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在科技迅猛发展的知识经济时代，创新是立足社会的通行证，是素质教育的核心，是现代社会人才所必须具备的重要素质，是中小学教育教学改革的重要课题。语文作为中学一门基础性学科，是新课改的前沿阵地，更是培养学生创新能力的主要场所。将创新教育无形渗透于语文教学中，让学生在掌握基本的语文知识与技能的同时，得到创新意识与创新思维的不断提高，是广大语文教师所重点关注与探索的课题。笔者现结合具体的教学实践对初中语文教学中如何培养学生创新能力浅谈如下几点体会。
一、增强教师的创新意识与观念
观念是行动的向导，有什么样的观念就会直接产生什么样的教学行为。在传统教学中，以学生掌握知识为主，过于重视语文的工具性，而直接造成教师将生动的语文课上成机械的灌输课，不允许学生质疑与发言，抹杀了学生的个性，扼制了学生的思维，湮没了学生创新的火花。由此可见，教师教学观念在整个教学活动中的重要性。为此，教师必须要认真学习新课程标准，树立全新的教育思想与教学观念，增强创新意识，提高创新精神，这样才能为学生营造创新的学习环境，引导学生自主创新。作为新时代的教师，不能只成为一个学者，一个知识型的教师，更为重要的是要成为学习型、创新型教师。学无止境，教师也永远不能停下学习的步伐。一方面，教师要紧跟教育形势的发展，认真学习新课改理念，领会新课标，在思想上要与新课改同步，要以新思想、新观念来武装自己的头脑，并积极地运用于教学实践中。教师要将理论上的学习与教学上的实践结合起来，以新思想来指导教学实践，在教学实践中来修正观念，这样才能实现教师在思想与实践上的双重突破，才能真正打造一个开放的教学环境，渗透创新教育于无形。另一方面，教师要深入了解学生。学生是学习的中心，也是创新教育的中心。只有以学生为出发点的创新教育，才能引导学生参与，促进学生发展。脱离学生这一中心，注定是失败的。因此，教师要着眼于学生这个出发点与最终归宿，要深入了解学生的实际学情、心理特点与认知规律，做到心中有学生，处处以学生为出发点，这样才能将学生与语文教学与创新教育结合起来，实施以学生为中心的创新教育，才能促进教师创新意识与精神的提升。
二、实现课堂教学师生的互动
传统教学中以教师为中心，重教轻学，学生完全处于被动地位与机械接受状态。没有学生的主体参与、独立思考与积极思维，只能让学生成为现成知识的机械记忆与运用者。要培养学生的创新能力，提高课堂教学效益就必须要深入落实新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，以学定教，构建师生互动的课堂教学。这就需要教师要对师生在教学中的角色进行重新定位。要实现学生的主体参与，让学生展开主体探究，教师就要成为学生学习的引导者、参与者，与学生一起展开互动探究，彻底改变以往学生的机械接受，充分发挥教师的主导作用，让学生在主体探究中掌握知识与技能，这样才能使学生的主体地位得以确立，增强学生的创新意识。
1.在时间上保证学生的主体参与。教师要尊重学生的主体地位，坚持精讲精练，将教学的大部分时间留给学生，让学生有更为充足的时间来进行文本的阅读与思考，让学生能够展开自主学习与探究。
2.在空间上保证学生的独立思考。教师要充分发挥主导作用，要在看似无疑处、思维受阻处来巧设疑问，以问题来启发学生的思维与思考。这样，学生的主体参与才不仅仅是体现在时间上，学生的自主探究与思维才更有深度与广度。这样，学生才能闪现智慧与创新的火花。
三、开展小组合作学习引导学生自主探究
新课改倡导自主合作探究式学习，实现了学生由被动参与到主动探究的转变，可以让学生全程参与到学习中来，成为学习的主人，更加利于学生个性的展现与潜能的挖掘，更加利于学生问题意识与创新意识的增强。为此，我们在教学中要在学生意见出现分歧或是学生个体无法解决时来引导学生展开小组合作学习，在探究与合作中主动去发现。为了取得实质性进展，让学生创造性地展开合作，要做好以下几个方面。
1.准确把握合作的时机。要避免为了合作而合作，而是要在最恰当的时机展开，这样才能激起学生参与合作的激情与动力，合作才能富有成效。相反，如果为了合作而合作，随意进行，那么学生大多也是敷衍了事，这样的合作只会浪费时间与精力，而与教学目标的达成并没有太大的关联。
2.预留充足的合作时间。许多教师对合作时间估计不准，如果时间过短，学生合作刚开始就结束，而如果时间过长，学生合作完成就会变得自由散漫，这样都没有实现教学效益的最大化。因此，教师要预留充足的合作时间，让学生的合作探究有深度，实现时间的有效利用。这样的合作才能取得实质性成效。
3.引导学生展开独立思考。合作要有成效，探究有深度，就要充分发挥教师的主导作用，给予学生必要的启发与引导，让学生展开独立的思考与思维。这样才能透过表面，产生独特见解与感受，才能在组内展开充分的交流与讨论，进而达成共识。有了不同思想的交流与交汇，这样才能碰撞出创新的火花，才能引导学生创造性地解决问题。
