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随着《普通高中语文课程标准》的颁布，教育的本质是提升人的精神品质、促进人的发展的理念的进一步阐扬，语文学科教学培养学生的语文素养，促进人的全面发展的功能更为明确。在语文教学中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，而且是整个语文教学的基础。阅读教学的质量在相当大的程度上决定着整个语文教学的质量。因此，在学习语文时重在培养学生的阅读能力，而阅读，是一项融合了语言、心理和文化的复杂的心智活动过程，是阅读主体通过与阅读客体的对话和交流，寻求理解和自我理解，不断学习与不断付出的过程。作为高中语文教师，在新课标理念下，教师应达到时代进步的要求，在课堂上要求学生平时在阅读中要有足够的重视，在注意培养阅读兴趣和能力的同时又注意培养良好的阅读习惯。
作为语文教师的我们，只有与时俱进，改变旧的观念，不断的补充新的知识，才能不辜负国家和人民对我们的期盼。然而，教师如何能够在教学中提高学生的阅读能力？需要教师和学生做到以下几个方面。
一、全面提高学生的语文素质
《语文课程标准》十分强调阅读教学在语文教学中的重要地位，而阅读教学的基础又是语文素质。语文素质就是着重学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，因此，教师在课堂要引导学生重视积累、感悟、熏陶和培养语感，只有在提高了学生的运用语言能力的基础下，才能不断地加强语文阅读能力，在长期的作用下，教师还要不断地促进学生重视提高自身的语文素质，使学生养成良好的学习语文的习惯。而在高中每学期要求学生阅读、背诵的篇目有几十篇，高中三年可背得二百多篇，如果学生都按要求背会并精读，篇篇能够深刻理解，深得作者的体会，那么将是一笔多么巨大的财富啊！
在新课标的要求下，不仅要提高学生的语文素养，而且要提高我们教师的语文素养。俗话说：“打铁还要自身硬。”一个语文老师需具备的语文素养很多，我们如何能够成为一个合格的文化的传承者呢？这需要我们在接下来的日子里，重温经典，含英咀华，在诵读经典中充实自己，沉淀自己。在提高自身的语文素养的同时，也在潜移默化中提高了学生的素养，因此，在提高学生阅读能力是要注重提高学生的语文素养。
二、培养学生的阅读兴趣
叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这需要学生对语文产生强烈的阅读兴趣，因为，在语文阅读中，强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素。然而如何是学生产生强烈的阅读兴趣呢？这需要教师在课堂上巧设问题，使爱思考的学生多思、深思，让不会思考的学生爱思、会思，让学生既有“山重水复疑无路”的苦思过程，又有“柳暗花明又一村”的喜悦享受，勾起学生的兴趣，促使学生带着问题去阅读，带着兴趣去学习，在师生共同活动中，从而获得满足之后的快乐。
为了培养学生的阅读兴趣，还可以多搞一些课内外的阅读竞赛，教师在平时教学以及竞赛中要注意发现、培养阅读能力强的学生，鼓励并公开表扬他们，让他们经常在班上朗读，并推荐他们参加学校组织的诗歌朗诵会、演讲会及征文比赛等，使他们成为同学们学习的榜样。在班级中，产生强烈的学习氛围，这样会激发学生无穷的学习兴趣，阅读效应也会逐步形成的。
三、培养学生良好的阅读习惯
阅读，可以唤起学生对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，领悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。然而想要提高学生的阅读能力，则需要良好的阅读习惯，一个良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上提高阅读能力。
在高中，大部分学生都并非阅读能力强、能说会道的学生，为了让学生培养良好的阅读习惯，老师就得善于引导学生爱看书、多看书。比如，教师可以在课余时间，给学生留有问题，让学生查找资料，上课时，引导学生利用他们自己获得的知识来解决问题，激发学生的兴趣，并促进学生养成良好阅读习惯。叶圣陶先生又曾说过：“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书，让学生‘潜心会本文’”。在新课标理念下，教师在语文教学中，打破文体的限制，从兴趣出发，从艺术相通原则入手，提高学生的审美情趣，培养学生的综合能力，更要善于指导学生平时在阅读中要有足够的重视，在注意培养阅读兴趣和能力的同时又注意培养良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读境界。
四、培养学生进行阅读策略的迁移
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应通过课堂阅读教学，带领学生精读教材里的作品，以教材为例子，向学生传授一些阅读方法。而在高中教材中，有不同体裁的作品其阅读方法往往不同。不同体裁的作品要用不同的阅读方法，比如，阅读小说或剧本要“凭着故事的情节，逐一追求作者要说而没有明白说出来的意思”。阅读诗歌要进入诗的意境，用自己的心感受诗人的心等等。在课堂精读过程中，教师可向学生传授一些具体的阅读策略如角色换位法、评点法、想象法等。然而教师通过精读把阅读方法传给了学生不等于学生已掌握了这些方法。任何方法的掌握都要必须经过大量的训练，经过反复训练后方法就会成为习惯，这时才算真正掌握了这种方法。因此教师要重视学生阅读策略的迁移，而阅读策略迁移的工作主要在课外完成，这需要教师对学生的课外阅读迁移训练进行监控和指导。给学生以特殊的视角，发现语文的乐趣，进而喜欢语文，增强学习语文的兴趣，提高语文的阅读能力。
