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心理学研究表明：兴趣是最好的老师。显而易见，要使学生喜欢语文这门学科，必须先培养他们学习语文的兴趣。那么，如何才能激发学生学习的兴趣呢？笔者从“创设情景，感悟意境”方面作了几点尝试。
一、利用插图创设情境，感悟意境中的图象美。
形象、直观的精美插图，能给学生带来充分的视角冲击。它既可以提高学生的学习兴趣，又能给教学带来生机。如低年级的拼音教学，由于学生是初学者，教材中配备了生动活泼、浅显易懂的教学插图：“a”是一个小朋友在练习唱歌“啊！”，公鸡在“喔喔”（O）的鸣叫，河中有“e”的影子，这些引人入胜的图画，都足以让学生的学习轻松、愉快。教师针对这一特点，在课堂上充分运用插图为他们创设学习情境，学习“a”时，让小朋友做“啊”的动作，并说明这时小嘴巴有什么特点？（口应张开成圆形）学习“O”时也可以以此类推，学生的学习兴趣被调动起来了！课堂十分活跃，教学效果明显提高。再到后面的声母、韵母的学习，学生都能在教师创设的情景中，感悟意境中的图象美，从而牢固掌握有关知识。此外，在学习简单的課文时，充分利用插图，也可以让学习变得兴趣盎然。如学习《比尾巴》一文，教师首先给学生展示出猴子、兔子、公鸡、鸭子、孔雀的尾巴插图，让学生感知各种动物的不同尾巴，然后说出各自尾巴的特点。在形象、生动的插图中，学生可以知道：谁的尾巴长？谁的尾巴短？以及各种尾巴的形状。教师还可以准备更多的插图，让学生充分感悟到图象之美，进而学到更多的知识。经过教师的精心引导，适当的语言说明，配以漂亮生动的插图，学生的学习兴趣倍增，效果也十分明显。
二、自制课件创设情境，感悟意境中的形象美。
随着现代教育技术手段在语文教学中的广泛运用，不仅给语文教学带来无限的乐趣，更让学习过程回味无穷。
在教学过程中，教师如果能充分准备，精心构思，制作出新颖、精美的课件，利用课件给学生创设一个学习的情境，一定能让学生感悟到意境中的形象美，学习气氛宽松而活跃。如在教学一年级的教材《荷叶圆圆》一课时，教师首先让学生观赏夏季美丽的荷叶图片，配上动听的音乐，学生既直观地看见荷叶的形状，又领略到夏季荷叶的美丽景色。然后在教学每一个自然段时，又展示自制课件，使学生感悟文章的形象美。了解到小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿与荷叶的亲密关系，从而深入领悟小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓把荷叶当作停机坪，小青蛙把荷叶当作歌台，小鱼儿把荷叶当作凉伞，让学习增添无限乐趣。
此外，对学生还不太熟悉的课文，教师的课件更能充分发挥作用，精美的课件既可以让学生形象的感知文章的形象美，又让学习过程充满吸引力。如学习《富饶的西沙群岛》一文，因为学生对西沙群岛知之甚少，文中也没有更多的插图让学生感知，这时教师可以制作西沙群岛的海底景色作为课件，从海水的颜色，海底的山崖、峡谷，到各种各样的珊瑚，特别是海底的各种动物，让学生形象的感悟到西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼……其次，还有岛上的颜色各异的鸟类，通过课件给学生创设一个美丽的西沙群岛的画面;让他们感悟到其形象之美，最后深刻了解西沙群岛的风景优美，物产丰富。
三、优美词句创设情境，感悟意境中的语言美。
散文语言优美，想象力丰富，能给学生的学习带来无尽的乐趣;古诗语句精炼，平仄押韵，对仗工整，读起来朗朗上口;优美的语句不仅可以使内容生动、形象，更能让学生体验到中华民族语言文化的博大精深和无穷魅力。
