[摘要]台湾职业教育已经逐步走向现代化，并形成具有鲜明的地域特点，其以能力本位和职业证照体系为特征的课程体系建设也取得了举世瞩目的成果。借鉴台湾经验，从加强体系性建设着手，探索和实践有利于职业技术教育课程有效衔接，并能自我改革与发展的机制。
　　[关键词]职业教育；课程建设；电子商务
　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201704226
　　20世紀90年代以来，台湾地区顺应全球经济、科技与社会发展趋势，逐步调整发展方式，改变经济结构。岛内职业院校因应经济转型对人才需求的变化，着力提升学生创新能力与实务能力，在办学层次、学制、课程建设、产教合作、教学模式等领域进行了一系列变革。举措之一就是建立岛内专门的职业技术教育课程发展中心，大幅度提升职业技术教育课程开发的效率，将课程修订的周期由原来的10年缩短为5年左右，课程发展中心规划和实施课程开发，形成一套前后衔接、相互配套的课程开发机制，集中体现能力本位职业教育课程开发的指导思想及教学计划方法的具体运用。
　　1鲁台合作的意义
　　经过几十年学习借鉴世界发达国家和地区职业技术教育的发展经验，台湾职业教育已经逐步走向现代化，并形成具有鲜明的地域特点，其以能力本位和职业证照体系为特征的课程体系建设也取得了举世瞩目的成果。而国内中央或地方还没有成立专门职业教育课程发展中心，课程建设工作主要依靠各地教育主管部门和教研机构根据形势的发展进行推进，基于职业、行业来规划、设计课程的制度和长效机制还没有形成，所以，就区域产业发展而言，职业教育培养目标和课程设计的针对性和动态调整机制的缺失势必影响课程体系建设机制的形成。借鉴台湾经验，从加强体系性建设着手，探索和实践有利于职业技术教育课程有效衔接、并能自我改革与发展的机制应该得到充分重视，并迅速提上工作日程。
　　本次鲁台职业教育课程建设的合作，是山东省职业教育引进借鉴台湾课程体系的开山之作。2014年9月，潍坊市教育职业教育与成人教育教研室正式启动鲁台职业教育交流对接学校特色课程开发，市教育局对特色课程开发提供专项经费支持。全市首批立项9个专业11门课程，课程开发主要包括课程标准、教材纲要、教学实施方案和课程资源开发等。山东省潍坊商业学校（下简称我校）承担电子商务和物流管理两个专业4门课程的开发工作。自9月份以来，已经两次邀请台湾专家到校交流研讨，指导课程开发工作。通过与台湾合作交流学校的专业教师、企业专家的广泛交流，深入了解台湾课堂教学，核心团队在认真研究台湾多套原版教材的基础上，不断整合研发力量，目前各学科已经形成较为成熟的研发团队。
　　2课程开发的目标
　　一是开发过程充分吸收台湾同类课程建设的理念和做法，充分渗透，借鉴吸收，科学设计课程主干内容的结构，在学科内容整合的基础上，重视实践能力的提升，同时，使学生具备相应的分析解决问题的能力，形成独具特色的课程体系。
　　二是以教材建设为抓手，通过对接台湾教材相关内容，体现创新教育与人文教育相结合、基本理论与国内外典型案例相结合、专题讨论与学生活动相结合的理念。
　　三是创建鲁台课程建设实验班，紧扣专业培养目标，将实验班作为课程体系建设的实验平台，围绕专业特点，突出创新特色。
　　四是在评价体系改革的框架下，设计课程评价方案和相应的知识技能评价点，促成评价过程的科学化。
　　五是据此建立课程开发的长效机制和团队力量。加强对课程管理的组织领导，通过对本轮课程开发的过程管理，逐步形成课程开发的基本模式和管理方法。开发过程中，广泛吸纳有实践经验的行业技术专家、有课程开发经验的相关职业院校专业带头人和台湾专家，逐步形成善于学习、敢于创新、结构优良、素质全面的课程开发团队。
　　六是结合学校实际，对专业办学基础、师资队伍、教学科研、实习实训、校企合作等教学资源进行优化组合，为特色课程开发提供有力保障，确保按时完成首批立项的特色课程开发任务。
　　3鲁台携手共建电商的课程体系
　　31教学模式方面
　　一是我校将于2014年9月1日分别组建40人左右的鲁台物流班和鲁台电商班；二是将引进台方的教材，作为教学的副教材；三是引进专业教学课件、视频；四是与台方对接学校展开校校合作，开展教科研方面的校企合作。
　　台湾职教“做中学、学中做”务实致用的办学特色，其建立的以兼顾教学与就业为基础的新型教育模式正是我们学习其的优势与特点所在。学习台湾的专业课程体系设定方法，开发以工作过程为导向的课程，引入次学程课程，学习台湾的实物专题教育。