展。
2.2坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣
新课程改革背景下，非常注重强调学生的主体地位，在培养学生核心素养的过程中，激发学生的学习兴趣是一个重要的目标，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地参与学习，转变传统教学模式被动学习的局面，激发课堂教学的生机与活力，从而實现培养学生核心素养的目标。高中数学教师在课堂教学中，要改变传统单一的课堂教学模式，结合学生的兴趣需求，采取更为趣味化的教学手段和教学方式，这样学生才会主动融入其中，积极参与思考，这对培育学生的数学学习兴趣有着很大的帮助。
2.3合作教学
所谓合作教学，指的是教学老师在开展高中数学知识教学时，其既不直接讲解高中数学知识，同时也不引导学生思维，而是要求学生通过小组合作的方式进行集体探究，一起学习和挖掘高中数学知识。这不仅能够有效锻炼和提高学生们的集体探究能力，而且还能够通过小组合作的方式拓展学生思维，培养学生间的团队协作能力。在开展合作教学之前，教学老师需要先对小组成员进行划分。这也是开展小组合作教学需要特别注意的地方。因为班级中学生的座次具有较强的“片区性”，即学习成绩好的学生通常共在同一片学习区域，而且座次也一般靠前，而学习成绩差的学生也共在同一片学习区域，而且座次一般靠后，这也正是“同声相应，同气相求”的道理。但是开展小组合作教学的目的是为了促进学生之间的相互学习与提高，所以教学老师就要按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，进而使得学生之间能够展开较为充分的知识交流与探讨，促进全班学生的共同学习进步。
2.4巧用数学思维方法，顺利高效地解答题目
高中生在数学学习的过程中，需要分析解答各类数学题目，考查运用所学知识解决问题的能力。为了提高学生的数学成绩，部分教师运用了题海战术，希望通过大量的题目训练来提高学生的数学学习水平，但是这样的教学模式是比较低效的，学生也会由于巨大的学习压力，逐渐降低对数学学习的热情和自信心。数学这门学科对学生的思维能力要求较高，高中数学教师要重点对学生的数学思维进行培养，从而促进数学学习水平的不断提高。
结束语
高三数学比较深奥，也非常抽象，数学教师必须要转变传统的教学方式，基于学生的身心特点创新课堂，提升数学课堂教学的质量，落实学生的核心素养。教师可以创设良好的学习情境，为培养学生的兴趣奠定基础;可以科学化设计问题，提升学生参与课堂的积极性;融入小组合作教学模式，培养学生的探究素养;以及在班级内部要经常举办数学实践活动，构建高效的高中数学课堂。
参考文献
[1]李莉.从提高高三学生运算能力的角度谈数学核心素养的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：125.
[2]孙琳琳.浅谈高中数学课堂中培养学生核心素养的途径[J].高中数学教与学，2018（24）：33-34.