如学习《山雨》一课，这篇文章主要让学生体会山雨的韵味和作者字里行间表达的思想感情。教师在让学生充分阅读课文的基础上，可通过一些优美的词句来给学生创设学习情景。像“一缕缕轻盈的云雾”、“像一曲无字的歌谣”、“飘然而起”、“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指”等等。首先让学生感悟这些语句的精妙和恰到好处，再通过学生的讨论、交流，理解这些语句所描绘的不同景色，在视觉与听觉的和谐统一中体会出山雨的音韵美、色彩美。进而感悟这些优美词句带来的魅力。当然，也可先请学生说出对文章中优美词句的理解（也可先让学生勾划出来），然后教师适当指导，从而加深理解。
在古诗词的学习中，优美词句创设的情境，更能让学生理解语言之美。如王安石《泊船瓜州》一诗中的“春风又绿江南岸、明月何时照我还”两句，色彩鲜明、动静结合，充分显示诗人用词的高超凝炼。教学时，学生对这两句诗的理解有一定难度，教师可先让学生自己理解大意，然后重点讲“绿”是什么意思？本意？让学生充分发挥想象，去体会“绿”的意境。同时，简述诗人当时曾用过“吹、过、来”等字，最终取“绿”而舍其它，这样学生再联系诗人当时的处境，自然赞叹“绿”的精妙和魅力。
四、设计板书创设情境，感悟意境中的结构美。
在语文教学中，简洁明了的板书往往可以起到画龙点睛的作用。它既是教者对文章的全盘理解，也是学生学习的主要思路。如何才能设计出精简扼要的板书？教师首先应充分领悟教材内容和主线条，体会作者表达的思想感想，然后再融入自己对课文的理解，独具匠心的板书既可以给学生创设学习的情境，又能让学生感悟文章的结构美。
例如学习《狼牙山五壮士》一文时，为了让学生深刻理解课文的主要内容，体会五壮士的英雄主义精神，教师设计一个形状似山的板书，把文章的主要脉络突出在一个显著的地方。
通过上面这一简洁、生动的板书，学生能深入领会课文内容，体会文章的结构美：五壮士是一步一步把敌人引上狼牙山，顶峰杀敌后英勇跳崖。从板书上可以体现他们的壮志、壮行、壮举以及宁死不屈的壮烈。这样，学生可以和文章产生共鸣，爱国之情的培养水到渠成。
经过教师的精心准备，巧妙构思，大胆尝试，学生一定会在情景中感悟到意境中多姿多彩的美！
一、利用插图创设情境，感悟意境中的图象美。
形象、直观的精美插图，能给学生带来充分的视角冲击。它既可以提高学生的学习兴趣，又能给教学带来生机。如低年级的拼音教学，由于学生是初学者，教材中配备了生动活泼、浅显易懂的教学插图：“a”是一个小朋友在练习唱歌“啊！”，公鸡在“喔喔”（O）的鸣叫，河中有“e”的影子，这些引人入胜的图画，都足以让学生的学习轻松、愉快。教师针对这一特点，在课堂上充分运用插图为他们创设学习情境，学习“a”时，让小朋友做“啊”的动作，并说明这时小嘴巴有什么特点？（口应张开成圆形）学习“O”时也可以以此类推，学生的学习兴趣被调动起来了！课堂十分活跃，教学效果明显提高。再到后面的声母、韵母的学习，学生都能在教师创设的情景中，感悟意境中的图象美，从而牢固掌握有关知识。此外，在学习简单的課文时，充分利用插图，也可以让学习变得兴趣盎然。如学习《比尾巴》一文，教师首先给学生展示出猴子、兔子、公鸡、鸭子、孔雀的尾巴插图，让学生感知各种动物的不同尾巴，然后说出各自尾巴的特点。在形象、生动的插图中，学生可以知道：谁的尾巴长？谁的尾巴短？以及各种尾巴的形状。教师还可以准备更多的插图，让学生充分感悟到图象之美，进而学到更多的知识。经过教师的精心引导，适当的语言说明，配以漂亮生动的插图，学生的学习兴趣倍增，效果也十分明显。
二、自制课件创设情境，感悟意境中的形象美。
随着现代教育技术手段在语文教学中的广泛运用，不仅给语文教学带来无限的乐趣，更让学习过程回味无穷。
