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摘 要：创新是一个民族的灵魂，是我们这个社会生生不竭不断前进发展的动力。那么什么是创新呢？创新就是把已知的素材（或者已知的经验）重新组合，产生具有新价值的事物、思想和方法的过程。语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。
关键词：教学;语文;阅读;创新
阅读教学应在《语文课程标准》新理念的指导下，以课堂为阵地，以创新为手段，培养学生的阅读能力，提高阅读效果。那么，如何进行创新阅读教学呢？
一、凭借教材培养和激发学生的创新精神
进行创新精神的培养，必须提供创新的条件。小学语文教材蕴涵着丰富的创新资源。
1.小学语文教材记叙了大量创新性的“事”
《冬眠》中的“我”发现刺猬冬眠的许多特点，伽俐略在比萨斜塔上做两个铁球同时落地的实验等。这些课文记叙的每一件事，都充满了创新的精神，必将对学生的精神世界产生强烈的震撼。
2.小学语文教材描绘了大量创新性的“物”
如巧夺天工的“马踏飞燕”，令人惊叹的“万里长城”，适用社会和自然变化的各类“新型玻璃”等。古今中外人们在实践中发明创造的各种物品，都是小学语文教学中对学生进行创新精神培养的理想教材。
3.小學语文教材中还歌颂了大批有创新精神的“人”
如发明大王爱迪生，物理学家爱因斯坦，药物学家李时珍，地动仪的发明人张衡等。他们凭着勤奋的工作、科学的态度才创造出辉煌的成就，而这些人的创新精神，必将在学生灵魂深处产生潜移默化的影响。
合理利用这些资源，能实现对学生的创新能力的教育及培养。从另一个角度来考虑，一座创新的宝库，它可以用来发展人的创造力，也可以堵塞人的创造力，其运用之功，全在教师
二、积极引导学生培养阅读的自主性
阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。
注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时，形成创新思维。培养自主学习的方法有许多种，比如，老师可以调动学生全方位学习的积极性，要求在阅读中手、眼、口并用，在独立阅读中带着问题读课文，将有疑问的用笔划下来。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。
三、教师教学过程中培养和激发学生的创新精神
小学教师在教学的过程中要培养并激发学生的创新精神，应该从以下几个方面着手：
1.更新教育教学观念，培养学生的创新精神
首先，必须转变教育观念，不能仍旧沿用传统的教育方式，要在教学中根据学生的各种情况，因材施教，最大限度地激发学生的思维能力。其次，小学语文教师应是尽心指导学生学习的导师。教师的言行都会对学生的行为产生较大的影响。教师要成为学生学习的知心朋友应给予学生无私的关爱。教师的爱能够在很大程度上鼓励学生学习。教师要热爱学生，关心学生，平等对待学生，多与学生之间进行沟通、交流，要本着“知心朋友”的思想去指导学生，培养他们的自信心。再次，要营造和谐、融洽的课堂气氛，注重处理好与学生的关系。教师不能对学生动辄斥责，要用亲切的话语、温和的表情，为学生创造一个良好的学习氛围，使学生在学习中没有压抑、紧张、恐惧以及手足无措的感觉，增强安全感，使其能够轻松自如地参与教学活动，有利于他们创新意识的产生与发挥。
2.改进教学方法，渗透创新教育
要尽量减少统一，鼓励求异。我们以往的语文教学中统一的东西太多。例如词语解释要以字典、词典为标准统一;分段要以教学参考书的提示为标准统一;甚至连鼓掌都要按老师的手势、口令统一。统一的东西太多，学生失去了独立思考，独立感受的自由，其实质是牺牲了创新意识，也牺牲了学生的自学能力，牺牲了语文学习的兴趣，百害而无一利。语文教学其实并不需要那么多的统一，而要着力鼓励求异，理解课文内容等，都不必强求一律，而要鼓励多种答案并存。这样，学生的学习才会不断闪现创新的亮点。
3.要减少问答，提倡自读
问答式作为一种教学方法，其生命力是永存的。但凡事都会过犹不及，每个词语怎样解释，每个段落怎样朗读，每个问题怎样解答，都由教师逐一提问，学生逐一作答，这样的教学，把学生的思维完全局限在教师设计的琐碎问题之中，学习的创造性又从何而来？创造性的阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点，这样的阅读，才是创造性的阅读。
4.引疑设悬念激兴趣
研究证明，有兴趣的学习可以使人大脑活跃，精力高度集中，主动思考，从而激发其创造能力。在小学语文教学过程中，教师应依据学生的心理特征及认知规律，善于挖掘小学教材中蕴藏的创新资源，发现教材内容本身的乐趣。要要善于设置悬念，开发和利用学生的好奇心，让学生亲身体验探知过程，激发学生的求知欲望，兴趣会油然而生，从而推动语文学习的进程。
5.积极评估，鼓励创新
亚里士多德说过：“闲暇出智慧。”也有研究显示“心理安全”和“心理自由”是创造力形成的两个最重要的条件。营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”，语文课堂才会富于情趣，学生才会对语文有兴趣，才有可能培育创造力。学生要体验成就感，就希望自己的表现获得认可。为此，教师必须要对学生进行积极的鼓励。语文教师要注意对有创新性的作品及时地给予热情的肯定和评价，对有创新发展潜力的学生要给予足够的信心和勇气，对学生点点滴滴的创新都要给予足够的重视。多给肯定，多给赞扬，使学生处在极大的喜悦与满足的氛围中，利于促进学生创新意识、增强创新信心，使学生的创新能力得到最大限度的发挥。
总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中，我们不但要让学生“会学习”，而且要让学生“会创新学习”。我们还要根据不同的教学内容，采用不同的创新学习方法，培养学生的创新精神、创新思维、创新方法和创新技巧，使学生主体性得到真正体现，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高。
