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不久前，已毕业的学生发来短信：“老师，还记得那个冬天的那场雪吗？你停下来，笑着对我们说：‘这节课我们就赏雪吟诗吧。’还记得那个冬日的清晨么？清风在，晨曦在，树在，雪在，而恰好，我们也在。身边这样细碎的美好，能够为之停留，即便是短暂，也会在大家记忆的长空中留下星点的光芒。”
不由想起了那个冬日的清晨。
照例是病句专题复习课。高三的专题复习虽然有些乏味，但是依旧要继续。可是这节课才上了五分钟，我感到课堂里有小小的异样和骚动。顺着他们惊异的眼光望出去。啊，什么时候，外面竟飘起了雪花。再看他们，他们的眼神里无不充满了喜悦、期待，还有渴望。窗外，雪花真美丽。南北的雪花却是不一，南窗风小，雪花是缓缓地踱着碎步的；而北窗风大，反而是另一种狂野的旋舞。我立马将讲义扔在了讲桌上，对着他们说：“那么，就一起来欣赏这世间最动人的舞姿吧。”
教室里一阵欢呼。有的昂着头，有的托着腮。靠窗的同学立即将窗户打开，大朵大朵的雪花毫不客气地钻进了教室。于是又是一阵惊呼，同学们调皮地忙着用手去接，才触到，就倏忽不见了。这一双双被喜悦点燃了的年轻的眼睛，到底看到了什么呢？是这漫天纷扬的雪花，还是这纷扬下渐渐有些异样的水杉、灌木，或是校园小径？抑或，他们还在思考更遥远的时空之外的什么吗？
就在此刻，我缓缓踱步到他们中间：“前几日恰好读到仓央嘉措的几句诗，要不要念给大家听？”大家异口同声地回答“要”，只是音量比往日小许多。似乎大家更加认同，这样的时刻，只适于静默或是轻语。
仓央嘉措的《问佛》，中间有这样几句：“我问佛，为什么总是在我悲伤的时候下雪？/佛说，冬天就要过去，留点记忆。/我问佛，为什么每次下雪都是我不在意的夜晚？/佛说，不经意的时候人们总会错过很多真正的美丽。”
生活里有许多美丽，我们应该学会为之停留。多年前，一个朋友在落雪的日子里说出了这样的句子：“我的雪下在心里/ 我的雪没有四季。”那一阵子，我的这个朋友心境一直低迷。而我的记忆里，也有几场雪依然纷纷扬扬。有时我觉得，其实，让我铭记的可能并不是那场雪，而是那雪中的一处景或是雪中的几个人，或是一段故事，或是一页心情。那么，今天的这一场雪中，你有怎样的心境想要化为文字，留给日后细细翻阅品味的？这是我那一刻最想对他们说的话。
窗外是静静飞洒的雪花，我心里充盈着暖暖的感动。有一些情愫开始在这静默中暗暗地滋生。
他们一会儿向窗外呆看，一会儿又俯首疾书。我也托腮看向窗外。冬日的清寒单调中，飘点雪，真的就完全不一样了。好像一个寻常女子，在嘴角眉梢挂上了纯真的微笑，整个人就忽然生动起来。这雪，带来的不再是寒冷，而是一种如玉的温润之感。从窗口这样看过去，门口的小径显得更加迷人了，杉树上鸟的叫声更加空灵了。
教室里渐渐活跃起来了。一凡首先站起来，摇头晃脑地吟了一首七绝：“飞雪无事扮霜秋，争惹离人枉凝眸。形单影只心初冷，风弄满天皆是愁。”大家齐说好。一个起来点评：哀景哀情，景语情语。另一个说：喜欢“风弄满天皆是愁”，状无可名状之情以具体可感之物，眼前雪景，心中离愁。是啊，很快就要到来的六月，又将是一个离别的季节。但是丁杰的《雪》：“远方的你／是否看见／我托着我的思念／把你依恋／漫天飞舞的／不是雪／是哥的寂寞。”让大家乐得合不上嘴。
