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诗歌鉴赏，是考生心中永远的痛，也是失分最多的一块。2009年的考试说明规定，诗歌鉴赏的分值由原来的8分提升到10分，这更是让考生叫苦不迭。其实，如果考生能掌握一定的答题技巧，就能提高答题的正确性。下面，我们就苏锡常镇四市一模考试诗歌鉴赏中学生存在的问题，提出一些相应的答题技巧。
第一，明确概念，对症下药。鉴赏的第1小题第1问要求学生回答“从那些角度来写景”，有的考生明显是对“写景的角度”概念不清，于是答案中便出现了“对比” “夸张”“借景抒情”“细节描写”“乐景衬哀情”等等描写方法。其实，这道题考查的是《考试说明》中要求的“鉴赏作品的表达技巧”。这表达技巧可是个非常广泛的概念，我们可以依据考纲要求给它适当分类：一是修辞。常见的修辞方法有比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问等。二是表达方式，共有记叙、抒情、描写、议论、说明五种，鉴赏中常用的也就抒情和描写两种。其中抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情又分为借景抒情（或情景交融、融情于景）和托物言志两种。三是其他一些表现手法，如渲染、烘托、用典、扬抑、白描、想象和联想、动静结合、虚实结合、借古讽今等等。而在第1小题中的“写景角度”则是描写中常用的一种方法。描写的方法包括上文举出的一些修辞方式，如比喻、拟人、夸张、排比等，也可以是其他手法中的渲染、烘托、白描、想象和联想、动静结合、虚实结合等，还包括运用叠词以及描写角度。具体说来，描写角度可以分远近、俯仰、绘声绘形绘色（或听觉、视觉、嗅觉等）、动静（有时也可能是以动写静，如宋祁的“红杏枝头春意闹”；有时也可能是以动衬静，如“蝉噪林愈静”）等。像本诗歌中“林断山明”为远景，“竹隐墙”为近景；“翻空白鸟”为仰视，“照水红渠”为俯视。 “林断山明” “照水红渠”等是静态描写， “翻空白鸟”是动态描写。写蝉的鸣叫为“声”，写“白鸟”“红渠”，红白相映，色彩鲜明，同时也写出了白鸟冲天直上的形态以及荷花娇美的姿态；“细细香”写荷花散发出的淡淡的清香。作者正是通过多角度的描写，向我们展现了一幅开阔深邃、清新淡雅、充满野趣的画面。面对如此繁杂的技巧，考生一定要非常清晰地理清概念间的界限及联系，这样才能保证答题时不会答非所问。
第二，仔细审题，有的放矢。第1小题第2问要求回答“写出了景物的什么特点”，有些考生理解成了“描写了哪些景物”，于是就把上片的景物描写描述一番，有的甚至只列举了一些物像，而把关键的特点给忽略掉了。所谓景物特点，必须是一些概括性的形容词，比如雄浑壮丽、苍凉悲壮、淡雅宁静、清幽明净、清丽明朗、萧瑟凄凉、幽僻冷寂等等。作者在提问时，一般都非常注意题干的要求，审题时一定要弄清命题者的意图，答题时才能有的放矢。就如写景类的文章，出题往往是这样几种形式：一是如上文提到的，只须概括特点即可。二是“这首诗写了怎样的景色？”回答这类题，必须先用简洁的语言概述所写景物，再用几个形容词概括一下景物特点。三是“这首诗是怎样写景的？”或者问“这首诗在写景上有何特点（或优点）？”回答这类题目，就必须从表达技巧上入手，先指出技巧，并结合诗句适当分析，再写出这种方法的表达效果。有时还得分析作者的情感和作品的主题。当然，答案的详略也应考虑到题目的分值及要求，如果分值大，或者题干要求“作具体分析”，那么答案就要详细些，反之，分析则可适当简略些。还有一种情况考生也要注意，我们在批改第一题时，发现有一部分考生只答了第一问的什么角度，而把第二问的特点分散到每个角度的表达效果中回答，如“通过仰视写出了白鸟的欢快，通过俯视写出了红蕖的清香……” 这也是属于审题不清的情况。无论诗歌鉴赏还是阅读，大家一定要记住，有一问就必须有一答，绝不能两问并一问答题。
