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摘 要：小学数学教师应重视并不断加强教学内容、教学环节的设计，这对于小学生培养数学能力和学习能力有着重要的意义。本文首先描述了小学数学教师在对于小学数学教学设计普遍存在的问题，其次针对问题提出了具体的对策与建议。
关键词：小学数学 教学设计 对策研究
数学是小学的重要基础学科，小学阶段是一个人学习数学的启蒙阶段，是培养数学思维和数学兴趣的重要时期。因此，小学数学教师应重视并不断加强教学内容、教学环节的设计，一方面抓住重点、精髓内容，一方面锻炼小学生的数学思维，提升小学生的数学兴趣，这对于小学生培养数学能力和学习能力有着重要的意义。
一、小学数学教学设计中存在的主要问题
1.学生的主体地位仍然被忽略
虽然现在小学数学教师也开始注重课堂教学的节奏和技巧，也越来越注重小学生在课堂上的表现和反应。然而，由于在小学数学教师中，有经验的教师长期以来都是采取的传统的课堂教学模式，都是以教师讲授为主，学生被动的听讲，突然在教学设计上进行改变，受到以往惯性的影响，许多有经验的老教师执行的过程中很难立刻转变观念，在教学设计上往往还是忽略了小学生的主体地位。而新教师虽然观念比较新，但对于把握和控制小学生的经验不足，如果在教学设计上采用较多的环节和方法，往往很难控制课堂纪律，从而无法达到提升课堂效率和提升教学效果的目的。且受到教学条件的限制，目前许多小学的数学教学都是采用的大班授课，人数较多，基础参差不齐，无法顾及到每一个小学生。最终受到这些因素的影响，往往导致小学数学教师在教学设计上忽略了小学生的主体地位。
2.教学方法仍然单一、趣味性不强
由于小学数学这门科目本身的内容较多，理解难度大，计算多，相对于其他学科比较枯燥乏味。虽然新课改加强了小学对于教学方法多样化的重视。但往往都是在语文和英语等学科的教学上体现出来。我国相关教育部门还没有研制出比较统一的可供各小学参考的现代小学数学教学设计参考方案。教学设计包括教学内容、方法、流程等环节，各小学虽然也努力在小学数学的教学设计上进行了改进和努力，但受到自身教学条件、教师教研能力的限制，往往无法在教学设计上有质的突破，仍存在严重的教学方法单一枯燥、教学设计不合理、缺乏层次感等问题。许多小学数学教师虽然在教学设计上付出了很多努力，但受到内外因素的限制，没有对小学生提升学习数学的兴趣与能力产生积极的影响。
二、小学数学课堂教学设计的具体改善对策
1.突出学生的主体地位，突显教师的主导作用
小学数学教师应将“以学生为主体”的教学新观念真正体现到教学设计中，将课堂还给学生，保持与小学生平等的交流方式，使小学生在数学课堂上敢于提出问题，小学数学教师则主要充当引导、答疑的角色，及时满足小学生的好奇心和求知欲。当小学生主动思考并找到思路时，教师应及时给予鼓励和表扬，满足小学生的表现欲，从而提升教学效率与效果。此外，小学数学教师在以小学生为主体进行课堂教学的同时，还要注意控制课堂节奏，把握课堂纪律，可以请数学基础较好的小学生辅助教师进行课堂纪律的管理，这样才能保证课堂效率与效果。
2.采用灵活的教学方法，合作学习
小学数学教师在进行小学数学教学设计时，要注重采用多样化、灵活的教学方法，如多媒体、结合实际案例、游戏教学、分组讨论、分组竞赛等方式方法，以丰富教学环节。在进行多样化教学方式方法的设计时，僅仅凭借一人之力是很难做好的，小学数学教师应多互相交流、学习，互相讨教经验，以此来保证教学流程更加完善，同时，在教学内容上，重难点更加突出。
3.教学设计应做到层次分明，引导学生主动、自我发展
小学数学教师不仅要通过多样化、多层次的教学设计增添小学生学习数学的兴趣与积极性，更要加强教学设计的合理性，不断积累教学经验，准确把握教学的难点、重点，并在课堂上要不断地引导学生自我思考、自我发现。同时，小学数学教师要注重教学内容的条理性、层次性，将基础知识和重难点相结合，循序渐进，从简到难。不仅要引导小学生能够从难题中找出知识点，更要引导小学生理解知识点之间的联系，帮助小学生构建完善的数学知识体系。
此外，相关教育部门也要重视小学数学教学设计的研发，组织研发团队，成立科研项目，为各小学数学教师的小学数学教学设计提供参考。而各小学也需不断通过升级教学设备、采取小班授课等方式提升教学条件，为小学数学教学设计更好的发挥效果创造好的外部环境。
总之，小学数学教师利用好自身的教学积累，克服陈旧思想，教学设计以学生为中心，关注学生发展，注重自身发展，加强学生参与力度，逐步培养学生自我发现、自我发展、自我创新的能力。
参考文献
[1]王秋丽 小学数学教学设计探析[J].学周刊，2014，（06）。
