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【摘 要】随着时代的发展，“互联网+”已经走到我们身边，我们进入了快速发展的信息时代，在“互联网+”的背景下，也为高职院校的教育改革提供了新思路。高职院校教材建设要能够适应时代的发展同时满足当代学生的需求。本文主要就“互联网+”背景下的如何推动高校立体化教材的建设方面进行详细的研究和探讨。
【关键词】互联网+；立体化教材；建设
【中图分类号】G237.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0005-01
国内“互联网+”理念早在2012年于扬在第五届移动互联网博览会的发言中提出，后来李克强总理在2015年政府工作报告中提出“制定“互联网+”行动计划”，这标志着“互联网+”的时代正式开启。“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新业态，是经济发展的新形态，是互联网与传统各个行业的深度融合。同样，“互联网+教育”的模式也在进一步的成熟与发展，传统的教育是以教科书为中心，而教科书存在着内容更新慢、老化等特点，如何能够在“互联网+”的背景下推动中国教育的发展？立体化教材应运而生。
一、立体化教材的概念及意义
对于立体化教材，国内外有很多说法，有的叫“立体化教材”，有的叫“混合式教材”，还有的称之为“多元化教材”，其核心都是一样的，都是以教材为中心，以多形态、多媒介、多途径的教学资源配套教学出版物的集合。它包括学生所学的教科书、辅导教材、课件、教案、项目与教学相关的图片、视频、动画、音频等多种教学资源。
与传统教材相比，立体化教材是在原来教材的基础上，运用了互联网，通过网络教学平台动态的将教学内容呈现给学生，这是对纸质教材知识的无限延伸与扩展，教学内容及时更新，使学生能够快速地与社会发展接轨；同时立体化教材改变了传统的教学方式，打破了只有教师讲的局面，学生通过扫描二维码或登录教学平台，可以实现课前预习、课中练习、课后复习的效果，吸引了学生的学习兴趣与热情，同时也增加了課上的师生互动，使教学形式多样化，教学内容更加丰富。
二、利用“互联网+”的思维推动立体化教材建设
1.明确立体化教材建设的思路。
加强师资队伍建设：要提高教师的整体素质，加强教师对互联网的应用能力，加深他们对立体化教材建设的认识；技术手段：要明确构建的是一个互联网应用和网络支撑平台；在教学资源上，建立配套的微课、文章等资源包。
2.根据相关的人才培养方案和教学目标进行教材的设计。
在高职院校中，不同专业和学科的人才培养方案是不同的，教学目标与教学侧重点也不尽相同，所以在建设立体化教材之前，首先应对建设教材的学科有深入的了解，职业院校培养的学生，毕业后要能够适应社会，适应企业的需求，所以也要对市场进行调研，经过对教研结果的分析语研究，确定教学目标及教学内容定位，从而是编写好的教材更能实现人才培养目标。
确定好目标与内容后，教师要对整门课程的知识点进行规划，整合，设计难易程度适中，适合学生的项目。
最后教材的编写，编写教材时不能照搬照抄，而是应该突出重难点，充分结合信息化教学。
3.编写内容丰富、形式灵活的教材。
编写教材是建设立体化教材的关键之处。先完成主教材的编写，其他的辅助资料如教案、教学视频、习题册等都要围绕主教材展开。编写主教材要明确一下几点：（1）教材的内容一定符合本专业的人才培养目标及社会需求，对教学内容进行合理的、科学的整合，使教学循序渐进的开展。（2）教学内容重难点突出、学生学习有侧重点。（3）教学内容要丰富，吸引学生兴趣，培养学生的创新能力、思考和探索能力，给学生留有思考的空间，发挥学生的能动意识，起到启发和引导的作用，以免出现“满堂灌”。（4）充分利用网络平台，将项目的完成步骤录制成微课，生成二维码印在主教材上，学生可以通过扫描二维码进行自主学习与复习，增强了教学的可操作性、丰富了教学形式、更能吸引学生的学习兴趣，提高教学效率。