第三，关注细节，顺藤摸瓜。这里的细节包括诗歌的题目、作者、注解等。我们都知道，诗歌鉴赏要知人论世，这“人”包括“诗人经历”“思想意识”“性格特征”“政治主张”；“世”包括时代特征、具体创作背景等，而这些内容很有可能就在题目或注解中体现出来。有时，诗歌中的典故，注解中也会进行解释。了解了这些内容，我们就能顺着这些线索探求到作者的思想感情了。鉴赏的第2小题第2题问“蕴含了诗人什么样的思想感情”。这就要求学生能“知人论世”。从知人的角度看，苏轼的本性是乐观洒脱，总能很快地从挫折失败中调整自己的心态，但也不可忽视，从诗人的经历来看，苏轼也有苦闷不得志的时候，在同样是被贬黄州所作的《赤壁怀古》中就流露出“人间如梦，一尊还酹江月”的无奈和失意之情。大部分考生回答问题时只从一个角度入手，要么写他豁达乐观，悠闲自在，要么就写他不得志的苦闷彷徨，都没能全面思考。这首词中，有诗人自得其乐的悠闲之情，这从上篇的景物描写中也可以看出。不过，这也只是“其身则闲，其心则苦”了。这悠闲其实是内心百无聊赖的一种掩饰而已。这一点，我们可以从末句“浮生”一词中看出。“浮生”是说人生飘忽不定，联系苏轼的遭遇，我们能感受到诗人遭贬时郁郁不得志，只好随遇而安、得过且过的一种无奈之情。
第四，抓住关键词，整体把握。
在诗歌中，作者所写的景物特点和诗人的感情基调，一定会在一些关键词语中有所体现。比如，上文提到的“浮生”一词。再比如第一题中的上片的景物特点，共四句话，其中三句中的景物都显出了亮色，如“林断山明” “翻空白鸟”“照水红蕖”等，可好多同学偏偏忽略了大部分，却死死盯住了“衰草”两字，于是，概括时就出现了偏差，写成了“凄凉、萧瑟”等。说明我们的学生在进行诗歌鉴赏时没能从整体上把握。在分析人物形象时，我们也要全面考虑，既要关注有关人物动作语言神情等细节，也要关注反映心情的关键词语，有时还要分析人物所处环境（写作背景、天气、周围景物等）。从而了解所写人物的身份、性格、思想感情。如“杖藜徐步”，诗人为何要拄拐杖，为何是慢慢走，是老态龙钟，还是心情忧郁，还是百无聊赖？苏轼被贬黄州时才46岁，不可能老态龙钟，由此，我们推断出诗人应该是郁郁不得志、百无聊赖的形象。一部分同学答老态龙钟，显然错误了。
我国古典诗歌博大精深，因此，我们提醒考生，在平时答题时，一定要用心辨析鉴赏题不同的提问，并且注重积累一些有关诗歌知识和鉴赏的术语。有了金刚钻，还怕揽瓷器活吗？
第一，明确概念，对症下药。鉴赏的第1小题第1问要求学生回答“从那些角度来写景”，有的考生明显是对“写景的角度”概念不清，于是答案中便出现了“对比” “夸张”“借景抒情”“细节描写”“乐景衬哀情”等等描写方法。其实，这道题考查的是《考试说明》中要求的“鉴赏作品的表达技巧”。这表达技巧可是个非常广泛的概念，我们可以依据考纲要求给它适当分类：一是修辞。常见的修辞方法有比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、反复、反问等。二是表达方式，共有记叙、抒情、描写、议论、说明五种，鉴赏中常用的也就抒情和描写两种。其中抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情又分为借景抒情（或情景交融、融情于景）和托物言志两种。三是其他一些表现手法，如渲染、烘托、用典、扬抑、白描、想象和联想、动静结合、虚实结合、借古讽今等等。而在第1小题中的“写景角度”则是描写中常用的一种方法。描写的方法包括上文举出的一些修辞方式，如比喻、拟人、夸张、排比等，也可以是其他手法中的渲染、烘托、白描、想象和联想、动静结合、虚实结合等，还包括运用叠词以及描写角度。具体说来，描写角度可以分远近、俯仰、绘声绘形绘色（或听觉、视觉、嗅觉等）、动静（有时也可能是以动写静，如宋祁的“红杏枝头春意闹”；有时也可能是以动衬静，如“蝉噪林愈静”）等。像本诗歌中“林断山明”为远景，“竹隐墙”为近景；“翻空白鸟”为仰视，“照水红渠”为俯视。 “林断山明” “照水红渠”等是静态描写， “翻空白鸟”是动态描写。写蝉的鸣叫为“声”，写“白鸟”“红渠”，红白相映，色彩鲜明，同时也写出了白鸟冲天直上的形态以及荷花娇美的姿态；“细细香”写荷花散发出的淡淡的清香。作者正是通过多角度的描写，向我们展现了一幅开阔深邃、清新淡雅、充满野趣的画面。面对如此繁杂的技巧，考生一定要非常清晰地理清概念间的界限及联系，这样才能保证答题时不会答非所问。
