物理学是一门以实验为基础的自然科学，它往往与枯燥无味联系在一起，这就需要我们在物理教学中寻求适当的方法提高课堂效率。在物理教学中适时渗透一些物理学史不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生知道物理学家探索物理规律的艰难，以及他们执着、坚持不懈的精神，而且能够陶冶学生的情操。因此物理学史在物理教学中起着重要的作用。
　　1、运用物理学史可以激发学生的学习兴趣
　　教师在向学生传授物理知识时，用少量的时间介绍一些有关知识的科学家和历史可以增加物理教学的趣味性，有住于提高物理课堂效率。如在进行阿基米德定律教学时，我给学生讲了一个故事：相传亥尼洛国王做了一顶金王冠，他怀疑工匠用银子偷换了一部分金子，国王就让阿基米德查出是不是用纯金制成的，并且不能损坏王冠。阿基米德捧着这顶王冠整天苦苦思索，也没有找到鉴定的方法。有一天他去洗澡，他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出，阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电：“我找到了！找到了！”他忘记了自己裸露着身子，从浴桶中一跃而出奔向街头，狂呼：“我找到了！找到了！”这一呼声就是流体静力学诞生的庆钟，导致了阿基米德原理的发现。这样的小故事既有一定的趣味性，又为新授知识学习作了很好的铺垫，使学生产生了强烈的好奇心和学习欲望。在物理学中诸如此类的故事很多。如在讲“次声波”时引入“马可波罗号”神秘失踪，在讲“大气压强”时介绍“马德堡半球实验”在讲液体压强时引入帕斯卡的“木桶实验”在讲“蒸汽机和热机”时介绍瓦特的“壶盖的故事”等等。这些有趣的物理学史可以激发学生的学习兴趣。
　　2、运用物理学史可以激发学生的爱国热情
　　在物理教学中，结合教学内容介绍我国古代在物理学方面对世界的卓越贡献和我国现代物理学相关技术的飞速发展及成就以及一些物理学家热爱祖国、建设祖国的精神，这既能培养学生民族自尊心和自豪感，又能激发学生爱国热情。如在讲声学时，我就讲声学发展史、讲我国古代的编钟、故宫天坛的回音壁，在讲光学时，我就讲我国古代《墨经》中记载的光学成就在二千多年前就有了。在讲杠杆时，我就讲述早在三千多年以前，我们的祖先就利用杠杆原理制成捣谷的舂和在井上汲水的桔槔。在学习电磁现象时，向学生介绍我国是有文字记载磁现象最早的国家之一，我国在战国时期就发现了磁体的指南性，四大发明之一的指南针推动了航海事业的发展，也为研究地磁三要素创造了条件。北宋科学家沈括于1086年编著的《梦溪笔谈》中第一次明确指出了磁偏角。在讲物质的构成时，向学生介绍我们祖先很早就开始了对自然界物质本质的探讨，提出了“五行说”、“元气说”、“原子论”。这样使学生体会到中国古代的科学技术水平在世界上是一流的，增强了学生的民族自豪感和自信心。在物理学史中有许多物理学家热爱祖国、建设祖国的精神值得我们学习。著名的物理学家玛丽.居里为纪念他们的祖国波兰把发现的两种新的放射性元素分别命名为“钋”和“镭”。我国加加速器专家谢家磷于1951年在美国获得博士学位后不惜抛弃留美优厚的待遇，毅然回国，报效祖国。还有钱伟长、王淦昌、邓稼先等很多物理学家也都有着强烈的爱国热情，取得了很多了不起的成就。新中国成立以后，原子弹、氢弹爆炸成功；大型核电站的建成和新能源的和平利用；神七、神八、天宫一号的发射成功标志着我国航天技术的飞速发展……把这些丰富的史料贯穿于教学中 ，可以激发学生的爱国热情，增进学生的民族自豪感。
　　3、运用物理学史可以增强学生勇于探索的精神
　　历史上有无数的科学家为物理学的研究付出了艰辛的劳动他们的精神可歌可泣。如卢瑟福在用 α 粒子从氮中打出质子后，为了证实这实验结果，英国物理学家布拉恺特在充满氮的云室里重复了这个实验，拍摄了两万多张照片，他从四十多万条α 粒子径迹的照片中寻找到了8万多条径迹产生了分叉，他反复的进行实验探究、分析，方才确认卢瑟福实验的正确性。伽利略在漆黑的夜晚和他的助手深夜到郊外测光速。他为了宣传哥白尼的日心说而被终身监禁。为了测量声速，法国的几位科学家曾把两门大炮架在相距27km的两个山头上放炮经过大量的实验终于测出了声音在空气中的传播速度。奥斯特发现电流可以产生磁场，法拉第经过十年的艰苦工作终于发现了电磁感应的现象。，富兰克林为了搞清雷电的实质多次在雷雨天放风筝被电击险些丧命。牛顿、欧姆、托里拆利、富兰克林、帕斯卡他们为了物理学的研究付出了毕生的心血。物理学家们的这种坚持不懈的毅力、科学探究的精神将永远激励同学们努力学习将来为了祖国的建设事业作出巨大的贡献。
　　大量的教学经验告诉我们，在物理教学中，有意识、有计划地贯穿一些物理学史有利于学生提高学习兴趣、巩固和加深理解已学过的物理知識，增加学习的主动性与自觉性，培养学生的科学探究能力对全面贯彻素质教育是十分有用的。