4.对相关的辅助教材和配套资源进行合理地编写。
在保证主教材编写内容的灵活性和丰富性后，就要根据主教材对辅助教材和其他相关的配套资源进行编写。（1）以主教材为基础，选取和整理相关的项目。（2）开发多媒体课件。丰富的教学课件是立体化教材的重要元素，是教材内容的精华，体现了教师的教学思路及对知识点把握，同时也是学生预习与复习的得力助手，为学生自主学习提供了方便。（3）试题库建设。学生课下可以通过在线答题，测试，来查漏补缺，了解自己的不足同时老师也可以通过学生的答题的情况，了解学生的学习情况，对学生知识薄弱的地方及时掌握，适当调整教学方法。
5.建立相应的教材评价机制。
当前的立体化教材编写中很少有对于教材使用过程和使用效果的评价体系，这样不利于教材内容的更新及教材的改革。因此在一些配套资源的互联网平台上可以设置教材评价页面和系统，让教材的使用者对教材编写的内容、形式等方方面面进行评价，便于编写者及时发现教材的不足之处，为后续教材的修订打下基础。
三、结束语
立体化的教材的建设是一个复杂而精细工程，需要对具体的教学内容进行分析、整合，利用计算机网络、计算机应用平台构建基本的环境，在这个基础上对课本教材进行开发研究和探索，以先进的教学思想和观念作为指导，将一体化的教材设计思路深入贯彻到立体化教材的建设当中，区分教学的层次、对象和应用环境，实现有针对性的建设。此外，需要提升教师队伍的素质，提高他们利用互联网的能力，提升对立体化教材的认识，加强对相关标准课程规范的研究。在“互联网+”时代，建立起能满足当前高职人才培养的要求的教材，实现从形式到内容上的对高职课程的推进、对当今我国教育发展的革新，提高整体的教学质量有很大的帮助。
参考文献
[1]杨吉.“互联网+”立体化教材建设的思考与实践[J].知识经济，2018（21）：176-177.
[2]陈顺立.互联网+教育模式下高职计算机应用基础教材立体化建设研究与实践[J].宁波广播电视大学学报，2017，15（03）：91-94.
本论文是泊头职业学院院级课题基于高职《计算机应用基础》立体化校本教材的开发与研究课题编号是Y18006的阶段性研究成果。
【关键词】互联网+；立体化教材；建设
【中图分类号】G237.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0005-01
国内“互联网+”理念早在2012年于扬在第五届移动互联网博览会的发言中提出，后来李克强总理在2015年政府工作报告中提出“制定“互联网+”行动计划”，这标志着“互联网+”的时代正式开启。“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新业态，是经济发展的新形态，是互联网与传统各个行业的深度融合。同样，“互联网+教育”的模式也在进一步的成熟与发展，传统的教育是以教科书为中心，而教科书存在着内容更新慢、老化等特点，如何能够在“互联网+”的背景下推动中国教育的发展？立体化教材应运而生。
一、立体化教材的概念及意义
对于立体化教材，国内外有很多说法，有的叫“立体化教材”，有的叫“混合式教材”，还有的称之为“多元化教材”，其核心都是一样的，都是以教材为中心，以多形态、多媒介、多途径的教学资源配套教学出版物的集合。它包括学生所学的教科书、辅导教材、课件、教案、项目与教学相关的图片、视频、动画、音频等多种教学资源。
与传统教材相比，立体化教材是在原来教材的基础上，运用了互联网，通过网络教学平台动态的将教学内容呈现给学生，这是对纸质教材知识的无限延伸与扩展，教学内容及时更新，使学生能够快速地与社会发展接轨；同时立体化教材改变了传统的教学方式，打破了只有教师讲的局面，学生通过扫描二维码或登录教学平台，可以实现课前预习、课中练习、课后复习的效果，吸引了学生的学习兴趣与热情，同时也增加了課上的师生互动，使教学形式多样化，教学内容更加丰富。