[2]冯昊 小学数学课堂教学设计中存在的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2014，（01）。
关键词：小学数学 教学设计 对策研究
数学是小学的重要基础学科，小学阶段是一个人学习数学的启蒙阶段，是培养数学思维和数学兴趣的重要时期。因此，小学数学教师应重视并不断加强教学内容、教学环节的设计，一方面抓住重点、精髓内容，一方面锻炼小学生的数学思维，提升小学生的数学兴趣，这对于小学生培养数学能力和学习能力有着重要的意义。
一、小学数学教学设计中存在的主要问题
1.学生的主体地位仍然被忽略
虽然现在小学数学教师也开始注重课堂教学的节奏和技巧，也越来越注重小学生在课堂上的表现和反应。然而，由于在小学数学教师中，有经验的教师长期以来都是采取的传统的课堂教学模式，都是以教师讲授为主，学生被动的听讲，突然在教学设计上进行改变，受到以往惯性的影响，许多有经验的老教师执行的过程中很难立刻转变观念，在教学设计上往往还是忽略了小学生的主体地位。而新教师虽然观念比较新，但对于把握和控制小学生的经验不足，如果在教学设计上采用较多的环节和方法，往往很难控制课堂纪律，从而无法达到提升课堂效率和提升教学效果的目的。且受到教学条件的限制，目前许多小学的数学教学都是采用的大班授课，人数较多，基础参差不齐，无法顾及到每一个小学生。最终受到这些因素的影响，往往导致小学数学教师在教学设计上忽略了小学生的主体地位。
2.教学方法仍然单一、趣味性不强
由于小学数学这门科目本身的内容较多，理解难度大，计算多，相对于其他学科比较枯燥乏味。虽然新课改加强了小学对于教学方法多样化的重视。但往往都是在语文和英语等学科的教学上体现出来。我国相关教育部门还没有研制出比较统一的可供各小学参考的现代小学数学教学设计参考方案。教学设计包括教学内容、方法、流程等环节，各小学虽然也努力在小学数学的教学设计上进行了改进和努力，但受到自身教学条件、教师教研能力的限制，往往无法在教学设计上有质的突破，仍存在严重的教学方法单一枯燥、教学设计不合理、缺乏层次感等问题。许多小学数学教师虽然在教学设计上付出了很多努力，但受到内外因素的限制，没有对小学生提升学习数学的兴趣与能力产生积极的影响。
二、小学数学课堂教学设计的具体改善对策
1.突出学生的主体地位，突显教师的主导作用
小学数学教师应将“以学生为主体”的教学新观念真正体现到教学设计中，将课堂还给学生，保持与小学生平等的交流方式，使小学生在数学课堂上敢于提出问题，小学数学教师则主要充当引导、答疑的角色，及时满足小学生的好奇心和求知欲。当小学生主动思考并找到思路时，教师应及时给予鼓励和表扬，满足小学生的表现欲，从而提升教学效率与效果。此外，小学数学教师在以小学生为主体进行课堂教学的同时，还要注意控制课堂节奏，把握课堂纪律，可以请数学基础较好的小学生辅助教师进行课堂纪律的管理，这样才能保证课堂效率与效果。
2.采用灵活的教学方法，合作学习
小学数学教师在进行小学数学教学设计时，要注重采用多样化、灵活的教学方法，如多媒体、结合实际案例、游戏教学、分组讨论、分组竞赛等方式方法，以丰富教学环节。在进行多样化教学方式方法的设计时，僅仅凭借一人之力是很难做好的，小学数学教师应多互相交流、学习，互相讨教经验，以此来保证教学流程更加完善，同时，在教学内容上，重难点更加突出。
3.教学设计应做到层次分明，引导学生主动、自我发展
小学数学教师不仅要通过多样化、多层次的教学设计增添小学生学习数学的兴趣与积极性，更要加强教学设计的合理性，不断积累教学经验，准确把握教学的难点、重点，并在课堂上要不断地引导学生自我思考、自我发现。同时，小学数学教师要注重教学内容的条理性、层次性，将基础知识和重难点相结合，循序渐进，从简到难。不仅要引导小学生能够从难题中找出知识点，更要引导小学生理解知识点之间的联系，帮助小学生构建完善的数学知识体系。
此外，相关教育部门也要重视小学数学教学设计的研发，组织研发团队，成立科研项目，为各小学数学教师的小学数学教学设计提供参考。而各小学也需不断通过升级教学设备、采取小班授课等方式提升教学条件，为小学数学教学设计更好的发挥效果创造好的外部环境。
总之，小学数学教师利用好自身的教学积累，克服陈旧思想，教学设计以学生为中心，关注学生发展，注重自身发展，加强学生参与力度，逐步培养学生自我发现、自我发展、自我创新的能力。
参考文献
[1]王秋丽 小学数学教学设计探析[J].学周刊，2014，（06）。
[2]冯昊 小学数学课堂教学设计中存在的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2014，（01）。