摘 要：字词教学是小学语文学科教学的重点内容，良好的字词教学质量对于夯实学生的语文基础具有十分重要的作用。因此，在小学语文教学实践中，老师应该积极地探索和改进字词教学的方式，提升字词教学的整体质量，从而提高小学生的语文综合素质。
　　关键词：小学语文；字词教学；教学设计
　　字词教学是小学语文的基础和关键，因此，采取有效措施解决字词教学过程中的问题，提升字词教学的整体质量，对于提高学生语文综合素质，促进学生发展，都具有十分积极的作用。
　　一、强化引导，培养小学生的自主学习能力
　　在小学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升语文综合素质的一个方面，要想使小学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在新课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养小学生自主学习、探究学习能力，强化教师的引导作用，才是课程改革的整体趋势。所以，在小学语文字词教学过程中，老师应该及时地转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养学生的自主学习能力，并且运用有效的形式，比如让学生自己查字典学习字词等形式，激发学生的探索欲望，从而使学生逐渐摆脱对老师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习奠定坚实基础。
　　二、优化字词教学设计，完善教学体系
　　小学语文教学实践中，片面强调语文课程和知识技能的提升一直是教学的主要形式，在新课程改革的背景下，这种教学形式已经无法适应教学教育形式的发展。所以，在当前的小学语文字词教育实践中，老师应该对教学重新进行优化设计。在课程教育目标上，老师应该重点关注字词知识本身的基础性和实用性，并且在教学过程中不断突出教育的时代性与综合性，以提升学生的知识储备和基本技能作为语文课程的主干内容。在教学实践中，应该注重在保留原有知识体系和价值的基础上，从其他学科的教育成果中汲取全新的教育理念和教学方法，丰富语文字词教学的内容，体现出更强的学科教育特色，使学生更好地掌握和理解字词知识。如，学习“战役”一词时，首先可以让学生通过查字典的方式读出，还要利用集合圈的方式，将一些如：战争、战役、战斗的词语圈出来，这样能够以直观的方式加深学生对它的理解。比如：“暴风雨”一词，可以先用幻灯片的方式解释“暴”字，然后让学生选择出暴风雨合适的条件，使学生对其给出正确的选择，加深學生对该词语的认识。
　　三、培养小学生的字词学习习惯
　　对于生字词学习方面，学生在学习过程中几乎不存在捷径可言，因为字词学习主要依赖学生的机械记忆，字词记忆是一个不断重复、周而复始的过程，这就需要学生在学习一开始就养成良好的学习习惯。
　　首先，在教学过程中教师要帮助学生克服学习惰性，培养主动学习的习惯。爱玩是孩子的天性，尤其是对于身心发育都不健全的小学生来说，在知识学习过程中本身就容易三心二意，而字词记忆又是一个相对枯燥的过程，所以在小学语文字词教学过程中，教师要通过监督和不断检查的方式引导学生克服心理惰性。当然一开始会带有被动的色彩，是教师推着学生前进，但经过一段时间的坚持，学生会从思维和学习行为方面开始适应和转变，最终养成主动学习的习惯。
　　其次，在字词教学过程中，教师要帮助学生养成做笔记的习惯。汉字无处不在，不论是在学习还是日常生活中，学生会在各种场合碰到各式各样的生字词，通过主动做笔记的形式，学生能够时刻进行生字词的积累，然后通过查字典的方式逐步消化、吸收学习生活中记录下的生字词，无形中扩大了自己的字词知识储备。
　　四、适当进行课外字词拓展
　　小学阶段学生接触的科目较少，课下学习时间较为充裕，而课本教材中所涉及的字词数量是极为有限的，所以不论是从日常交流还是从考试的角度来看，都需要教师在日常教学过程中适当地进行课外字词的拓展。
　　教师在课文讲解的过程中要适当地进行字词的拓展。在实际教学过程中发现，小学语文课文中本身就蕴含一部分“课外字词”，这里所说的课外字词是指虽然出现在文章中，但教学大纲中没有明确要求学生进行书写和记忆的字词，这部分字词完全可以充当学生课外字词的拓展储备。一方面教师在课文教学过程中可以直接将这部分字词直接纳入教学任务，在学生当堂将大纲规定字词掌握扎实的基础上，适当地布置这部分课外字词的学习；另一方面，教师还可以通过组词的形式将课外字词和课本规定生词进行组合，让学生在组词的过程中进行潜移默化的生字记忆。
　　参考文献：
　　[1]唐丽莉.小学语文字词教学的有效方法和策略[J].考试周刊，2016（61）：38.
　　[2]乔立英.讲究方法，让字词教学情趣盎然[J].小学教学参考，2016（22）：57.