二、利用“互联网+”的思维推动立体化教材建设
1.明确立体化教材建设的思路。
加强师资队伍建设：要提高教师的整体素质，加强教师对互联网的应用能力，加深他们对立体化教材建设的认识；技术手段：要明确构建的是一个互联网应用和网络支撑平台；在教学资源上，建立配套的微课、文章等资源包。
2.根据相关的人才培养方案和教学目标进行教材的设计。
在高职院校中，不同专业和学科的人才培养方案是不同的，教学目标与教学侧重点也不尽相同，所以在建设立体化教材之前，首先应对建设教材的学科有深入的了解，职业院校培养的学生，毕业后要能够适应社会，适应企业的需求，所以也要对市场进行调研，经过对教研结果的分析语研究，确定教学目标及教学内容定位，从而是编写好的教材更能实现人才培养目标。
确定好目标与内容后，教师要对整门课程的知识点进行规划，整合，设计难易程度适中，适合学生的项目。
最后教材的编写，编写教材时不能照搬照抄，而是应该突出重难点，充分结合信息化教学。
3.编写内容丰富、形式灵活的教材。
编写教材是建设立体化教材的关键之处。先完成主教材的编写，其他的辅助资料如教案、教学视频、习题册等都要围绕主教材展开。编写主教材要明确一下几点：（1）教材的内容一定符合本专业的人才培养目标及社会需求，对教学内容进行合理的、科学的整合，使教学循序渐进的开展。（2）教学内容重难点突出、学生学习有侧重点。（3）教学内容要丰富，吸引学生兴趣，培养学生的创新能力、思考和探索能力，给学生留有思考的空间，发挥学生的能动意识，起到启发和引导的作用，以免出现“满堂灌”。（4）充分利用网络平台，将项目的完成步骤录制成微课，生成二维码印在主教材上，学生可以通过扫描二维码进行自主学习与复习，增强了教学的可操作性、丰富了教学形式、更能吸引学生的学习兴趣，提高教学效率。
4.对相关的辅助教材和配套资源进行合理地编写。
在保证主教材编写内容的灵活性和丰富性后，就要根据主教材对辅助教材和其他相关的配套资源进行编写。（1）以主教材为基础，选取和整理相关的项目。（2）开发多媒体课件。丰富的教学课件是立体化教材的重要元素，是教材内容的精华，体现了教师的教学思路及对知识点把握，同时也是学生预习与复习的得力助手，为学生自主学习提供了方便。（3）试题库建设。学生课下可以通过在线答题，测试，来查漏补缺，了解自己的不足同时老师也可以通过学生的答题的情况，了解学生的学习情况，对学生知识薄弱的地方及时掌握，适当调整教学方法。
5.建立相应的教材评价机制。
当前的立体化教材编写中很少有对于教材使用过程和使用效果的评价体系，这样不利于教材内容的更新及教材的改革。因此在一些配套资源的互联网平台上可以设置教材评价页面和系统，让教材的使用者对教材编写的内容、形式等方方面面进行评价，便于编写者及时发现教材的不足之处，为后续教材的修订打下基础。
三、结束语
立体化的教材的建设是一个复杂而精细工程，需要对具体的教学内容进行分析、整合，利用计算机网络、计算机应用平台构建基本的环境，在这个基础上对课本教材进行开发研究和探索，以先进的教学思想和观念作为指导，将一体化的教材设计思路深入贯彻到立体化教材的建设当中，区分教学的层次、对象和应用环境，实现有针对性的建设。此外，需要提升教师队伍的素质，提高他们利用互联网的能力，提升对立体化教材的认识，加强对相关标准课程规范的研究。在“互联网+”时代，建立起能满足当前高职人才培养的要求的教材，实现从形式到内容上的对高职课程的推进、对当今我国教育发展的革新，提高整体的教学质量有很大的帮助。
参考文献
[1]杨吉.“互联网+”立体化教材建设的思考与实践[J].知识经济，2018（21）：176-177.
[2]陈顺立.互联网+教育模式下高职计算机应用基础教材立体化建设研究与实践[J].宁波广播电视大学学报，2017，15（03）：91-94.
本论文是泊头职业学院院级课题基于高职《计算机应用基础》立体化校本教材的开发与研究课题编号是Y18006的阶段性研究成果。