小伊依然是善感的：“……会向那角落的草叶上，掬一捧雪吃。甜甜的，唯美的芬芳。我想起来三毛是一个爱吃雪的人，还捧了雪给别人，告诉别人‘快吃，甜的’。妙玉是一个爱用雪水煮茶的人，她把雪从梅花上扫下来，存在瓮里，静等来年泡茶用……”还有阿狸的：“一片雪，一片冻结在冬日里的禅意……”此句言有尽而意无穷。
多年之后，我依然会庆幸，为这节课上的美丽而短暂停留。而他们，也必然会对这场雪和大家评价雪花的诗句，记忆绵长吧。
那节课结束时，还没等我结课，他们便冲出了教室，一个个如同初次见雪的孩子。晚上大家的随笔本交上来，大多数思绪依然停留在下午的那场雪上。小桢的本上是一首长诗《凄旅》：“一月的风携着久违的你／周围停止了一切话语／窗外，你曼妙的舞步纷飞了我的思绪／没有明绿，没有浓郁／只是断断续续的羽／飘飘洒洒的絮／难道我误解了你的默许／竟完成你凄美的葬旅／望着手中渐渐滴落的你的泪雨／想起分手衔泪的诗句／像踯躅的离梦无法掩饰灵魂的踽踽／像寒冬的冷夜难以抚去清凄的忧虑……”
自己突然想起读过的王开岭的《雪白》，找出来重读。文章第一句便是：“叫人感念和思痛的东西愈来愈多了。比如雪。”记得初读时，心里还想：“面对雪，我们更多的是‘感念’，却又为何‘思痛’呢？”等到读至“我感到了不安，感到了冬天背后那双忧郁哀怨的眼睛，那些威胁她的莫名的危险”……我开始了怀念，怀念那些已经流逝的东西，比如童年、自然、本色、纯真，那种思痛真切得几欲让人落泪。
记得第二天课上我又选了一些学生的随笔，连同王开岭的《雪白》，一并读给他们听。想要告诉他们：这世上有太多真正的美好，一旦错过便是永别。要学会为之停留，适当地停下来，慢慢欣赏；适时地停下来，深深思考。
不由想起了那个冬日的清晨。
照例是病句专题复习课。高三的专题复习虽然有些乏味，但是依旧要继续。可是这节课才上了五分钟，我感到课堂里有小小的异样和骚动。顺着他们惊异的眼光望出去。啊，什么时候，外面竟飘起了雪花。再看他们，他们的眼神里无不充满了喜悦、期待，还有渴望。窗外，雪花真美丽。南北的雪花却是不一，南窗风小，雪花是缓缓地踱着碎步的；而北窗风大，反而是另一种狂野的旋舞。我立马将讲义扔在了讲桌上，对着他们说：“那么，就一起来欣赏这世间最动人的舞姿吧。”
教室里一阵欢呼。有的昂着头，有的托着腮。靠窗的同学立即将窗户打开，大朵大朵的雪花毫不客气地钻进了教室。于是又是一阵惊呼，同学们调皮地忙着用手去接，才触到，就倏忽不见了。这一双双被喜悦点燃了的年轻的眼睛，到底看到了什么呢？是这漫天纷扬的雪花，还是这纷扬下渐渐有些异样的水杉、灌木，或是校园小径？抑或，他们还在思考更遥远的时空之外的什么吗？
就在此刻，我缓缓踱步到他们中间：“前几日恰好读到仓央嘉措的几句诗，要不要念给大家听？”大家异口同声地回答“要”，只是音量比往日小许多。似乎大家更加认同，这样的时刻，只适于静默或是轻语。
仓央嘉措的《问佛》，中间有这样几句：“我问佛，为什么总是在我悲伤的时候下雪？/佛说，冬天就要过去，留点记忆。/我问佛，为什么每次下雪都是我不在意的夜晚？/佛说，不经意的时候人们总会错过很多真正的美丽。”