在教学过程中，教师如果能充分准备，精心构思，制作出新颖、精美的课件，利用课件给学生创设一个学习的情境，一定能让学生感悟到意境中的形象美，学习气氛宽松而活跃。如在教学一年级的教材《荷叶圆圆》一课时，教师首先让学生观赏夏季美丽的荷叶图片，配上动听的音乐，学生既直观地看见荷叶的形状，又领略到夏季荷叶的美丽景色。然后在教学每一个自然段时，又展示自制课件，使学生感悟文章的形象美。了解到小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿与荷叶的亲密关系，从而深入领悟小水珠把荷叶当作摇篮，小蜻蜓把荷叶当作停机坪，小青蛙把荷叶当作歌台，小鱼儿把荷叶当作凉伞，让学习增添无限乐趣。
此外，对学生还不太熟悉的课文，教师的课件更能充分发挥作用，精美的课件既可以让学生形象的感知文章的形象美，又让学习过程充满吸引力。如学习《富饶的西沙群岛》一文，因为学生对西沙群岛知之甚少，文中也没有更多的插图让学生感知，这时教师可以制作西沙群岛的海底景色作为课件，从海水的颜色，海底的山崖、峡谷，到各种各样的珊瑚，特别是海底的各种动物，让学生形象的感悟到西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼……其次，还有岛上的颜色各异的鸟类，通过课件给学生创设一个美丽的西沙群岛的画面;让他们感悟到其形象之美，最后深刻了解西沙群岛的风景优美，物产丰富。
三、优美词句创设情境，感悟意境中的语言美。
散文语言优美，想象力丰富，能给学生的学习带来无尽的乐趣;古诗语句精炼，平仄押韵，对仗工整，读起来朗朗上口;优美的语句不仅可以使内容生动、形象，更能让学生体验到中华民族语言文化的博大精深和无穷魅力。
如学习《山雨》一课，这篇文章主要让学生体会山雨的韵味和作者字里行间表达的思想感情。教师在让学生充分阅读课文的基础上，可通过一些优美的词句来给学生创设学习情景。像“一缕缕轻盈的云雾”、“像一曲无字的歌谣”、“飘然而起”、“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指”等等。首先让学生感悟这些语句的精妙和恰到好处，再通过学生的讨论、交流，理解这些语句所描绘的不同景色，在视觉与听觉的和谐统一中体会出山雨的音韵美、色彩美。进而感悟这些优美词句带来的魅力。当然，也可先请学生说出对文章中优美词句的理解（也可先让学生勾划出来），然后教师适当指导，从而加深理解。
在古诗词的学习中，优美词句创设的情境，更能让学生理解语言之美。如王安石《泊船瓜州》一诗中的“春风又绿江南岸、明月何时照我还”两句，色彩鲜明、动静结合，充分显示诗人用词的高超凝炼。教学时，学生对这两句诗的理解有一定难度，教师可先让学生自己理解大意，然后重点讲“绿”是什么意思？本意？让学生充分发挥想象，去体会“绿”的意境。同时，简述诗人当时曾用过“吹、过、来”等字，最终取“绿”而舍其它，这样学生再联系诗人当时的处境，自然赞叹“绿”的精妙和魅力。
四、设计板书创设情境，感悟意境中的结构美。
在语文教学中，简洁明了的板书往往可以起到画龙点睛的作用。它既是教者对文章的全盘理解，也是学生学习的主要思路。如何才能设计出精简扼要的板书？教师首先应充分领悟教材内容和主线条，体会作者表达的思想感想，然后再融入自己对课文的理解，独具匠心的板书既可以给学生创设学习的情境，又能让学生感悟文章的结构美。
例如学习《狼牙山五壮士》一文时，为了让学生深刻理解课文的主要内容，体会五壮士的英雄主义精神，教师设计一个形状似山的板书，把文章的主要脉络突出在一个显著的地方。
通过上面这一简洁、生动的板书，学生能深入领会课文内容，体会文章的结构美：五壮士是一步一步把敌人引上狼牙山，顶峰杀敌后英勇跳崖。从板书上可以体现他们的壮志、壮行、壮举以及宁死不屈的壮烈。这样，学生可以和文章产生共鸣，爱国之情的培养水到渠成。
经过教师的精心准备，巧妙构思，大胆尝试，学生一定会在情景中感悟到意境中多姿多彩的美！