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摘要：在英语阅读教学中运 用小组合作学习模式，可以从学生学习的初始阶段就培养学生的合作意识和思维能力，积极发挥主观能动性去思考和解决问题，对其他各科的学习也有一定程度的帮助。笔者对英语教学模式存在的问题以及小组合作学习模式的教学实践进行了分析和阐述，并且结合自身实践经验进行分享，以期为广大英语教师提供一些帮助。
关键词：小学;英语;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-191
英语作为一门独立的语言，贯穿于我国从小学到大学整个教育阶段.并且在高考中作为三门必修主课之一，可见英语学习对我国学生的重要性。随着新课程标准的不断改革，国家对英语教学和学习的重点也从应试不断地向应用方向推进。从小学阶段开始.将小组合作模式引人英语阅读的教育，对小学生后期的学习方法提升和大脑的开发有着非常重要的作用。
一、小组合作学习对于小学英语教学的重要意义
第一，有利于凸显学生的课堂教学主体地位。小组合作学 习的关键点在于学生，改变了以往课堂教学之中将教师作为 关注焦点的现象。此外，小组合作学习扭转了教师一对多教学 的课堂形式，使之逐渐演变为教师对若干小组的形式，加大了 英语教师与小学生之间的交流，使师生关系更为融洽，英语教 师在和学生的沟通之中，也较容易发现学生在英语教学中遇 到的难点问题，使小学英语教学更具针对性。小学英语教师也 可根据学生的实际掌握情况不断调整英语教学方法，有效确 保学生打下较为扎实的英语基础。对于英语水平良好的英语 小组，英语教师可布置难度较大的英语拓展题，进一步激发小 学生学习英语的热情。通过开展英语小组合作学习，学生间可 形成正向的竞争机制，学习英語的效率将显著提升。 第二，有利于小学生培养团队意识。小组英语合作学习其 本质是通过学生间的交流来有效进行英语学习，其本质是团 队合作，小学生通过该类学习方式较容易形成团队合作意识， 其团队精神等将大大被激发，对于学生优良品质的培养具有 一定的促进作用。学生通过交流不同的英语学习方式，在小组 交流中，吸收同学优秀的英语学习经验，剔除自身存在的英语 学习缺陷，可使小学生的英语成绩得到大幅度的提升，学生在 一次次的英语合作学习中将深刻意识到团队合作的重要意 义，对于其沟通能力、组织能力等都将有极大的促进作用。
二、小组合作在小学英语教学中的策略
（一）有效分组，建立合作基础
对于小组合作模式的开 展来说，分组是前提。小组成员个数和成员学习情况对一个小 组的发展有着很大的影响，为了避免小组合作流于形式，教师 必须提高分组的合理性。对此，教师要深入了解所教学生各方 面特的点，充分结合学生间的个体差异，保证小组满足组内异 质、组间同质的原则。同时，学生小组的划分也不是一成不变 的，教师要根据小学生的发展特点来对分组进行一定的调整， 从而切实保证分组的有效性，充分发挥不同学生的潜能。 例如，在安排小组成员时，教师最好是根据学生的学习能 力和性格特征，让不同的学生被分在一个小组中。这样在小组 活动中，每个人都可以互相学习并发现彼此的长处，并且每个 人也都可以发挥自己的作用。从性格特征方面来说，有的学生 内向，有的学生外向，教师可以把这两种学生分到一个组中，从 而让外向的学生带动内向的学生敢于开口说英语，敢于表达 自己的想法。而从学习能力方面来看，有的小学生的英语学习 基础比较好，有的学生的英语学习基础不好，教师也要把这两 者分到一个组中，使他们做到互相帮助。如此一来，有利于组 内学生的明确分工，让每位同学都参与到小组合作的过程中 来。
比如，教师可以利用班会的时间，通过多媒体课件专门向学生讲述开展合作分组学习的重要 意义，加深学生对分组的理解，从而让学生对这种模式产生兴趣，激发其学习积极性。例如，在 “December is the last month”这篇阅读教学时，我先向学生问两个问题：“How many months are there in a year？”“What’s your favourite month ？”问题中涉及到“月份”的单词，一些同学可能 已经忘记前面学过的有关月份的单词，无法参与到讨论中。那么在分组时，就需要考虑到每个学 生的基础水平，最好的分组方法就是每四人一组，分别由一名优等生、两名中等生、一名学困生 组成，这样设计的目的是，希望通过优等生带动两名中等生，两名中等生带动一名学困生的方式 共同提升英语阅读能力。在这种模式下，学生不但可以联想之前学过的单词加深记忆，还能感受 到英语阅读学习的乐趣，从而产生主动学习的积极性。