生活里有许多美丽，我们应该学会为之停留。多年前，一个朋友在落雪的日子里说出了这样的句子：“我的雪下在心里/ 我的雪没有四季。”那一阵子，我的这个朋友心境一直低迷。而我的记忆里，也有几场雪依然纷纷扬扬。有时我觉得，其实，让我铭记的可能并不是那场雪，而是那雪中的一处景或是雪中的几个人，或是一段故事，或是一页心情。那么，今天的这一场雪中，你有怎样的心境想要化为文字，留给日后细细翻阅品味的？这是我那一刻最想对他们说的话。
窗外是静静飞洒的雪花，我心里充盈着暖暖的感动。有一些情愫开始在这静默中暗暗地滋生。
他们一会儿向窗外呆看，一会儿又俯首疾书。我也托腮看向窗外。冬日的清寒单调中，飘点雪，真的就完全不一样了。好像一个寻常女子，在嘴角眉梢挂上了纯真的微笑，整个人就忽然生动起来。这雪，带来的不再是寒冷，而是一种如玉的温润之感。从窗口这样看过去，门口的小径显得更加迷人了，杉树上鸟的叫声更加空灵了。
教室里渐渐活跃起来了。一凡首先站起来，摇头晃脑地吟了一首七绝：“飞雪无事扮霜秋，争惹离人枉凝眸。形单影只心初冷，风弄满天皆是愁。”大家齐说好。一个起来点评：哀景哀情，景语情语。另一个说：喜欢“风弄满天皆是愁”，状无可名状之情以具体可感之物，眼前雪景，心中离愁。是啊，很快就要到来的六月，又将是一个离别的季节。但是丁杰的《雪》：“远方的你／是否看见／我托着我的思念／把你依恋／漫天飞舞的／不是雪／是哥的寂寞。”让大家乐得合不上嘴。
小伊依然是善感的：“……会向那角落的草叶上，掬一捧雪吃。甜甜的，唯美的芬芳。我想起来三毛是一个爱吃雪的人，还捧了雪给别人，告诉别人‘快吃，甜的’。妙玉是一个爱用雪水煮茶的人，她把雪从梅花上扫下来，存在瓮里，静等来年泡茶用……”还有阿狸的：“一片雪，一片冻结在冬日里的禅意……”此句言有尽而意无穷。
多年之后，我依然会庆幸，为这节课上的美丽而短暂停留。而他们，也必然会对这场雪和大家评价雪花的诗句，记忆绵长吧。
那节课结束时，还没等我结课，他们便冲出了教室，一个个如同初次见雪的孩子。晚上大家的随笔本交上来，大多数思绪依然停留在下午的那场雪上。小桢的本上是一首长诗《凄旅》：“一月的风携着久违的你／周围停止了一切话语／窗外，你曼妙的舞步纷飞了我的思绪／没有明绿，没有浓郁／只是断断续续的羽／飘飘洒洒的絮／难道我误解了你的默许／竟完成你凄美的葬旅／望着手中渐渐滴落的你的泪雨／想起分手衔泪的诗句／像踯躅的离梦无法掩饰灵魂的踽踽／像寒冬的冷夜难以抚去清凄的忧虑……”
自己突然想起读过的王开岭的《雪白》，找出来重读。文章第一句便是：“叫人感念和思痛的东西愈来愈多了。比如雪。”记得初读时，心里还想：“面对雪，我们更多的是‘感念’，却又为何‘思痛’呢？”等到读至“我感到了不安，感到了冬天背后那双忧郁哀怨的眼睛，那些威胁她的莫名的危险”……我开始了怀念，怀念那些已经流逝的东西，比如童年、自然、本色、纯真，那种思痛真切得几欲让人落泪。
记得第二天课上我又选了一些学生的随笔，连同王开岭的《雪白》，一并读给他们听。想要告诉他们：这世上有太多真正的美好，一旦错过便是永别。要学会为之停留，适当地停下来，慢慢欣赏；适时地停下来，深深思考。