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【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0097-02
倘若你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交流，那么，我们每个人将各有两种思想——萧伯纳
萧伯纳的这句话对于每一位教育者来说，可能都不陌生，它一针见血地道出了交流合作的重要性。合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一，我们已处于新世纪，伴随着知识经济的到来，培养学生的合作意识与创新能力，是学校教育的一项重要任务。作为一个初中思想品德课教师，我也喜欢把萧伯纳的这句话运用在实际的教学当中，在学生中培养合作学习意识，锻炼学生的合作学习能力。
素质教育要求面向全体学生，让学生主动活泼地发展。课堂是实施素质教育的主阵地，是培养学生的主要场所。课堂上要让学生有充足的时间进行自主学习，自学自悟，以发展智力、培养能力。在小班教学尚不能普及的今天，怎样才能使学生充分发挥自主性，提高课堂教学效率，使每位学生都能成为课堂的小主人呢？夸美纽斯《大教学论》中说：寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步 。而合作学习，正是一种让学生快乐学习，享受创造，让教师体验幸福的好方式。
一 合作学习的优点
合作学习，有利于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，学生可以自觉、主动、积极地参与者到学习过程中，成为学习的主人；有利于协调学生之间的差异，为不同层次的学生提供有利的学习条件：比如学困生可以在学习能力强的同学帮助下达到求知的目的，学习能力强的同学在帮助他人的过程中也使自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力等到培养，中等生在他人的启发下释疑。体现了学生学习的互动性；也有利于培养学生竞争与合作意识。思想品德课教学在培养学生的竞争与合作意识方面有其特殊作用。现在的学生，尤其是独生子女，总是以“我”为中心，唯我独尊。常用“放大镜”只看别人的缺点和自己的优点，这是他们以后走向社会、走向成功的主要障碍之一。而通过合作学习活动，通过人与人的交往过程，共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任的共同承担，使学生明白了在学习生活中合作的重要性，以无声的行动胜过千言万语。
二 合作学习的实践
如何顺利完成合作任务，我在实践中注意了以下问题：
1.课前合作准备很重要，以小组为单位，有明确的角色分工。以小组为学习的基本单位，它区别于传统教学的标志就是学生是以小组形式聚集在一起的。这样，学习小组的成立与组织核心的建立是小组学习能否取得成效及效果好坏的关键因素。在组建学习小组时，教师必须考虑以下几个因素：
（1）学习小组的人数不能太多。小组教学贵在人数少，人均参与发言次数和时间多。如果人数过多，则其学习效果就会大打折扣。一般而言，对于一个六十余人的班级，一个学习小组以四至六人为宜，这样全班就可以分成十余个学习小组，便于组织管理。
（2）学习小组的组员搭配好。小组合作学习若是组员搭配不当，容易导致其有效性降低。因为在学习中，性格开朗、交际能力强的学生容易获得较多的参与机会，表现出较高的参与积极性，因而也常常受到教师、同学的关注。而性格内向、腼腆拘谨的学生可能成为"看客"。但也有一些学生性格较为沉静，面对新的问题，外部反映并不强烈，但却喜欢沉思冥想，提出的一些想法，却很有见地，耐人寻味。如果没有小组全体成员的有效参与，小组合作充其量也是徒有其表而无其神，不可能实现深度合作和有效合作。而实现有效合作的主要策略是个性差异互补。合作小组的组建，既要依据学生共同的兴趣、特长，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长补短，人尽其才。因此，每一小组都应由优等、中等及暂时后进学生组成；学生的性格也应该有活泼外向和沉默内向的搭配；在能力上，适宜将能力较强的学生和能力较弱的学生搭配在一起，这样在开展学习时各类学生才会充分配合，避免产生在自主学习时出现冷场或抢着说的局面。
（3）要推选出较有组织能力的小组长。当选组长的前提是有责任心，有一定的管理能力、学习热情。推选组长这一步最好由小组里的成员自己参与，因为小组长是在自主合作学习活动中起组织协调作用的人，他的地位必须先得到组员的首肯，如果由教师单方面指定，可能会造成小组长工作时得不到组员的全力支持。组长不仅具有管理、组织活动的义务，也应将小组学习中遇到的问题及时反馈给教师，及时得到任课教师的指导与帮助。
（4）教师要对小组长加以培养指导，教给其组织工作的方法。例如：怎样激励、团结组员共同努力；怎样组织小组成员进行讨论、评价；怎样协调组员之间的意见；怎样将小组讨论的结果记录、总结、反馈等等。这一环节在学习小组创建之初就应该首先贯彻运作。拥有了搭配合理的小组成员结构，加上富有组织能力的小组长，小组合作学习就有了一个良好的保证。