第二，仔细审题，有的放矢。第1小题第2问要求回答“写出了景物的什么特点”，有些考生理解成了“描写了哪些景物”，于是就把上片的景物描写描述一番，有的甚至只列举了一些物像，而把关键的特点给忽略掉了。所谓景物特点，必须是一些概括性的形容词，比如雄浑壮丽、苍凉悲壮、淡雅宁静、清幽明净、清丽明朗、萧瑟凄凉、幽僻冷寂等等。作者在提问时，一般都非常注意题干的要求，审题时一定要弄清命题者的意图，答题时才能有的放矢。就如写景类的文章，出题往往是这样几种形式：一是如上文提到的，只须概括特点即可。二是“这首诗写了怎样的景色？”回答这类题，必须先用简洁的语言概述所写景物，再用几个形容词概括一下景物特点。三是“这首诗是怎样写景的？”或者问“这首诗在写景上有何特点（或优点）？”回答这类题目，就必须从表达技巧上入手，先指出技巧，并结合诗句适当分析，再写出这种方法的表达效果。有时还得分析作者的情感和作品的主题。当然，答案的详略也应考虑到题目的分值及要求，如果分值大，或者题干要求“作具体分析”，那么答案就要详细些，反之，分析则可适当简略些。还有一种情况考生也要注意，我们在批改第一题时，发现有一部分考生只答了第一问的什么角度，而把第二问的特点分散到每个角度的表达效果中回答，如“通过仰视写出了白鸟的欢快，通过俯视写出了红蕖的清香……” 这也是属于审题不清的情况。无论诗歌鉴赏还是阅读，大家一定要记住，有一问就必须有一答，绝不能两问并一问答题。
第三，关注细节，顺藤摸瓜。这里的细节包括诗歌的题目、作者、注解等。我们都知道，诗歌鉴赏要知人论世，这“人”包括“诗人经历”“思想意识”“性格特征”“政治主张”；“世”包括时代特征、具体创作背景等，而这些内容很有可能就在题目或注解中体现出来。有时，诗歌中的典故，注解中也会进行解释。了解了这些内容，我们就能顺着这些线索探求到作者的思想感情了。鉴赏的第2小题第2题问“蕴含了诗人什么样的思想感情”。这就要求学生能“知人论世”。从知人的角度看，苏轼的本性是乐观洒脱，总能很快地从挫折失败中调整自己的心态，但也不可忽视，从诗人的经历来看，苏轼也有苦闷不得志的时候，在同样是被贬黄州所作的《赤壁怀古》中就流露出“人间如梦，一尊还酹江月”的无奈和失意之情。大部分考生回答问题时只从一个角度入手，要么写他豁达乐观，悠闲自在，要么就写他不得志的苦闷彷徨，都没能全面思考。这首词中，有诗人自得其乐的悠闲之情，这从上篇的景物描写中也可以看出。不过，这也只是“其身则闲，其心则苦”了。这悠闲其实是内心百无聊赖的一种掩饰而已。这一点，我们可以从末句“浮生”一词中看出。“浮生”是说人生飘忽不定，联系苏轼的遭遇，我们能感受到诗人遭贬时郁郁不得志，只好随遇而安、得过且过的一种无奈之情。
第四，抓住关键词，整体把握。
在诗歌中，作者所写的景物特点和诗人的感情基调，一定会在一些关键词语中有所体现。比如，上文提到的“浮生”一词。再比如第一题中的上片的景物特点，共四句话，其中三句中的景物都显出了亮色，如“林断山明” “翻空白鸟”“照水红蕖”等，可好多同学偏偏忽略了大部分，却死死盯住了“衰草”两字，于是，概括时就出现了偏差，写成了“凄凉、萧瑟”等。说明我们的学生在进行诗歌鉴赏时没能从整体上把握。在分析人物形象时，我们也要全面考虑，既要关注有关人物动作语言神情等细节，也要关注反映心情的关键词语，有时还要分析人物所处环境（写作背景、天气、周围景物等）。从而了解所写人物的身份、性格、思想感情。如“杖藜徐步”，诗人为何要拄拐杖，为何是慢慢走，是老态龙钟，还是心情忧郁，还是百无聊赖？苏轼被贬黄州时才46岁，不可能老态龙钟，由此，我们推断出诗人应该是郁郁不得志、百无聊赖的形象。一部分同学答老态龙钟，显然错误了。
我国古典诗歌博大精深，因此，我们提醒考生，在平时答题时，一定要用心辨析鉴赏题不同的提问，并且注重积累一些有关诗歌知识和鉴赏的术语。有了金刚钻，还怕揽瓷器活吗？