（二）布置任务 ，提高学习效率
在合理分组的基础上，教师要结合教学内容的需要去为小组布置一定的任务 ，提供一定的指导。在布置任务的过程中，英语教师应认真设计教学问题，结合具体的教学目标和学生的学习需求，让学生能够独立思考，并积极参与小组合作。
小学阶段的孩子们都非常喜欢玩游戏，比如说在学习有关颜色的单词的时候.教师就可以让学生通过寻找带颜色的卡片，并且用英语说出这种颜色“Red ，Blue ，green”等。通过这种方式进行竞赛，学生就能够形成深刻的记忆。第二个方法就是情景模拟的方法，小学英语课本上的情景都具有浓厚的生活气息，都是学生身边发生的事情，因此，在进行教学的过程中，就可以让学生把教学内容与生活实际进行联系，从而让学生进行学习。比如说在学习“play basketball ， play the violin”时，可以让学生在脑海中形成有关这些生活实际的记忆，小学英语教师可以展示学习卡片，让学生来模仿这些动作来加深印象，同时也可以让小组内的学生进行模仿，让小组之间进行竞賽，这些都非常有利于学生的记忆。
四、结语
小学生具有性格比较鲜明、知识积累比较少等特征，通过将小组学习和英语阅读结合起来的方式，对于小学生从听说读写四个方面全面学习英语有着至关重要的作用，并且每个人的学习任务比独立学习要轻松许多，加上生动多样的教学形式，可以有效确保小学生对英语学习的兴趣和学习效果。
参考文献
[1]冯文娇. 基于新课标的小学英语高效课堂构建策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1671-1673.
[2]吴婕. 小学英语高效教学策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2886-2887.
[3]韩景璇.小学英语教学合作学习有效策略研究[J].科技资讯，2020，18（30）：175-177.
关键词：小学;英语;合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-191
英语作为一门独立的语言，贯穿于我国从小学到大学整个教育阶段.并且在高考中作为三门必修主课之一，可见英语学习对我国学生的重要性。随着新课程标准的不断改革，国家对英语教学和学习的重点也从应试不断地向应用方向推进。从小学阶段开始.将小组合作模式引人英语阅读的教育，对小学生后期的学习方法提升和大脑的开发有着非常重要的作用。
一、小组合作学习对于小学英语教学的重要意义
第一，有利于凸显学生的课堂教学主体地位。小组合作学 习的关键点在于学生，改变了以往课堂教学之中将教师作为 关注焦点的现象。此外，小组合作学习扭转了教师一对多教学 的课堂形式，使之逐渐演变为教师对若干小组的形式，加大了 英语教师与小学生之间的交流，使师生关系更为融洽，英语教 师在和学生的沟通之中，也较容易发现学生在英语教学中遇 到的难点问题，使小学英语教学更具针对性。小学英语教师也 可根据学生的实际掌握情况不断调整英语教学方法，有效确 保学生打下较为扎实的英语基础。对于英语水平良好的英语 小组，英语教师可布置难度较大的英语拓展题，进一步激发小 学生学习英语的热情。通过开展英语小组合作学习，学生间可 形成正向的竞争机制，学习英語的效率将显著提升。 第二，有利于小学生培养团队意识。小组英语合作学习其 本质是通过学生间的交流来有效进行英语学习，其本质是团 队合作，小学生通过该类学习方式较容易形成团队合作意识， 其团队精神等将大大被激发，对于学生优良品质的培养具有 一定的促进作用。学生通过交流不同的英语学习方式，在小组 交流中，吸收同学优秀的英语学习经验，剔除自身存在的英语 学习缺陷，可使小学生的英语成绩得到大幅度的提升，学生在 一次次的英语合作学习中将深刻意识到团队合作的重要意 义，对于其沟通能力、组织能力等都将有极大的促进作用。
