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摘要：针对民办高校教师结构年轻化及学生整体素质较差等特点，结合精品课程建设的主要任务，提出民办高校精品课程的建设目标，同时详细解释了各建设目标的主要作用和实现效果，为今后学校开展精品课程建设提供有力的依据。
关键词：民办高校 精品课程 建设目标
精品课程建设是国家教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，同时也是高等院校课程建设的重要内容和主要目标。
作为民办高校，也承担着本科生培养任务，这些本科生都将是各地方经济与社会发展的生力军。如何培养基础理论知识扎实、动手实践能力强、敢于创新、脚踏实地的高素质应用型人才是广大教师十分关注的焦点问题。要解决该类问题，就需要结合本校人才培养目标和学生生源的实际情况， 在课程内容、实践教学、教学方法等方面进行改革与实践。
因此，开展精品课程建设工作受到民办高校的普遍重视。它是宏观管理及推进课程整体教学水平提高的重要手段，也是推进管理观念更新、实现教学管理创新的主要措施[1]。
1 民办高校精品课程建设的主要任务
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。它应是“示范课程”、应“有自己的特色与风格”、应是“普遍受学生欢迎的课程”，应该集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身。而民办高校精品课程建设除了应具备如上的特点外，还应强调特色化、实用化[2]。
因此，民办高校精品课程建设的主要任务有以下几点：（1）提高教师队伍的素质建设；（2）引领教师注意平时教学资源的收集整理，实现课程资源的共享；（3）积极开展适合民办高校学生的教材编写工作；（4）鼓励教师进行教学科研活动，提高个人业务水平；（5）积极完善教学技术和教学制度，提高授课质量；（6）提高学生自主学习的积极性，培养敢于创新、脚踏实地的高素质应用型人才。
2 民办高校精品课程的建设目标
精品课程建设是一项系统工程， 精品课程包括了教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等要素。在考虑精品课程建设时， 必须要有整体的、全局的观念和视野[3]。
结合民办高校精品课程的主要任务，确定民办高校精品课程的建设目标：
2.1 提高教师的业务水平，建设一支高水平的师资队伍
民办高校作为高等教育的新生力量，很多教学条件尚未完善，教师队伍也处在年轻化的阶段，新老交替的情况还不是很明显，教师的整体业务水平还有待提高。单纯靠平日的教学工作积累，很难在短时间内达到理想的师资队伍建设水平。因此，开展精品课程建设，是建设高水平师资队伍的有效途径。
师资队伍建设主要包括教师职业道德建设、文化素质建设、梯队建设、创新素质培养等几个方面，可以通过树立优秀教师榜样、攻读学位和学术交流、引进人才形成老、中、青相结合的团队以及从事科学研究和指导学生参加科技竞赛等方法来提高教师的业务水平，建设一支综合素质高的民办高校师资队伍。
2.2 有效收集整理平时的教学资源，实现资源共享
民办高校教师队伍大部分来源于应届硕士、博士研究生，不具备丰富的教学经验，对教学中的一些技巧掌握不够，在日常的教学工作中缺乏积累，对其业务水平的提高有一定影响。
精品课程建设需要完备丰富的教学资源，无形中对青年教师起到良好的指导作用，在日常教学中会注意教学大纲、实验指导书、授课计划、教案、课件、习题、参考资料的整理和收集，给教师团队提供丰富的教学资源。若实现网络平台教学，将充分实现优质教学资源的共享[4]。
2.3 鼓励教师编写适合学校特点的教材，有效促进精品课程建设
民办高校一般都是二本以下的普通高校，生源的质量相对较差，理论基础较薄弱，自主学习能力欠缺，因此对教材的要求就比较特殊，如果一味采用国家级优秀精品课程教材等高档次的教科书，学生会出现茫然，找不到重点内容的现象，存在很多不利的因素。在这种要求下，编写适合学校特点和学生需求的教材势在必行，即以精品课程促进教材建设， 以教材建设带动精品课程建设。