【参考文献】
[1]佚名．《新课标理念下的高中语文阅读教学》．大学生网．
[2]《新课标理念下的高中语文阅读教学模式探究》．未知．
[3]《谈谈文学作品的阅读教学》．第二教育网．
[4]《浅谈新课标理念下语文教学的阅读观》．第二教育网．
[5]《高中语文探究性阅读教学浅议》．未知．
[6]《探究性阅读在高中语文教学中应用之我见》．考试吧．
作为语文教师的我们，只有与时俱进，改变旧的观念，不断的补充新的知识，才能不辜负国家和人民对我们的期盼。然而，教师如何能够在教学中提高学生的阅读能力？需要教师和学生做到以下几个方面。
一、全面提高学生的语文素质
《语文课程标准》十分强调阅读教学在语文教学中的重要地位，而阅读教学的基础又是语文素质。语文素质就是着重学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，因此，教师在课堂要引导学生重视积累、感悟、熏陶和培养语感，只有在提高了学生的运用语言能力的基础下，才能不断地加强语文阅读能力，在长期的作用下，教师还要不断地促进学生重视提高自身的语文素质，使学生养成良好的学习语文的习惯。而在高中每学期要求学生阅读、背诵的篇目有几十篇，高中三年可背得二百多篇，如果学生都按要求背会并精读，篇篇能够深刻理解，深得作者的体会，那么将是一笔多么巨大的财富啊！
在新课标的要求下，不仅要提高学生的语文素养，而且要提高我们教师的语文素养。俗话说：“打铁还要自身硬。”一个语文老师需具备的语文素养很多，我们如何能够成为一个合格的文化的传承者呢？这需要我们在接下来的日子里，重温经典，含英咀华，在诵读经典中充实自己，沉淀自己。在提高自身的语文素养的同时，也在潜移默化中提高了学生的素养，因此，在提高学生阅读能力是要注重提高学生的语文素养。
二、培养学生的阅读兴趣
叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这需要学生对语文产生强烈的阅读兴趣，因为，在语文阅读中，强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素。然而如何是学生产生强烈的阅读兴趣呢？这需要教师在课堂上巧设问题，使爱思考的学生多思、深思，让不会思考的学生爱思、会思，让学生既有“山重水复疑无路”的苦思过程，又有“柳暗花明又一村”的喜悦享受，勾起学生的兴趣，促使学生带着问题去阅读，带着兴趣去学习，在师生共同活动中，从而获得满足之后的快乐。
为了培养学生的阅读兴趣，还可以多搞一些课内外的阅读竞赛，教师在平时教学以及竞赛中要注意发现、培养阅读能力强的学生，鼓励并公开表扬他们，让他们经常在班上朗读，并推荐他们参加学校组织的诗歌朗诵会、演讲会及征文比赛等，使他们成为同学们学习的榜样。在班级中，产生强烈的学习氛围，这样会激发学生无穷的学习兴趣，阅读效应也会逐步形成的。
三、培养学生良好的阅读习惯
阅读，可以唤起学生对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，领悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。然而想要提高学生的阅读能力，则需要良好的阅读习惯，一个良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上提高阅读能力。
在高中，大部分学生都并非阅读能力强、能说会道的学生，为了让学生培养良好的阅读习惯，老师就得善于引导学生爱看书、多看书。比如，教师可以在课余时间，给学生留有问题，让学生查找资料，上课时，引导学生利用他们自己获得的知识来解决问题，激发学生的兴趣，并促进学生养成良好阅读习惯。叶圣陶先生又曾说过：“语文教学中的一大任务是教师要引导学生会读书，让学生‘潜心会本文’”。在新课标理念下，教师在语文教学中，打破文体的限制，从兴趣出发，从艺术相通原则入手，提高学生的审美情趣，培养学生的综合能力，更要善于指导学生平时在阅读中要有足够的重视，在注意培养阅读兴趣和能力的同时又注意培养良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读境界。
四、培养学生进行阅读策略的迁移
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应通过课堂阅读教学，带领学生精读教材里的作品，以教材为例子，向学生传授一些阅读方法。而在高中教材中，有不同体裁的作品其阅读方法往往不同。不同体裁的作品要用不同的阅读方法，比如，阅读小说或剧本要“凭着故事的情节，逐一追求作者要说而没有明白说出来的意思”。阅读诗歌要进入诗的意境，用自己的心感受诗人的心等等。在课堂精读过程中，教师可向学生传授一些具体的阅读策略如角色换位法、评点法、想象法等。然而教师通过精读把阅读方法传给了学生不等于学生已掌握了这些方法。任何方法的掌握都要必须经过大量的训练，经过反复训练后方法就会成为习惯，这时才算真正掌握了这种方法。因此教师要重视学生阅读策略的迁移，而阅读策略迁移的工作主要在课外完成，这需要教师对学生的课外阅读迁移训练进行监控和指导。给学生以特殊的视角，发现语文的乐趣，进而喜欢语文，增强学习语文的兴趣，提高语文的阅读能力。
【参考文献】
[1]佚名．《新课标理念下的高中语文阅读教学》．大学生网．
[2]《新课标理念下的高中语文阅读教学模式探究》．未知．
[3]《谈谈文学作品的阅读教学》．第二教育网．
[4]《浅谈新课标理念下语文教学的阅读观》．第二教育网．
[5]《高中语文探究性阅读教学浅议》．未知．
[6]《探究性阅读在高中语文教学中应用之我见》．考试吧．