二、小组合作在小学英语教学中的策略
（一）有效分组，建立合作基础
对于小组合作模式的开 展来说，分组是前提。小组成员个数和成员学习情况对一个小 组的发展有着很大的影响，为了避免小组合作流于形式，教师 必须提高分组的合理性。对此，教师要深入了解所教学生各方 面特的点，充分结合学生间的个体差异，保证小组满足组内异 质、组间同质的原则。同时，学生小组的划分也不是一成不变 的，教师要根据小学生的发展特点来对分组进行一定的调整， 从而切实保证分组的有效性，充分发挥不同学生的潜能。 例如，在安排小组成员时，教师最好是根据学生的学习能 力和性格特征，让不同的学生被分在一个小组中。这样在小组 活动中，每个人都可以互相学习并发现彼此的长处，并且每个 人也都可以发挥自己的作用。从性格特征方面来说，有的学生 内向，有的学生外向，教师可以把这两种学生分到一个组中，从 而让外向的学生带动内向的学生敢于开口说英语，敢于表达 自己的想法。而从学习能力方面来看，有的小学生的英语学习 基础比较好，有的学生的英语学习基础不好，教师也要把这两 者分到一个组中，使他们做到互相帮助。如此一来，有利于组 内学生的明确分工，让每位同学都参与到小组合作的过程中 来。
比如，教师可以利用班会的时间，通过多媒体课件专门向学生讲述开展合作分组学习的重要 意义，加深学生对分组的理解，从而让学生对这种模式产生兴趣，激发其学习积极性。例如，在 “December is the last month”这篇阅读教学时，我先向学生问两个问题：“How many months are there in a year？”“What’s your favourite month ？”问题中涉及到“月份”的单词，一些同学可能 已经忘记前面学过的有关月份的单词，无法参与到讨论中。那么在分组时，就需要考虑到每个学 生的基础水平，最好的分组方法就是每四人一组，分别由一名优等生、两名中等生、一名学困生 组成，这样设计的目的是，希望通过优等生带动两名中等生，两名中等生带动一名学困生的方式 共同提升英语阅读能力。在这种模式下，学生不但可以联想之前学过的单词加深记忆，还能感受 到英语阅读学习的乐趣，从而产生主动学习的积极性。
（二）布置任务 ，提高学习效率
在合理分组的基础上，教师要结合教学内容的需要去为小组布置一定的任务 ，提供一定的指导。在布置任务的过程中，英语教师应认真设计教学问题，结合具体的教学目标和学生的学习需求，让学生能够独立思考，并积极参与小组合作。
小学阶段的孩子们都非常喜欢玩游戏，比如说在学习有关颜色的单词的时候.教师就可以让学生通过寻找带颜色的卡片，并且用英语说出这种颜色“Red ，Blue ，green”等。通过这种方式进行竞赛，学生就能够形成深刻的记忆。第二个方法就是情景模拟的方法，小学英语课本上的情景都具有浓厚的生活气息，都是学生身边发生的事情，因此，在进行教学的过程中，就可以让学生把教学内容与生活实际进行联系，从而让学生进行学习。比如说在学习“play basketball ， play the violin”时，可以让学生在脑海中形成有关这些生活实际的记忆，小学英语教师可以展示学习卡片，让学生来模仿这些动作来加深印象，同时也可以让小组内的学生进行模仿，让小组之间进行竞賽，这些都非常有利于学生的记忆。
四、结语
小学生具有性格比较鲜明、知识积累比较少等特征，通过将小组学习和英语阅读结合起来的方式，对于小学生从听说读写四个方面全面学习英语有着至关重要的作用，并且每个人的学习任务比独立学习要轻松许多，加上生动多样的教学形式，可以有效确保小学生对英语学习的兴趣和学习效果。
参考文献
[1]冯文娇. 基于新课标的小学英语高效课堂构建策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1671-1673.
[2]吴婕. 小学英语高效教学策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2886-2887.
[3]韩景璇.小学英语教学合作学习有效策略研究[J].科技资讯，2020，18（30）：175-177.