2.4 鼓励教师进行教学研究，积极申报各类教改科研项目
民办高校的教师较为年轻化，经验不足，较少进行科研活动，长此以往将出现知识更新缓慢，研究深度不够等问题，这对教师自身发展和教学都带来不利的影响。因此，在民办高校更应该鼓励教师进行教学研究，积极参加各类教改科研项目的申报工作。只有这样，教师的业务水平才能快速提高，教学水平才会有质的飞跃。
精品课程建设本身就是一项重要的研究课题与任务，教学研究不仅能将最先进的研究成果充实到课程内容中，将先进的教育思想融入课程体系，也能将科研过程中严谨求实、创新存疑的精神带入课程教学。
2.5 推进学校信息化建设的进程，逐步完善教学制度，促进教学质量
只有积极探索新的教学技术、教学手段，才能提高授课质量；只有完善合理的教学制度， 才能保障教学工作高质、高效的开展。
在长期的课程建设实践中，形成了一系列具有创新特色的课程建设管理规则和办法，保障和促进了各类课程建设的顺利进行，保证了课程建设的高质量。只有长期紧抓课程建设不放松，才能确保在精品课程申报时有大量的备选课程，并且可以从中反复优选。
2.6 通过精品课程建设，使学生成为最大的受益者
通过精品课程的建设，将好的课程内容、教案、课件以及习题和自测题等都放到网上，使学生可以共享最优秀的教学资源，促进学生主动、自主学习，不断提高学生学习积极性和自信心，培养出敢于创新、脚踏实地的高素质应用型人才。
3 结束语
民办高校开展精品课程建设对学校发展、教师发展、学生培养等方面均有良好的促进作用。根据学校的特点，探索精品课程建设目标是十分必要的，因为精品课程建设是一个没有先例和模式可循的过程，只有因地制宜，因校寻法才能使精品课程发挥其作用，得到良好的期望效果。
参考文献
[1]李秀龙，袁涛.谈如何搞好精品课程建设[J].潍坊高等职业教育，2007，3（1）：11-12.
[2]章慧，赵建洋，王留洋.高校精品课程的师资队伍建设[J].中国电力教育，2010（3）：12-13.
[3]田勇，王宗才.精品课程建设的实践与思考[J].河南工业大学学报，2011，12（7）：140-142.
[4]冯婉玲，段远源.高校精品课程建设初探[J].清华大学教育研究，2006，27（2）：115-118.
关键词：民办高校 精品课程 建设目标
精品课程建设是国家教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，同时也是高等院校课程建设的重要内容和主要目标。
作为民办高校，也承担着本科生培养任务，这些本科生都将是各地方经济与社会发展的生力军。如何培养基础理论知识扎实、动手实践能力强、敢于创新、脚踏实地的高素质应用型人才是广大教师十分关注的焦点问题。要解决该类问题，就需要结合本校人才培养目标和学生生源的实际情况， 在课程内容、实践教学、教学方法等方面进行改革与实践。
因此，开展精品课程建设工作受到民办高校的普遍重视。它是宏观管理及推进课程整体教学水平提高的重要手段，也是推进管理观念更新、实现教学管理创新的主要措施[1]。
1 民办高校精品课程建设的主要任务
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。它应是“示范课程”、应“有自己的特色与风格”、应是“普遍受学生欢迎的课程”，应该集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身。而民办高校精品课程建设除了应具备如上的特点外，还应强调特色化、实用化[2]。
因此，民办高校精品课程建设的主要任务有以下几点：（1）提高教师队伍的素质建设；（2）引领教师注意平时教学资源的收集整理，实现课程资源的共享；（3）积极开展适合民办高校学生的教材编写工作；（4）鼓励教师进行教学科研活动，提高个人业务水平；（5）积极完善教学技术和教学制度，提高授课质量；（6）提高学生自主学习的积极性，培养敢于创新、脚踏实地的高素质应用型人才。
