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摘要：随着经济及社会的发展，培养应用型人才已经是人才培养的主要方向，建立什么样的应用型人才培养模式，在这种应用型人才培养模式下对统计学教学模式进行怎样改革，才能更好地使之发挥其有的作用和效果，是我们应该深入研究和探索的内容之一。本文作者就以上两个问题进行深入闡述，现提出来与同仁商榷。
关键词：应用型人才;培养模式;统计学;教学模式
一、应用型人才的特点及培养模式
我们知道，应用型人才是能将专业知识和技能应用于所从事的社会实践的专门的人。他们熟练掌握社会生产或社会活动的基础知识和基本技能，从事一线生产的主力。也正因如此，许多国家都把培养应用型人才作为人才培养的主要方向。近年来，我国结合社会经济建设的需要，在应用型人才的培养方面也正着力建立培养模式，以更好地培养适合我国经济建设的应用人才。应用型人才有其特定的一些特征。他们思路敏捷，遇事能洞察先机，做事能快人一步。应用型人才有较高的学识和修养，精神焕发，乐观进取，并有团队精神，能集合整体力量，在创新观念指导下，为工作付出艰辛努力，团队事业兴旺发达。
为更好地实现应用型人才的培养，近年来，各高校都在努力探索培养模式。应用技术型人才培养模式主要有以下特点：首先，围绕一线生产的实际需要设计人才的知识结构;在课程设置和教材建设等强调基础、成熟和适用的知识，即注重知识的适用性。其次，以一线生产的实际需要为核心目标设计能力体系，培养过程中特别强调对基本知识的熟练掌握和灵活应用。再次，培养过程中强调与一线生产实践的结合，把实践性教学环节和专业知识、专业技能培养紧密结合，提升应用型人才的实际操作能力。以上几个特点概括起来就是应用知识。即以社会对人才的需求为出发点，社会需要什么样的人才，高校就培养什么样的人才。随着社会和经济发展的多元化，社会和经济建设对人才的需求也趋向多元化。但从培养方式来看，应用型人才培养的方式却在很大程度上也出现了模式化倾向，甚至已经出现了固化的现象。这种现象在很大程度上又脱离了社会发展和经济建设的需求轨道，产生了培养与需求之间的脱节，应用型人才不能很好地适应社会发展和经济建设的需求，既浪费了培养资源，也浪费了培养出来的人才。这就要求高校以适应社会发展和经济建设的需求为目标，改革应用型人才培养的模式，调整或改革高校的教学模式，使人才与市场顺畅对接，学有所用，人尽其才。
为此，笔者建议对现在通行的应用型人才培养模式进行改革，留其得利者，去其损益者，增其未有者，以适培养之需要。故此，笔者认为，其一，应用型人才在培养模式上要在原有突出实用的基础上进一步强化与市场的对接，切实以市场需求为目标，走校企融合的发展之路，把培养基地对接到企业的需求岗位之上，以社会和经济需求培养应用型人才，从而实现人才与实际需求的无缝对接。其二，强化实用技术的培训力度，把知识学习和技术培养科学合理地结合起来，调整知识学习和技能培训之关系，提高知识转化为技能的效果，扎实提升应用型人才培养的实际效能。其三，对教材进行必要的调整，以市场需求为基础，精减知识教学课时，加大实训教学课时，把实训放在教学的第一位，在实训中培养技能。
基于这样的认识，笔者认为，在应用型人才模式下，应该深入改革统计学教学模式，以促进应用型人才的有效培养。
二、统计学教学模式的发展及现状
（一）统计学的发展状况
统计历史久远，但真正为社会发展和经济建设发挥效益的才三百多年。近年来，随着经济全球化的发展，学术界和经济界都认识到信息的重要性，特别是大数据技术的发展，提高了对数据的分析能力，为社会和经济提供参考的价值倍增，同时也提升了统计学自身学术地位和运用价值，其对社会发展和经济建设的推动作用和指导性受到人们的关注。因此，在社会发展和经济建设中，如何更好地发挥统计学的作用，统计学更加科学地走上信息化的发展道路，是各高校深入研究的课题。
