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【摘要】目前，会计专业人才培养与新形势下职业教育的培养目标和要求之间存在着相当的差距，职业会计实践教学与社会需求之间也存在一定的矛盾，找出其中一些主要问题，从教育模式、教学手段、考核方法、教师培训及基地建设等方面入手进行必要的改革。只有培养出专业技能过硬的实用型人才，才能实现职业教育的发展目标，才能使职业教育走出目前困境。
【关键词】会计实践 教学改革 技能考核 实践基地
中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，担负着培养中等专业人才和高素质劳动者的重任，因而是服务于经济建设和社会发展的重要方面。但是，从社会就业情况看，一方面社会急需高素质的技能型人才，另一方面，职业学校培养出的学生难以符合社会这一需求。就会计专业的学生来说，不仅要掌握专业理论知识，同时还必须掌握相应职业技能。如凭证、帐簿的登记、报表结算、会计电算化及相关财务资料的分析等，达到熟练应用本专业操作技能在本行业中经营的水平，才能适应社会经济发展的需要。因此，加强会计实践教学，培养出专业技能过硬的实用型人才是中职教育及整个职业教育的发展目标，也是使职业教育走出目前困境的关键。
1.当前会计职业教育中存在的问题
目前，会计专业人才培养的实践教学与新形势下职业教育的培养目标和要求之间存在着相当的差距，具体表现如下：
1.1 实践教学的手段和方法与实际相脱离
当前的职业教育有很多还是沿袭了普通大中专教育的一些方法，手段比较单一。大部分课堂教学仍以讲授理论为主，对学生实际操作能力的培养，时间和手段十分有限。教师在课堂上以教具演示后，学生一般只能了解知识的大概，从“看别人做”到“自己动手做”还需要大量的训练。只有在对整个知识体系中各环节的操作要求都有了实际的体验后，学生才能真正掌握系统的知识，从而在今后的上岗就业中更具竞爭优势。用人单位需要的是动手能力强、上手快的技能型人才。职业学校的教育应该时刻把社会的实际需求放在首位，应该在教学上想方设法强化学生实践能力的培养，避免有些学生只会纸上谈兵、眼高手低的状况。
1.2 缺乏科学可行的实践教学计划和大纲
职业教育培养人才的目标定位直接影响教学计划的制定，同时，职业学校专业科目繁多、门类复杂也是导致教学计划不严密甚至无教学大纲等情况出现的重要原因。有些学校往往为了招生的方便随便设个所谓的热门专业，而实际上根本没有制定相应的教学计划，或仅仅用以前相关专业的旧大纲代替，教学的随意性很大，教学的内容又无实质性的变化。因此，教学质量难以提高和得到一定的保证。
1.3 技能考核的标准及方法无章可循
技能考核的标准及方法不明确或无章可循其实也是教学计划和大纲的不完善造成的。有些学校即使制定了一些科目的考核标准但仅仅是出于教学的方便，如只是出些试卷简单考些理论方面的知识，没有实际的应用价值。有些学校的技能考核也是走走过场或没有充足的时间，或没有必要的场地和设施，有的甚至没有具体的内容，根本达不到考核技能的目的。
1.4 缺乏稳定、高水准的实践教学教师队伍
相对来说，会计专业是一门较新兴的学科，但社会的需求增长却很快，这造成了会计专业教师队伍的缺乏。很多职业学校都面临这样的难题：既有一定实践经验又有较高教学水平的会计教师太缺乏了。仅仅依靠师范大专院校毕业生的供给很难满足实践的要求，外聘企业的会计人员又缺乏一定的执教经验和稳定性，要真正做到这两方面的结合需要一定的时间。目前，还有许多职业学校的会计教师是“半路出家”，即由其他专业转过来的，他们本身的进修和培训也需要相当一段时间，这又造成了师资紧缺的一大原因。
2.解决问题的途径
2.1 改革教育模式