总之，培养学生创新能力这是新课改下各学科教学的重要目标。我们要将理论学习与实践探讨结合起来，在实践中不断进行探索与总结，这样才能实现语文创新教育上新台阶，促进学生创新水平的提高。
（责编 张翼翔）
一、增强教师的创新意识与观念
观念是行动的向导，有什么样的观念就会直接产生什么样的教学行为。在传统教学中，以学生掌握知识为主，过于重视语文的工具性，而直接造成教师将生动的语文课上成机械的灌输课，不允许学生质疑与发言，抹杀了学生的个性，扼制了学生的思维，湮没了学生创新的火花。由此可见，教师教学观念在整个教学活动中的重要性。为此，教师必须要认真学习新课程标准，树立全新的教育思想与教学观念，增强创新意识，提高创新精神，这样才能为学生营造创新的学习环境，引导学生自主创新。作为新时代的教师，不能只成为一个学者，一个知识型的教师，更为重要的是要成为学习型、创新型教师。学无止境，教师也永远不能停下学习的步伐。一方面，教师要紧跟教育形势的发展，认真学习新课改理念，领会新课标，在思想上要与新课改同步，要以新思想、新观念来武装自己的头脑，并积极地运用于教学实践中。教师要将理论上的学习与教学上的实践结合起来，以新思想来指导教学实践，在教学实践中来修正观念，这样才能实现教师在思想与实践上的双重突破，才能真正打造一个开放的教学环境，渗透创新教育于无形。另一方面，教师要深入了解学生。学生是学习的中心，也是创新教育的中心。只有以学生为出发点的创新教育，才能引导学生参与，促进学生发展。脱离学生这一中心，注定是失败的。因此，教师要着眼于学生这个出发点与最终归宿，要深入了解学生的实际学情、心理特点与认知规律，做到心中有学生，处处以学生为出发点，这样才能将学生与语文教学与创新教育结合起来，实施以学生为中心的创新教育，才能促进教师创新意识与精神的提升。
二、实现课堂教学师生的互动
传统教学中以教师为中心，重教轻学，学生完全处于被动地位与机械接受状态。没有学生的主体参与、独立思考与积极思维，只能让学生成为现成知识的机械记忆与运用者。要培养学生的创新能力，提高课堂教学效益就必须要深入落实新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，以学定教，构建师生互动的课堂教学。这就需要教师要对师生在教学中的角色进行重新定位。要实现学生的主体参与，让学生展开主体探究，教师就要成为学生学习的引导者、参与者，与学生一起展开互动探究，彻底改变以往学生的机械接受，充分发挥教师的主导作用，让学生在主体探究中掌握知识与技能，这样才能使学生的主体地位得以确立，增强学生的创新意识。
1.在时间上保证学生的主体参与。教师要尊重学生的主体地位，坚持精讲精练，将教学的大部分时间留给学生，让学生有更为充足的时间来进行文本的阅读与思考，让学生能够展开自主学习与探究。
2.在空间上保证学生的独立思考。教师要充分发挥主导作用，要在看似无疑处、思维受阻处来巧设疑问，以问题来启发学生的思维与思考。这样，学生的主体参与才不仅仅是体现在时间上，学生的自主探究与思维才更有深度与广度。这样，学生才能闪现智慧与创新的火花。
三、开展小组合作学习引导学生自主探究
新课改倡导自主合作探究式学习，实现了学生由被动参与到主动探究的转变，可以让学生全程参与到学习中来，成为学习的主人，更加利于学生个性的展现与潜能的挖掘，更加利于学生问题意识与创新意识的增强。为此，我们在教学中要在学生意见出现分歧或是学生个体无法解决时来引导学生展开小组合作学习，在探究与合作中主动去发现。为了取得实质性进展，让学生创造性地展开合作，要做好以下几个方面。
1.准确把握合作的时机。要避免为了合作而合作，而是要在最恰当的时机展开，这样才能激起学生参与合作的激情与动力，合作才能富有成效。相反，如果为了合作而合作，随意进行，那么学生大多也是敷衍了事，这样的合作只会浪费时间与精力，而与教学目标的达成并没有太大的关联。
2.预留充足的合作时间。许多教师对合作时间估计不准，如果时间过短，学生合作刚开始就结束，而如果时间过长，学生合作完成就会变得自由散漫，这样都没有实现教学效益的最大化。因此，教师要预留充足的合作时间，让学生的合作探究有深度，实现时间的有效利用。这样的合作才能取得实质性成效。
3.引导学生展开独立思考。合作要有成效，探究有深度，就要充分发挥教师的主导作用，给予学生必要的启发与引导，让学生展开独立的思考与思维。这样才能透过表面，产生独特见解与感受，才能在组内展开充分的交流与讨论，进而达成共识。有了不同思想的交流与交汇，这样才能碰撞出创新的火花，才能引导学生创造性地解决问题。
总之，培养学生创新能力这是新课改下各学科教学的重要目标。我们要将理论学习与实践探讨结合起来，在实践中不断进行探索与总结，这样才能实现语文创新教育上新台阶，促进学生创新水平的提高。
（责编 张翼翔）