现今已经进入信息时代，大数据、5G、云计算已经成为数据处理的主流，因此，统计学与此融合，已经成为市场经济发展背景下的一种必然趋势。其特点主要有以下几点：
1.更新传统统计学样本统计，以适应大样本标准
统计学的样本统计，是对客观事物进行分析研究以供社会发展和经济建设服务的。为与大数据融合，统计学更改了传统的大样本，用更大的样本数据代之，以适应大数据条件下信息的多元化。
2.开发统计软件，提升统计手段
在信息技术的支持下，统计软件和统计模型得以广泛应用，但随着大数据时代的到来，统计软件已经不能够满足信息处理的需求，开发更高级别的新型软件以势在必行，以提升其强大的信息统计和分析处理功能，不仅可以提高统计的科学性、时效性，而且可以更好地为社会发展和经济建设服务。
3.整合总体统计与样本统计，延伸统计学科体系
在大数据环境中，把总体统计和样本统计整合在一起，以有效地延伸统计学的学科体系，使其适应时代发展的潮流，更好地发挥其在市场经济中的效果。
（二）统计学教学模式在培养应用型人才上的不足
1.培养应用型人才的目标定位不明确
近年来，高校在培养应用型人才教学目标的定位上，存在着目的不明，定位不准的问题。这主要是因为对应用型人才定位不明确。这种不明确也是源于对市场需求不了解，对统计学教学现有模式的缺点不愿改革所致。因为高校不能从学术型发展道路中走出，放不下学术的情怀，走上技术培训的新路，培养出来的学生技术应用能力不强，动手能力差，不能适应人才市场的需要。
2.培养应用型人才的教学体系不完善
高校在教学设施建设上存在着资金不足，实训设备匮乏的窘境。因之，高校出现了重理论轻实践的教学现象。不论是教学还是考试，都以理论为主。特别是实践课程，由于实践基地不足或缺失，实习环节就简单地以学生自主分散的方式进行，这就给学生带来了巨大不便，更有学生不积极参加实践，其实习的教学目标不能达成，应用型人才应该具备的基本技能不能实现。 （三）改革完善应用型人才培养模式
更新应用型人才培养模式理念，加大实训设施建设投入，根据教学要求提高设备建设水平。应用型人才的实质是能根据实际需要而从事一线工作的人，那么其培養模式就应该从实际需要出发，建立与之相适应的培养模式。这个培养模式还应该与高校的实际情况相结合，明确人才培养的理念和服务方向，以培养与市场需要相适应的应用型人才。有了方向，就要加大实训设施建设投入。同时，高校应该与企业联合，建立多渠道融资体系，多方筹集资金，建设有特色、能运用新理念引领的，可为市场接纳的应用型人才。在课程设置上也应该改革完善现有的培养体系，把运用知识解决实际问题和从事一线工作需要具备的技能放在第一位，扎实提高应用型人才的实际操作能力。
三、改革统计学教学模式，为培养应用型人才提供良好的教学环境
（一）改革统计学教学模式的必要性
统计学课程主要由数学分析、高等代数、数理统计等基础课程组成，是培养学生统计学能力的重要支柱，其理论、思想和方法更是培养应用型人才处理实际工作的能力要素。
统计学理论告诉我们，统计学是一个收集、整理和分析统计数据的方法论学科，是一个系统过程，在信息技术和大数据时代，应该在教学中融合大数据思想方法，积极引导学生理解统计学的精神实质，提高统计数据、挖掘信息的能力。这就要求高校摒弃传统统计学教育思想，改革传统的统计学教学方式，构建统计学教学与应用型人才培养实际需要密切结合的模式，提升学生学统计学和用统计学的能力。
（二）改革完善应用型人才培养模式下统计学教学的途径
首先，建立统计学实验教学模式，培养学生运用统计学思想完成统计学课程学习，并与其他专业课理论相互渗透，使统计学课程与实际工作相结合，加深对统计学思想实质的理解和应用。这种理论学习与实践相结合的教学模式，会激发学生学习的兴趣，把理论学习运用到处理实际问题之中，不仅会使学生对统计原理理解的深刻，而且能增强学生理论与实践相结合的意识，提升学生统计理论的应用能力。