以往的教学过程，绝大部分是以教师为中心。学生在对所学内容一无所知的情况下，要理解会计的相关理论和概念并提出相关需求，这无疑是有一定困难的。因此，改革后的教育模式应做到以下几点：一是以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行探索式的教学，使学生在学习过程中积极思考，清楚哪些理论性的知识可用于实践操作，届时能在实践中“对症下药”，加深对知识的理解与巩固。二是采用启发式教学，避免以教师为中心的“填鸭式”教学，培养学生独立思考能力。三是在教学中尽量多采用现代化教学手段，如展示实务资料、制作教学课件、多媒体教学等，不但能介绍清楚账表等会计资料繁琐的填制方法，而且有利于激发学生掌握高新知识和技能的欲望。
2.2 制定切实可行的教学计划和技能考核办法
一是对职业教育来说，实习和实践是培养学生实训技能的重要途径，是学生形成专业技能、职业情感必不可少的方式，是培养高素质技术应用人才不可或缺的重要教学环节。二是考核是检查学生的知识、能力水平及督促学生学习的一种手段，也是完善实践教学管理的重要方面。而考核方法及评分标准的科学性、可操作性就显得尤为重要。三是重视实践教学成绩的评定和管理。教学实习要抓质量，否则就会走过场，费时、费力而收获甚微。实习过程中，教师要进行示范、指导、监督和检查。实习结束，教师要根据实习过程、实习结果和掌握的程度给每一位实习学生客观的评定成绩，并指出其不足。要把实践教学成绩作为衡量学生质量的一条硬指标。
3.增强教师实践教学能力
教师实践技能的高低，直接关系到实践教学的质量。要提高学生的实践技能，首先应提高专业教师的实践技能。
3.1 加强教师培训
职业学校的会计专业教师，基本上都是从相应的高等学校毕业后直接来校任教的，生产实践锻炼不够，因而其指导实践教学的能力会显得不足。为此，必须对教师进行培训。培训的主要目的是促进教师转变教育观念和课程观念，促进教师更新知识、转变角色，不断提高教师自身实践技能和指导能力。
3.2 学校要积极创造条件
让专业教师参加各种业务学习，鼓励他们经常到校外或对口单位参加进修和生产实践，也可以聘请一些实践经验丰富的企业家、专家来校授课，加强实习工作的指导，弥补专业教师的不足，做到"走出去，请进来"。学校也可以经常开展教研活动，发挥教师集体的智慧和力量，使教师在实践中尽快掌握和提高实践教学能力。
综上所述，对会计专业的实践教学，应吸收国内外先进技术教育的经验，结合本校的实际特点，优化课程结构，改进教学手段及方法，重视实践课的作用，加强系列实践课程的教学环节，为学生提供现代的实验、实习条件，从而培养出更多高素质的会计专业人才。
【关键词】会计实践 教学改革 技能考核 实践基地
中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，担负着培养中等专业人才和高素质劳动者的重任，因而是服务于经济建设和社会发展的重要方面。但是，从社会就业情况看，一方面社会急需高素质的技能型人才，另一方面，职业学校培养出的学生难以符合社会这一需求。就会计专业的学生来说，不仅要掌握专业理论知识，同时还必须掌握相应职业技能。如凭证、帐簿的登记、报表结算、会计电算化及相关财务资料的分析等，达到熟练应用本专业操作技能在本行业中经营的水平，才能适应社会经济发展的需要。因此，加强会计实践教学，培养出专业技能过硬的实用型人才是中职教育及整个职业教育的发展目标，也是使职业教育走出目前困境的关键。
1.当前会计职业教育中存在的问题
目前，会计专业人才培养的实践教学与新形势下职业教育的培养目标和要求之间存在着相当的差距，具体表现如下：
1.1 实践教学的手段和方法与实际相脱离
当前的职业教育有很多还是沿袭了普通大中专教育的一些方法，手段比较单一。大部分课堂教学仍以讲授理论为主，对学生实际操作能力的培养，时间和手段十分有限。教师在课堂上以教具演示后，学生一般只能了解知识的大概，从“看别人做”到“自己动手做”还需要大量的训练。只有在对整个知识体系中各环节的操作要求都有了实际的体验后，学生才能真正掌握系统的知识，从而在今后的上岗就业中更具竞爭优势。用人单位需要的是动手能力强、上手快的技能型人才。职业学校的教育应该时刻把社会的实际需求放在首位，应该在教学上想方设法强化学生实践能力的培养，避免有些学生只会纸上谈兵、眼高手低的状况。
1.2 缺乏科学可行的实践教学计划和大纲
