[摘 要]受到综合因素的影响，在我国初中音乐教学活动中，呈现出学生兴趣不高，参与度低，音乐教学的整体效率和质量不高的现象。趣味教学法在初中音乐教学中有着重要意义。采用趣味教学应因材施教，合理创设教学情境，创新教学手段，善于运用现代化的教学资源。
　　[关键词]趣味教学法 初中音乐教学 应用
　　[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330059
　　现代化教育的最终目标是培养学生的综合能力，促进学生德、智、体、美、劳的共同发展。因此，音乐教学在初中教学中必不可少，也是促进学生健康发展的重要组成部分。
　　一、趣味教学法在初中音乐课堂中应用的意义
　　趣味教学法是指在教学活动中，教育者结合学生学习的实际情况，经过探讨、分析而设计和制定出相关的兴趣点，以提高教学质量的方法。目前，在我国初中教育活动中，开展音乐课程教学活动旨在调节学生枯燥的学习生活，缓解学生紧张的学习压力，促进学生在学习和生活中的健康发展。但在现实中，音乐教学活动中出现了学生参与度不高、学习效率低下等现象。而应用趣味教学法，能有效引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提高学习的整体效率。由此可见，趣味教学法在初中音乐课堂中的应用是至关重要的。
　　二、在初中音乐课堂中如何应用趣味教学法
　　（一）因材施教，挖掘学生特长
　　受先天因素和后天环境的影响，学生的思维能力与学习能力在教学活动中所呈现出来的情况也有所不同。这就要求教师在教学活动中注重集体和个人的共同发展，对不同能力和不同爱好的学生采取相应的教学方法，注重发掘学生的兴趣特长，注重学生的个性化发展，根据学生的认知水平和思维能力有针对性地进行教学，激发学生的学习热情。初中音乐教学内容丰富多彩，加上这一时期学生的身心发展处于半成熟、半幼稚阶段，内心情感丰富，渴望展现自我，在兴趣和爱好上具有个性化、多样化的特征。因此，在初中音乐教学中，教师务必要遵循这一时期学生的成长规律，善于观察和研究学生的心理特点，充分发挥主观能动性，对教学活动中遇到的问题对症下药，促进音乐教学的顺利开展。既能保证音乐教学活动的正常推进，还可以培养不同层次、不同兴趣学生的思维能力。
　　例如在音乐教学中，教师会根据学生平时所表现出来的智力水平、音乐素养、基础差异等因素，进行综合分析，将学生大致分为高、中、低三个层次，进而有针对、有目的地设置教学环节，为学生展现不同的教学内容。在上课过程中让学生根据自己的学习程度自由选择，如在乐器学习中，可设置较难、适中、容易等三种层次的和弦演奏，让学生自由选择进行练习。在选择过程中，基础好的学生可直接选择难度系数较大的和弦伴奏，中等程度的学生可选择难度适中的和弦伴奏，也可以尝试难度较大的伴奏，抑或直接从最容易的和弦伴奏开始尝试；而基础较为薄弱的学生可从最简单的伴奏开始学，熟能生巧，由易到难。如此一来，就能提高学生音乐学习的参与度，使不同层次水平的学生都能够找到适合自己的音乐学习模式，进而不断提高自己的音乐水平，增加自信心，获得进步。
　　（二）合理创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　在初中音乐教学中，创设合理的教学情境，是进行趣味性教学的有效途径。受综合因素的影响，初中音乐课堂气氛沉闷，缺乏生机活力，学生兴趣不高。因此，在实际教学活动中，教师要注重趣味教学法的有效运用。首先，注重研究和挖掘音乐教材中的趣味性素材，激发学生兴趣。其次，要改变传统音乐教学中教师讲学生听的教学方法，注重创设教学情境，让学生在唯美、愉悦的情境中接受艺术的熏陶，增加音乐学习的积极性。
　　（三）创新教学手段，转变教学模式
　　在传统的初中音乐教学中，教学内容主要以识谱唱歌为主。在乐谱知识学习过程中，学生兴趣不高，课程进度慢和效率较低。在唱歌过程中，由于教材上选取的歌曲较为传统、古老和严肃，缺乏新颖性和时代性，与学生喜闻乐见的流行音乐相脱节，无法吸引学生的兴趣。针对这种情况，教师需积极地创新教学手段，转变教学模式。
　　（四）善于运用现代化的教学资源，激发学生兴趣
　　传统音乐教学工作的开展主要依靠教师讲、学生听，或跟随录音机模仿展开，教学目标以会听曲、会唱歌为主要目标，长此以往，学生对音乐学习丧失兴趣，并产生厌恶情绪。趣味教学法的运用，为初中音乐教学活动注入了新鲜的血液，并且利用现代化的音乐教学资源、视听媒介，能提高学生的学习积极性，提升音乐课堂的活力。
　　综上所述，趣味教学法在初中音乐教学中的运用，能激发学生兴趣，提升音乐教学效果，在缓解学生学习压力的同时，还能陶冶情操，促进学生的健康发展。
　　（责任编辑 袁 妮）