其次，要更新教学理念，改变教学方法，提升教学质量。这除了要加大对教师专业素养与综合素养的培训，激发教师爱岗敬业的热情外，还要改变以理论讲授为主的课堂教学模式，注重启发式、项目式、讨论式等不同教学方法的运用，鼓励学生思考和分析实例，让学生在动手完成实践项目的过程中，提高理论知识转化为实际处理问题的能力，从而培养其理论知识的应用能力。理论学习与实际工作相联系的教学模式，还应该建立校外实训基地，把理论学习与社会实践紧密结合起来，有计划分层次开展实习学习，让学生深入到企业，接触实际工作岗位，做中学，学中做，不断提高学生实践能力。这样就能逐渐完善应用型人才培养教学模式，使应用型人才培养与经济建设及社会发展需求相结合。
最后，积极构建“产教融合”发展模式，提高应用型人才培养的师资队伍水平。建立“产教融合”的教学模式，是为了更好地培养应用型人才的教师队伍，实现高校与企业的师资融合，聘请知名企业家做兼职教师，与高校教师合作培养指导学生。同时，还要让教师在企业里挂职，带领学生在企业实地进行参观学习。另外，在企业挂职的教师要有针对性、前瞻性地将教学目标与应用型人才的培养结合起来，提高学生服务社会的能力。这种“产学研”协同育人模式，以开放的教学方法，把高校与企业结合在一起，实现企业与高校深度合作，提高应用型人才培养质量。
参考文献：
[1]王增彩.以应用型人才培养为导向的实践课程改革探究[J].湖北农机化，2019，23.
[2]李双玥，张桂荣.应用型人才培养：现状、问题与对策研究——以河北省为例[J].职教通讯，2017，04.
[3]罗春婵，唐可.产教融合、协同育人的应用型人才培养模式创新研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，21.
基金项目：集宁师范学院教学改革与研究项目：《统计学》课程教学模式改革研究与实践（项目编号：JGKT2019065）
作者简介：张晓利（1982—），女，蒙古族，呼和浩特人，硕士研究生，讲师，研究方向：工商管理。
关键词：应用型人才;培养模式;统计学;教学模式
一、应用型人才的特点及培养模式
我们知道，应用型人才是能将专业知识和技能应用于所从事的社会实践的专门的人。他们熟练掌握社会生产或社会活动的基础知识和基本技能，从事一线生产的主力。也正因如此，许多国家都把培养应用型人才作为人才培养的主要方向。近年来，我国结合社会经济建设的需要，在应用型人才的培养方面也正着力建立培养模式，以更好地培养适合我国经济建设的应用人才。应用型人才有其特定的一些特征。他们思路敏捷，遇事能洞察先机，做事能快人一步。应用型人才有较高的学识和修养，精神焕发，乐观进取，并有团队精神，能集合整体力量，在创新观念指导下，为工作付出艰辛努力，团队事业兴旺发达。
为更好地实现应用型人才的培养，近年来，各高校都在努力探索培养模式。应用技术型人才培养模式主要有以下特点：首先，围绕一线生产的实际需要设计人才的知识结构;在课程设置和教材建设等强调基础、成熟和适用的知识，即注重知识的适用性。其次，以一线生产的实际需要为核心目标设计能力体系，培养过程中特别强调对基本知识的熟练掌握和灵活应用。再次，培养过程中强调与一线生产实践的结合，把实践性教学环节和专业知识、专业技能培养紧密结合，提升应用型人才的实际操作能力。以上几个特点概括起来就是应用知识。即以社会对人才的需求为出发点，社会需要什么样的人才，高校就培养什么样的人才。随着社会和经济发展的多元化，社会和经济建设对人才的需求也趋向多元化。但从培养方式来看，应用型人才培养的方式却在很大程度上也出现了模式化倾向，甚至已经出现了固化的现象。这种现象在很大程度上又脱离了社会发展和经济建设的需求轨道，产生了培养与需求之间的脱节，应用型人才不能很好地适应社会发展和经济建设的需求，既浪费了培养资源，也浪费了培养出来的人才。这就要求高校以适应社会发展和经济建设的需求为目标，改革应用型人才培养的模式，调整或改革高校的教学模式，使人才与市场顺畅对接，学有所用，人尽其才。