职业教育培养人才的目标定位直接影响教学计划的制定，同时，职业学校专业科目繁多、门类复杂也是导致教学计划不严密甚至无教学大纲等情况出现的重要原因。有些学校往往为了招生的方便随便设个所谓的热门专业，而实际上根本没有制定相应的教学计划，或仅仅用以前相关专业的旧大纲代替，教学的随意性很大，教学的内容又无实质性的变化。因此，教学质量难以提高和得到一定的保证。
1.3 技能考核的标准及方法无章可循
技能考核的标准及方法不明确或无章可循其实也是教学计划和大纲的不完善造成的。有些学校即使制定了一些科目的考核标准但仅仅是出于教学的方便，如只是出些试卷简单考些理论方面的知识，没有实际的应用价值。有些学校的技能考核也是走走过场或没有充足的时间，或没有必要的场地和设施，有的甚至没有具体的内容，根本达不到考核技能的目的。
1.4 缺乏稳定、高水准的实践教学教师队伍
相对来说，会计专业是一门较新兴的学科，但社会的需求增长却很快，这造成了会计专业教师队伍的缺乏。很多职业学校都面临这样的难题：既有一定实践经验又有较高教学水平的会计教师太缺乏了。仅仅依靠师范大专院校毕业生的供给很难满足实践的要求，外聘企业的会计人员又缺乏一定的执教经验和稳定性，要真正做到这两方面的结合需要一定的时间。目前，还有许多职业学校的会计教师是“半路出家”，即由其他专业转过来的，他们本身的进修和培训也需要相当一段时间，这又造成了师资紧缺的一大原因。
2.解决问题的途径
2.1 改革教育模式
以往的教学过程，绝大部分是以教师为中心。学生在对所学内容一无所知的情况下，要理解会计的相关理论和概念并提出相关需求，这无疑是有一定困难的。因此，改革后的教育模式应做到以下几点：一是以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行探索式的教学，使学生在学习过程中积极思考，清楚哪些理论性的知识可用于实践操作，届时能在实践中“对症下药”，加深对知识的理解与巩固。二是采用启发式教学，避免以教师为中心的“填鸭式”教学，培养学生独立思考能力。三是在教学中尽量多采用现代化教学手段，如展示实务资料、制作教学课件、多媒体教学等，不但能介绍清楚账表等会计资料繁琐的填制方法，而且有利于激发学生掌握高新知识和技能的欲望。
2.2 制定切实可行的教学计划和技能考核办法
一是对职业教育来说，实习和实践是培养学生实训技能的重要途径，是学生形成专业技能、职业情感必不可少的方式，是培养高素质技术应用人才不可或缺的重要教学环节。二是考核是检查学生的知识、能力水平及督促学生学习的一种手段，也是完善实践教学管理的重要方面。而考核方法及评分标准的科学性、可操作性就显得尤为重要。三是重视实践教学成绩的评定和管理。教学实习要抓质量，否则就会走过场，费时、费力而收获甚微。实习过程中，教师要进行示范、指导、监督和检查。实习结束，教师要根据实习过程、实习结果和掌握的程度给每一位实习学生客观的评定成绩，并指出其不足。要把实践教学成绩作为衡量学生质量的一条硬指标。
3.增强教师实践教学能力
教师实践技能的高低，直接关系到实践教学的质量。要提高学生的实践技能，首先应提高专业教师的实践技能。
3.1 加强教师培训
职业学校的会计专业教师，基本上都是从相应的高等学校毕业后直接来校任教的，生产实践锻炼不够，因而其指导实践教学的能力会显得不足。为此，必须对教师进行培训。培训的主要目的是促进教师转变教育观念和课程观念，促进教师更新知识、转变角色，不断提高教师自身实践技能和指导能力。
3.2 学校要积极创造条件
让专业教师参加各种业务学习，鼓励他们经常到校外或对口单位参加进修和生产实践，也可以聘请一些实践经验丰富的企业家、专家来校授课，加强实习工作的指导，弥补专业教师的不足，做到"走出去，请进来"。学校也可以经常开展教研活动，发挥教师集体的智慧和力量，使教师在实践中尽快掌握和提高实践教学能力。
综上所述，对会计专业的实践教学，应吸收国内外先进技术教育的经验，结合本校的实际特点，优化课程结构，改进教学手段及方法，重视实践课的作用，加强系列实践课程的教学环节，为学生提供现代的实验、实习条件，从而培养出更多高素质的会计专业人才。