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摘 要：交际法在大学英语课堂教学中的运用将打破传统静态英语课堂教学模式，激发学生主体意识，促进课堂互动。教师运用交际法，要善于创设生动的交际情境，强化学生英语交际体验，消除英语语用文化差异，重视引导学生进行非语言性交际，全面提升学生英语交际能力。
关键词：交际法；大学；英语课堂
英语作为一门交际语言，必须要致力于提升学生运用英语进行交流的能力。目前大学英语课堂教学较为沉寂，往往是教师一言堂，学生两眼望，这不利于学生英语交际能力提升。运用交际法将有助于提升学生运用英语知识进行交流的能力，促进学生知识向能力的内化。大学英语教师要在实践中积极探索交际法，并运用于大学英语课堂教学中，提升大学英语课堂教学效率。
一、大学英语课堂教学中运用交际法的意义
交际法不仅是一种教学方法，更是一种先进的教学理念。大学英语教学中运用交际法将有助于提升大学英语教师的教学理念，打破知识传授式英语课堂教学模式，突出教师在课堂教学中的主导作用。学生从被动接受知识到主动参与英语知识构建，成为英语课堂的主人，学生英语学习的积极性更高，同时打破静态的学习方式。大学英语课堂教学注重情境化，可改变大学英语传统课堂单调、枯燥、乏味的局面。学生在生动的情境中进行英语交际性学习，师生、生生互动更加充分，课堂教学从重视知识向发展能力转变。
二、交际法在大学英语课堂教学的运用
1.创设生动交际情境
语言运用离不开语用情境，交际法在大学英语中的运用需要创设生动的交际情境。教师要根据英语教学内容的需要，优化英语交际语用情境创设，激发学生参与英语交际的兴趣。在创设语言交际情境时，教师要注意语言交际情境的典型性。
具体来说，英语交际情境创设要从学情出发，考虑学生既有的语言交际能力、语言交际习惯、认知规律等。语言交际情境创设还要充分考虑学生的生活经历，从学生熟悉的场景入手，这样有助于调动学生英语交际经验，帮助学生实现知识运用迁移。此外，教师还要善于创设专业化交际情境，从学生将来的岗位英语交际实际需要考虑，通过模拟岗位英语交际场景，提升学生运用英语进行交际的能力。
2.强化学生交际体验
交际法在大学英语教学中的运用，应该将着力点落实在强化学生交际体验方面，教师在英语教学中，要为学生创造英语交际机会，搭建交际平台，强化学生英语交际体验。
造成目前大学哑巴英语现状的一个重要原因是学生缺乏英语语用体验，教师在教学中过于注重语法理论教学，淡化学生英语交际实践教学。因此，在英语教学中，教师要将语言交际作为课堂教学的一个有机组成部分，课堂教学中要留给学生交际的时间，创造英语交际的机会，反复进行英语交际训练，小到句型训练，大到场景训练。教师要善于丰富英语交际形式，结合角色扮演、主题场景等，激发学生语言交际的兴趣。角色扮演不仅可以训练学生交际能力，也能培养学生语言感悟能力。主题场景则能够培养学生的语言创造力，根据语言交际场景灵活运用英语知识进行交际。最后，教师还要将英语教学与实践活动结合起来，既要定期开展英语交际实践活动，如英语角、英语情景剧等。又要结合学校实践活动，营造良好的英语交际氛围。
3.消除语用文化差异
语言交际折射出一个民族的文化积淀，英语交际中如果不了解英语语用的文化差异，往往会造成语言交际错误，引起语言交际障碍，影响英语交际功能的实现。
大学英语教学中，教师运用交际法进行教学时，要重视二语语言交际文化，培养学生跨文化交际能力。一方面，教师要对学生进行系统的英语交际文化与习惯知识等教学，使学生较为充分地了解英语语用文化；另一方面，教师要积极引导学生进行二语语用文化差异比较，将英语语用交际文化与汉语语用语言交际文化进行比较，使学生清楚地区别出二语语用文化的共同点与差异，不至于出现英语与汉语语用习惯互相影响的现象，制约学生英语交际能力提升。
4.重视非语言性交际
语言只是英语交际的方式之一，除了运用语言进行交际，实际交际过程中，交际者还运用丰富的非语言形式进行交际。因此，大学英语教师在运用交际法教学时，要重视非语言交际，例如肢体语言、神态语言等。
肢体语言是一种非常常见的交际形式，它非常丰富，并具有很强的亲和力。教师要引导学生在利用英语语言进行交际时，自然地配合肢体语言，提升英语交际的亲和力与感染力。神态语言是交际者丰富内心世界与情感世界的折射，一个表情往往能够使人感受到对方的态度。教师不仅要在英语教学中运用好神态语言，让学生感受到教师的亲和力，让学生乐于亲近教师。教师还要善于训练学生积极参与师生互动，提升师生非语言交际的默契感，全面提升学生英语交际能力。
总之，大学英语课堂教学中运用交际法将有助于优化课堂教学，打破静态的英语教学模式。学生不再被动地接受知识，充分发挥主观能动性，参与英语课堂学习互动。
参考文献：
王蓓.试论情景——交际教学法在大学英语教学中的适合性[C].2015年教育探索与实践学术论文集，2015：79-80.