为此，笔者建议对现在通行的应用型人才培养模式进行改革，留其得利者，去其损益者，增其未有者，以适培养之需要。故此，笔者认为，其一，应用型人才在培养模式上要在原有突出实用的基础上进一步强化与市场的对接，切实以市场需求为目标，走校企融合的发展之路，把培养基地对接到企业的需求岗位之上，以社会和经济需求培养应用型人才，从而实现人才与实际需求的无缝对接。其二，强化实用技术的培训力度，把知识学习和技术培养科学合理地结合起来，调整知识学习和技能培训之关系，提高知识转化为技能的效果，扎实提升应用型人才培养的实际效能。其三，对教材进行必要的调整，以市场需求为基础，精减知识教学课时，加大实训教学课时，把实训放在教学的第一位，在实训中培养技能。
基于这样的认识，笔者认为，在应用型人才模式下，应该深入改革统计学教学模式，以促进应用型人才的有效培养。
二、统计学教学模式的发展及现状
（一）统计学的发展状况
统计历史久远，但真正为社会发展和经济建设发挥效益的才三百多年。近年来，随着经济全球化的发展，学术界和经济界都认识到信息的重要性，特别是大数据技术的发展，提高了对数据的分析能力，为社会和经济提供参考的价值倍增，同时也提升了统计学自身学术地位和运用价值，其对社会发展和经济建设的推动作用和指导性受到人们的关注。因此，在社会发展和经济建设中，如何更好地发挥统计学的作用，统计学更加科学地走上信息化的发展道路，是各高校深入研究的课题。
现今已经进入信息时代，大数据、5G、云计算已经成为数据处理的主流，因此，统计学与此融合，已经成为市场经济发展背景下的一种必然趋势。其特点主要有以下几点：
1.更新传统统计学样本统计，以适应大样本标准
统计学的样本统计，是对客观事物进行分析研究以供社会发展和经济建设服务的。为与大数据融合，统计学更改了传统的大样本，用更大的样本数据代之，以适应大数据条件下信息的多元化。
2.开发统计软件，提升统计手段
在信息技术的支持下，统计软件和统计模型得以广泛应用，但随着大数据时代的到来，统计软件已经不能够满足信息处理的需求，开发更高级别的新型软件以势在必行，以提升其强大的信息统计和分析处理功能，不仅可以提高统计的科学性、时效性，而且可以更好地为社会发展和经济建设服务。
3.整合总体统计与样本统计，延伸统计学科体系
在大数据环境中，把总体统计和样本统计整合在一起，以有效地延伸统计学的学科体系，使其适应时代发展的潮流，更好地发挥其在市场经济中的效果。
（二）统计学教学模式在培养应用型人才上的不足
1.培养应用型人才的目标定位不明确
近年来，高校在培养应用型人才教学目标的定位上，存在着目的不明，定位不准的问题。这主要是因为对应用型人才定位不明确。这种不明确也是源于对市场需求不了解，对统计学教学现有模式的缺点不愿改革所致。因为高校不能从学术型发展道路中走出，放不下学术的情怀，走上技术培训的新路，培养出来的学生技术应用能力不强，动手能力差，不能适应人才市场的需要。
2.培养应用型人才的教学体系不完善
高校在教学设施建设上存在着资金不足，实训设备匮乏的窘境。因之，高校出现了重理论轻实践的教学现象。不论是教学还是考试，都以理论为主。特别是实践课程，由于实践基地不足或缺失，实习环节就简单地以学生自主分散的方式进行，这就给学生带来了巨大不便，更有学生不积极参加实践，其实习的教学目标不能达成，应用型人才应该具备的基本技能不能实现。 （三）改革完善应用型人才培养模式