2.在课堂教学过程中，还要对学生教给学习方法、培养实践能力。小组合作学习区别于以往的教学形式在于注重学生的自学、自主讨论、自由发表见解并得到及时反馈。如果学生没有掌握一定的自主合作学习方法，就算教师给予很多时间，学生的主体意识和主体作用还是无从发挥。因此，为了不使小组教学成为徒有其表的形式，教师就应当教给学生多种合作学习的方法，培养学生合作学习的能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力：
（1）学会搜集资料。一般来说，思想品德课会联系到很多生活中的素材资料，合作学习的课题有时候也需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。
（2）学会如何表达自己的观点。如：“我觉得这个问题应当这样理解……”“我的看法是这样的……”等。不仅要敢于发表自己的意见，还要学会倾听他人的想法和意见，并能对小组其他成员的不同观点给出委婉恰当的反馈。
（3）学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，虽然每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，他们在经过不同观点的碰撞中，从多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得合作探究的乐趣，在合作学习中完成共同的目标与任务，这本来就是合作学习的目的。每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
（4）认识合作学习的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处；从而对合作学习产生认同感。
（5）建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。
（6）增强成员的集体荣誉感。小组里的每个成员都要为小组的学习承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
教师在每堂课上都应该有意识地教给学生一些自主合作学习的方法，要给出明确的学习目标及学习方式，然后要给予学生充分的时间学习讨论，不让方法和形式走过场。要让学生在长期的合作学习中，逐渐培养起合作学习的能力和习惯。这样小组学习的根本目的才算达到。
最后，小组合作中要注意的事项：要有明确的合作目标，不能蜻蜓點水式的走过场，失去合作的意义；教师也要参与到小组讨论中去，倾听学生的见解，走进学生的心灵；教育学生在合作中要学会欣赏他人，文明礼貌等等。
当然，在课堂教学中，除了小组学习，还有很多合作学习的方式，我们要根据不同课程要求，合理设置教学方式，以达到高效课堂的目的。
倘若你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交流，那么，我们每个人将各有两种思想——萧伯纳
萧伯纳的这句话对于每一位教育者来说，可能都不陌生，它一针见血地道出了交流合作的重要性。合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一，我们已处于新世纪，伴随着知识经济的到来，培养学生的合作意识与创新能力，是学校教育的一项重要任务。作为一个初中思想品德课教师，我也喜欢把萧伯纳的这句话运用在实际的教学当中，在学生中培养合作学习意识，锻炼学生的合作学习能力。
素质教育要求面向全体学生，让学生主动活泼地发展。课堂是实施素质教育的主阵地，是培养学生的主要场所。课堂上要让学生有充足的时间进行自主学习，自学自悟，以发展智力、培养能力。在小班教学尚不能普及的今天，怎样才能使学生充分发挥自主性，提高课堂教学效率，使每位学生都能成为课堂的小主人呢？夸美纽斯《大教学论》中说：寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步 。而合作学习，正是一种让学生快乐学习，享受创造，让教师体验幸福的好方式。
一 合作学习的优点
合作学习，有利于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，学生可以自觉、主动、积极地参与者到学习过程中，成为学习的主人；有利于协调学生之间的差异，为不同层次的学生提供有利的学习条件：比如学困生可以在学习能力强的同学帮助下达到求知的目的，学习能力强的同学在帮助他人的过程中也使自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力等到培养，中等生在他人的启发下释疑。体现了学生学习的互动性；也有利于培养学生竞争与合作意识。思想品德课教学在培养学生的竞争与合作意识方面有其特殊作用。现在的学生，尤其是独生子女，总是以“我”为中心，唯我独尊。常用“放大镜”只看别人的缺点和自己的优点，这是他们以后走向社会、走向成功的主要障碍之一。而通过合作学习活动，通过人与人的交往过程，共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任的共同承担，使学生明白了在学习生活中合作的重要性，以无声的行动胜过千言万语。
二 合作学习的实践
如何顺利完成合作任务，我在实践中注意了以下问题：
