与课堂学习相比，课外的学习是更广阔的、无穷无尽的学习，是自由度更高的学习，是更能拉开差距的学习。
　　成绩好的同学一般会在课外进行大量工作，他们阅读，他们复习总结，他们休息，他们娱乐，他们处处留心。让学习无处不在。
　　当天的课程要当天复习，课后立即复习才不会浪费时间和精力。心理学家认为，新学的知识在两三天后遗忘得最多，最好在学习后的24小时内进行复习。如果时间拖得过长，就事倍功半了。有一位教育学家说得好，应该去巩固知识，而不是修补已经遗忘的东西。也就是说，要趁热打铁，及时复习。
　　课后复习可以分4步进行：尝试回忆、钻研教科书、整理笔记、看参考书。
　　第一步：尝试回忆。
　　在不看书的前提下独立地把老师讲的内容回想一遍的过程，我们通常称之为“过电影”。这样做的好处一是可以检查听课的效果。如果能够独立回忆出全部或大部分内容，就证明在课堂上是有收获的，效果是好的；如果相反，就应当及时寻找原因，改进预习和听讲的方法。二是可以提高记忆力。尝试回忆是一种积极主动的活动，具有集中精力和开动脑筋两个特点。三是提高看书和整理笔记的积极性。每次尝试回忆后，必然会有一部分内容想不起来，自然会主动地去看书、翻笔记，这样就提高了看书和整理笔记的自觉性，也使看书和整理笔记有了明确的目的性。四是培养了动脑筋的习惯。课后直接看书当然比尝试回忆省事，但效果往往不好。尝试回忆要追寻思索的过程，要概括课堂上的主要内容，一旦想不起来，还要千方百计地寻找回忆的线索。一个经常回忆的同学，不仅记忆力大增，而且还能养成动脑筋的好习惯。
　　第二步。钻研教科书。
　　尝试回忆后，应该从头至尾地去钻研教科书。教科书中的内容大多是需要记住的最基本的概念和最基础的知识，必须认真思考。对于已经理解和记住的部分，不用再花太多时间。要把时间花在回忆时想不起来或记不清楚、印象模糊的部分。
　　可用彩色笔把书上的重要部分、新的概念或容易忽略的部分标记出来，在周围的空白处记录一些自己的体会或高度概括课文内容的语言。这些带有提示性的只言片语和符号可以使你再次查阅时得到启示，迅速回忆起关键内容。
　　第三步，整理笔记。
　　笔记不应当仅仅是课堂的记录，应当成为一份经过提炼加工后适合自己的复习材料。
　　对课堂笔记进行整理、加工，其方法与程序如下。
　　1，忆。趁热打铁。即课后抓紧时间，对照书本、笔记及时回忆有关信息。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整理性”。
　　2，补。课堂上所做的笔记，是跟着老师讲课的进度进行的，常常会出现遗漏、跳跃、符号代文字等情况。在忆的基础上及时修补，使笔记具有“完整性”。
　　3，改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确定的地方进行修改，使笔记具有“准确性”。
　　4，编。用统一的序号对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理先后顺序，使笔记具有“条理性”。
　　5，分。以文字或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些是问题质疑、探讨类，哪些是课后习题解答类等。为分类摘抄做好准备。使笔记具有“系统性”。
　　6，舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记具有“简明性”。
　　7，记。分类抄录经过整理的笔记。将同类的知识抄在同一个本子里，或者一个本子的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，在日后复习、使用中就可以按需取放，使笔记具有“资料性”。
　　第四步。看参考书。
　　课后复习时还要适当地看一些参考书。
　　首先，要选好参考书。在老师的介绍下，每门课程可以确定一本主要的参考书。其次，要在对知识基本理解之后再去看参考书。再次，要围绕中心问题看参考书。最后，要做好笔记，把参考书中的精彩部分摘录进笔记本的相应部分里。