更新应用型人才培养模式理念，加大实训设施建设投入，根据教学要求提高设备建设水平。应用型人才的实质是能根据实际需要而从事一线工作的人，那么其培養模式就应该从实际需要出发，建立与之相适应的培养模式。这个培养模式还应该与高校的实际情况相结合，明确人才培养的理念和服务方向，以培养与市场需要相适应的应用型人才。有了方向，就要加大实训设施建设投入。同时，高校应该与企业联合，建立多渠道融资体系，多方筹集资金，建设有特色、能运用新理念引领的，可为市场接纳的应用型人才。在课程设置上也应该改革完善现有的培养体系，把运用知识解决实际问题和从事一线工作需要具备的技能放在第一位，扎实提高应用型人才的实际操作能力。
三、改革统计学教学模式，为培养应用型人才提供良好的教学环境
（一）改革统计学教学模式的必要性
统计学课程主要由数学分析、高等代数、数理统计等基础课程组成，是培养学生统计学能力的重要支柱，其理论、思想和方法更是培养应用型人才处理实际工作的能力要素。
统计学理论告诉我们，统计学是一个收集、整理和分析统计数据的方法论学科，是一个系统过程，在信息技术和大数据时代，应该在教学中融合大数据思想方法，积极引导学生理解统计学的精神实质，提高统计数据、挖掘信息的能力。这就要求高校摒弃传统统计学教育思想，改革传统的统计学教学方式，构建统计学教学与应用型人才培养实际需要密切结合的模式，提升学生学统计学和用统计学的能力。
（二）改革完善应用型人才培养模式下统计学教学的途径
首先，建立统计学实验教学模式，培养学生运用统计学思想完成统计学课程学习，并与其他专业课理论相互渗透，使统计学课程与实际工作相结合，加深对统计学思想实质的理解和应用。这种理论学习与实践相结合的教学模式，会激发学生学习的兴趣，把理论学习运用到处理实际问题之中，不仅会使学生对统计原理理解的深刻，而且能增强学生理论与实践相结合的意识，提升学生统计理论的应用能力。
其次，要更新教学理念，改变教学方法，提升教学质量。这除了要加大对教师专业素养与综合素养的培训，激发教师爱岗敬业的热情外，还要改变以理论讲授为主的课堂教学模式，注重启发式、项目式、讨论式等不同教学方法的运用，鼓励学生思考和分析实例，让学生在动手完成实践项目的过程中，提高理论知识转化为实际处理问题的能力，从而培养其理论知识的应用能力。理论学习与实际工作相联系的教学模式，还应该建立校外实训基地，把理论学习与社会实践紧密结合起来，有计划分层次开展实习学习，让学生深入到企业，接触实际工作岗位，做中学，学中做，不断提高学生实践能力。这样就能逐渐完善应用型人才培养教学模式，使应用型人才培养与经济建设及社会发展需求相结合。
最后，积极构建“产教融合”发展模式，提高应用型人才培养的师资队伍水平。建立“产教融合”的教学模式，是为了更好地培养应用型人才的教师队伍，实现高校与企业的师资融合，聘请知名企业家做兼职教师，与高校教师合作培养指导学生。同时，还要让教师在企业里挂职，带领学生在企业实地进行参观学习。另外，在企业挂职的教师要有针对性、前瞻性地将教学目标与应用型人才的培养结合起来，提高学生服务社会的能力。这种“产学研”协同育人模式，以开放的教学方法，把高校与企业结合在一起，实现企业与高校深度合作，提高应用型人才培养质量。
参考文献：
[1]王增彩.以应用型人才培养为导向的实践课程改革探究[J].湖北农机化，2019，23.
[2]李双玥，张桂荣.应用型人才培养：现状、问题与对策研究——以河北省为例[J].职教通讯，2017，04.
[3]罗春婵，唐可.产教融合、协同育人的应用型人才培养模式创新研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，21.
基金项目：集宁师范学院教学改革与研究项目：《统计学》课程教学模式改革研究与实践（项目编号：JGKT2019065）
作者简介：张晓利（1982—），女，蒙古族，呼和浩特人，硕士研究生，讲师，研究方向：工商管理。