关键词：教学;语文;阅读;创新
阅读教学应在《语文课程标准》新理念的指导下，以课堂为阵地，以创新为手段，培养学生的阅读能力，提高阅读效果。那么，如何进行创新阅读教学呢？
一、凭借教材培养和激发学生的创新精神
进行创新精神的培养，必须提供创新的条件。小学语文教材蕴涵着丰富的创新资源。
1.小学语文教材记叙了大量创新性的“事”
《冬眠》中的“我”发现刺猬冬眠的许多特点，伽俐略在比萨斜塔上做两个铁球同时落地的实验等。这些课文记叙的每一件事，都充满了创新的精神，必将对学生的精神世界产生强烈的震撼。
2.小学语文教材描绘了大量创新性的“物”
如巧夺天工的“马踏飞燕”，令人惊叹的“万里长城”，适用社会和自然变化的各类“新型玻璃”等。古今中外人们在实践中发明创造的各种物品，都是小学语文教学中对学生进行创新精神培养的理想教材。
3.小學语文教材中还歌颂了大批有创新精神的“人”
如发明大王爱迪生，物理学家爱因斯坦，药物学家李时珍，地动仪的发明人张衡等。他们凭着勤奋的工作、科学的态度才创造出辉煌的成就，而这些人的创新精神，必将在学生灵魂深处产生潜移默化的影响。
合理利用这些资源，能实现对学生的创新能力的教育及培养。从另一个角度来考虑，一座创新的宝库，它可以用来发展人的创造力，也可以堵塞人的创造力，其运用之功，全在教师
二、积极引导学生培养阅读的自主性
阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。
注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时，形成创新思维。培养自主学习的方法有许多种，比如，老师可以调动学生全方位学习的积极性，要求在阅读中手、眼、口并用，在独立阅读中带着问题读课文，将有疑问的用笔划下来。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。
三、教师教学过程中培养和激发学生的创新精神
小学教师在教学的过程中要培养并激发学生的创新精神，应该从以下几个方面着手：
1.更新教育教学观念，培养学生的创新精神
首先，必须转变教育观念，不能仍旧沿用传统的教育方式，要在教学中根据学生的各种情况，因材施教，最大限度地激发学生的思维能力。其次，小学语文教师应是尽心指导学生学习的导师。教师的言行都会对学生的行为产生较大的影响。教师要成为学生学习的知心朋友应给予学生无私的关爱。教师的爱能够在很大程度上鼓励学生学习。教师要热爱学生，关心学生，平等对待学生，多与学生之间进行沟通、交流，要本着“知心朋友”的思想去指导学生，培养他们的自信心。再次，要营造和谐、融洽的课堂气氛，注重处理好与学生的关系。教师不能对学生动辄斥责，要用亲切的话语、温和的表情，为学生创造一个良好的学习氛围，使学生在学习中没有压抑、紧张、恐惧以及手足无措的感觉，增强安全感，使其能够轻松自如地参与教学活动，有利于他们创新意识的产生与发挥。
2.改进教学方法，渗透创新教育
要尽量减少统一，鼓励求异。我们以往的语文教学中统一的东西太多。例如词语解释要以字典、词典为标准统一;分段要以教学参考书的提示为标准统一;甚至连鼓掌都要按老师的手势、口令统一。统一的东西太多，学生失去了独立思考，独立感受的自由，其实质是牺牲了创新意识，也牺牲了学生的自学能力，牺牲了语文学习的兴趣，百害而无一利。语文教学其实并不需要那么多的统一，而要着力鼓励求异，理解课文内容等，都不必强求一律，而要鼓励多种答案并存。这样，学生的学习才会不断闪现创新的亮点。
3.要减少问答，提倡自读
问答式作为一种教学方法，其生命力是永存的。但凡事都会过犹不及，每个词语怎样解释，每个段落怎样朗读，每个问题怎样解答，都由教师逐一提问，学生逐一作答，这样的教学，把学生的思维完全局限在教师设计的琐碎问题之中，学习的创造性又从何而来？创造性的阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点，这样的阅读，才是创造性的阅读。
4.引疑设悬念激兴趣
研究证明，有兴趣的学习可以使人大脑活跃，精力高度集中，主动思考，从而激发其创造能力。在小学语文教学过程中，教师应依据学生的心理特征及认知规律，善于挖掘小学教材中蕴藏的创新资源，发现教材内容本身的乐趣。要要善于设置悬念，开发和利用学生的好奇心，让学生亲身体验探知过程，激发学生的求知欲望，兴趣会油然而生，从而推动语文学习的进程。
5.积极评估，鼓励创新
亚里士多德说过：“闲暇出智慧。”也有研究显示“心理安全”和“心理自由”是创造力形成的两个最重要的条件。营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”，语文课堂才会富于情趣，学生才会对语文有兴趣，才有可能培育创造力。学生要体验成就感，就希望自己的表现获得认可。为此，教师必须要对学生进行积极的鼓励。语文教师要注意对有创新性的作品及时地给予热情的肯定和评价，对有创新发展潜力的学生要给予足够的信心和勇气，对学生点点滴滴的创新都要给予足够的重视。多给肯定，多给赞扬，使学生处在极大的喜悦与满足的氛围中，利于促进学生创新意识、增强创新信心，使学生的创新能力得到最大限度的发挥。
总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中，我们不但要让学生“会学习”，而且要让学生“会创新学习”。我们还要根据不同的教学内容，采用不同的创新学习方法，培养学生的创新精神、创新思维、创新方法和创新技巧，使学生主体性得到真正体现，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高。