关键词：交际法；大学；英语课堂
英语作为一门交际语言，必须要致力于提升学生运用英语进行交流的能力。目前大学英语课堂教学较为沉寂，往往是教师一言堂，学生两眼望，这不利于学生英语交际能力提升。运用交际法将有助于提升学生运用英语知识进行交流的能力，促进学生知识向能力的内化。大学英语教师要在实践中积极探索交际法，并运用于大学英语课堂教学中，提升大学英语课堂教学效率。
一、大学英语课堂教学中运用交际法的意义
交际法不仅是一种教学方法，更是一种先进的教学理念。大学英语教学中运用交际法将有助于提升大学英语教师的教学理念，打破知识传授式英语课堂教学模式，突出教师在课堂教学中的主导作用。学生从被动接受知识到主动参与英语知识构建，成为英语课堂的主人，学生英语学习的积极性更高，同时打破静态的学习方式。大学英语课堂教学注重情境化，可改变大学英语传统课堂单调、枯燥、乏味的局面。学生在生动的情境中进行英语交际性学习，师生、生生互动更加充分，课堂教学从重视知识向发展能力转变。
二、交际法在大学英语课堂教学的运用
1.创设生动交际情境
语言运用离不开语用情境，交际法在大学英语中的运用需要创设生动的交际情境。教师要根据英语教学内容的需要，优化英语交际语用情境创设，激发学生参与英语交际的兴趣。在创设语言交际情境时，教师要注意语言交际情境的典型性。
具体来说，英语交际情境创设要从学情出发，考虑学生既有的语言交际能力、语言交际习惯、认知规律等。语言交际情境创设还要充分考虑学生的生活经历，从学生熟悉的场景入手，这样有助于调动学生英语交际经验，帮助学生实现知识运用迁移。此外，教师还要善于创设专业化交际情境，从学生将来的岗位英语交际实际需要考虑，通过模拟岗位英语交际场景，提升学生运用英语进行交际的能力。
2.强化学生交际体验
交际法在大学英语教学中的运用，应该将着力点落实在强化学生交际体验方面，教师在英语教学中，要为学生创造英语交际机会，搭建交际平台，强化学生英语交际体验。
造成目前大学哑巴英语现状的一个重要原因是学生缺乏英语语用体验，教师在教学中过于注重语法理论教学，淡化学生英语交际实践教学。因此，在英语教学中，教师要将语言交际作为课堂教学的一个有机组成部分，课堂教学中要留给学生交际的时间，创造英语交际的机会，反复进行英语交际训练，小到句型训练，大到场景训练。教师要善于丰富英语交际形式，结合角色扮演、主题场景等，激发学生语言交际的兴趣。角色扮演不仅可以训练学生交际能力，也能培养学生语言感悟能力。主题场景则能够培养学生的语言创造力，根据语言交际场景灵活运用英语知识进行交际。最后，教师还要将英语教学与实践活动结合起来，既要定期开展英语交际实践活动，如英语角、英语情景剧等。又要结合学校实践活动，营造良好的英语交际氛围。
3.消除语用文化差异
语言交际折射出一个民族的文化积淀，英语交际中如果不了解英语语用的文化差异，往往会造成语言交际错误，引起语言交际障碍，影响英语交际功能的实现。
大学英语教学中，教师运用交际法进行教学时，要重视二语语言交际文化，培养学生跨文化交际能力。一方面，教师要对学生进行系统的英语交际文化与习惯知识等教学，使学生较为充分地了解英语语用文化；另一方面，教师要积极引导学生进行二语语用文化差异比较，将英语语用交际文化与汉语语用语言交际文化进行比较，使学生清楚地区别出二语语用文化的共同点与差异，不至于出现英语与汉语语用习惯互相影响的现象，制约学生英语交际能力提升。
4.重视非语言性交际
语言只是英语交际的方式之一，除了运用语言进行交际，实际交际过程中，交际者还运用丰富的非语言形式进行交际。因此，大学英语教师在运用交际法教学时，要重视非语言交际，例如肢体语言、神态语言等。
肢体语言是一种非常常见的交际形式，它非常丰富，并具有很强的亲和力。教师要引导学生在利用英语语言进行交际时，自然地配合肢体语言，提升英语交际的亲和力与感染力。神态语言是交际者丰富内心世界与情感世界的折射，一个表情往往能够使人感受到对方的态度。教师不仅要在英语教学中运用好神态语言，让学生感受到教师的亲和力，让学生乐于亲近教师。教师还要善于训练学生积极参与师生互动，提升师生非语言交际的默契感，全面提升学生英语交际能力。
总之，大学英语课堂教学中运用交际法将有助于优化课堂教学，打破静态的英语教学模式。学生不再被动地接受知识，充分发挥主观能动性，参与英语课堂学习互动。
参考文献：
王蓓.试论情景——交际教学法在大学英语教学中的适合性[C].2015年教育探索与实践学术论文集，2015：79-80.