1.课前合作准备很重要，以小组为单位，有明确的角色分工。以小组为学习的基本单位，它区别于传统教学的标志就是学生是以小组形式聚集在一起的。这样，学习小组的成立与组织核心的建立是小组学习能否取得成效及效果好坏的关键因素。在组建学习小组时，教师必须考虑以下几个因素：
（1）学习小组的人数不能太多。小组教学贵在人数少，人均参与发言次数和时间多。如果人数过多，则其学习效果就会大打折扣。一般而言，对于一个六十余人的班级，一个学习小组以四至六人为宜，这样全班就可以分成十余个学习小组，便于组织管理。
（2）学习小组的组员搭配好。小组合作学习若是组员搭配不当，容易导致其有效性降低。因为在学习中，性格开朗、交际能力强的学生容易获得较多的参与机会，表现出较高的参与积极性，因而也常常受到教师、同学的关注。而性格内向、腼腆拘谨的学生可能成为"看客"。但也有一些学生性格较为沉静，面对新的问题，外部反映并不强烈，但却喜欢沉思冥想，提出的一些想法，却很有见地，耐人寻味。如果没有小组全体成员的有效参与，小组合作充其量也是徒有其表而无其神，不可能实现深度合作和有效合作。而实现有效合作的主要策略是个性差异互补。合作小组的组建，既要依据学生共同的兴趣、特长，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长补短，人尽其才。因此，每一小组都应由优等、中等及暂时后进学生组成；学生的性格也应该有活泼外向和沉默内向的搭配；在能力上，适宜将能力较强的学生和能力较弱的学生搭配在一起，这样在开展学习时各类学生才会充分配合，避免产生在自主学习时出现冷场或抢着说的局面。
（3）要推选出较有组织能力的小组长。当选组长的前提是有责任心，有一定的管理能力、学习热情。推选组长这一步最好由小组里的成员自己参与，因为小组长是在自主合作学习活动中起组织协调作用的人，他的地位必须先得到组员的首肯，如果由教师单方面指定，可能会造成小组长工作时得不到组员的全力支持。组长不仅具有管理、组织活动的义务，也应将小组学习中遇到的问题及时反馈给教师，及时得到任课教师的指导与帮助。
（4）教师要对小组长加以培养指导，教给其组织工作的方法。例如：怎样激励、团结组员共同努力；怎样组织小组成员进行讨论、评价；怎样协调组员之间的意见；怎样将小组讨论的结果记录、总结、反馈等等。这一环节在学习小组创建之初就应该首先贯彻运作。拥有了搭配合理的小组成员结构，加上富有组织能力的小组长，小组合作学习就有了一个良好的保证。
2.在课堂教学过程中，还要对学生教给学习方法、培养实践能力。小组合作学习区别于以往的教学形式在于注重学生的自学、自主讨论、自由发表见解并得到及时反馈。如果学生没有掌握一定的自主合作学习方法，就算教师给予很多时间，学生的主体意识和主体作用还是无从发挥。因此，为了不使小组教学成为徒有其表的形式，教师就应当教给学生多种合作学习的方法，培养学生合作学习的能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力：
（1）学会搜集资料。一般来说，思想品德课会联系到很多生活中的素材资料，合作学习的课题有时候也需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。
（2）学会如何表达自己的观点。如：“我觉得这个问题应当这样理解……”“我的看法是这样的……”等。不仅要敢于发表自己的意见，还要学会倾听他人的想法和意见，并能对小组其他成员的不同观点给出委婉恰当的反馈。
（3）学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，虽然每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，他们在经过不同观点的碰撞中，从多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得合作探究的乐趣，在合作学习中完成共同的目标与任务，这本来就是合作学习的目的。每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
（4）认识合作学习的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处；从而对合作学习产生认同感。
（5）建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。
（6）增强成员的集体荣誉感。小组里的每个成员都要为小组的学习承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
教师在每堂课上都应该有意识地教给学生一些自主合作学习的方法，要给出明确的学习目标及学习方式，然后要给予学生充分的时间学习讨论，不让方法和形式走过场。要让学生在长期的合作学习中，逐渐培养起合作学习的能力和习惯。这样小组学习的根本目的才算达到。
最后，小组合作中要注意的事项：要有明确的合作目标，不能蜻蜓點水式的走过场，失去合作的意义；教师也要参与到小组讨论中去，倾听学生的见解，走进学生的心灵；教育学生在合作中要学会欣赏他人，文明礼貌等等。
当然，在课堂教学中，除了小组学习，还有很多合作学习的方式，我们要根据不同课程要求，合理设置教学方式，以达到高效课堂的目的。