2 民办高校精品课程的建设目标
精品课程建设是一项系统工程， 精品课程包括了教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等要素。在考虑精品课程建设时， 必须要有整体的、全局的观念和视野[3]。
结合民办高校精品课程的主要任务，确定民办高校精品课程的建设目标：
2.1 提高教师的业务水平，建设一支高水平的师资队伍
民办高校作为高等教育的新生力量，很多教学条件尚未完善，教师队伍也处在年轻化的阶段，新老交替的情况还不是很明显，教师的整体业务水平还有待提高。单纯靠平日的教学工作积累，很难在短时间内达到理想的师资队伍建设水平。因此，开展精品课程建设，是建设高水平师资队伍的有效途径。
师资队伍建设主要包括教师职业道德建设、文化素质建设、梯队建设、创新素质培养等几个方面，可以通过树立优秀教师榜样、攻读学位和学术交流、引进人才形成老、中、青相结合的团队以及从事科学研究和指导学生参加科技竞赛等方法来提高教师的业务水平，建设一支综合素质高的民办高校师资队伍。
2.2 有效收集整理平时的教学资源，实现资源共享
民办高校教师队伍大部分来源于应届硕士、博士研究生，不具备丰富的教学经验，对教学中的一些技巧掌握不够，在日常的教学工作中缺乏积累，对其业务水平的提高有一定影响。
精品课程建设需要完备丰富的教学资源，无形中对青年教师起到良好的指导作用，在日常教学中会注意教学大纲、实验指导书、授课计划、教案、课件、习题、参考资料的整理和收集，给教师团队提供丰富的教学资源。若实现网络平台教学，将充分实现优质教学资源的共享[4]。
2.3 鼓励教师编写适合学校特点的教材，有效促进精品课程建设
民办高校一般都是二本以下的普通高校，生源的质量相对较差，理论基础较薄弱，自主学习能力欠缺，因此对教材的要求就比较特殊，如果一味采用国家级优秀精品课程教材等高档次的教科书，学生会出现茫然，找不到重点内容的现象，存在很多不利的因素。在这种要求下，编写适合学校特点和学生需求的教材势在必行，即以精品课程促进教材建设， 以教材建设带动精品课程建设。
2.4 鼓励教师进行教学研究，积极申报各类教改科研项目
民办高校的教师较为年轻化，经验不足，较少进行科研活动，长此以往将出现知识更新缓慢，研究深度不够等问题，这对教师自身发展和教学都带来不利的影响。因此，在民办高校更应该鼓励教师进行教学研究，积极参加各类教改科研项目的申报工作。只有这样，教师的业务水平才能快速提高，教学水平才会有质的飞跃。
精品课程建设本身就是一项重要的研究课题与任务，教学研究不仅能将最先进的研究成果充实到课程内容中，将先进的教育思想融入课程体系，也能将科研过程中严谨求实、创新存疑的精神带入课程教学。
2.5 推进学校信息化建设的进程，逐步完善教学制度，促进教学质量
只有积极探索新的教学技术、教学手段，才能提高授课质量；只有完善合理的教学制度， 才能保障教学工作高质、高效的开展。
在长期的课程建设实践中，形成了一系列具有创新特色的课程建设管理规则和办法，保障和促进了各类课程建设的顺利进行，保证了课程建设的高质量。只有长期紧抓课程建设不放松，才能确保在精品课程申报时有大量的备选课程，并且可以从中反复优选。
2.6 通过精品课程建设，使学生成为最大的受益者
通过精品课程的建设，将好的课程内容、教案、课件以及习题和自测题等都放到网上，使学生可以共享最优秀的教学资源，促进学生主动、自主学习，不断提高学生学习积极性和自信心，培养出敢于创新、脚踏实地的高素质应用型人才。
3 结束语
民办高校开展精品课程建设对学校发展、教师发展、学生培养等方面均有良好的促进作用。根据学校的特点，探索精品课程建设目标是十分必要的，因为精品课程建设是一个没有先例和模式可循的过程，只有因地制宜，因校寻法才能使精品课程发挥其作用，得到良好的期望效果。
参考文献
[1]李秀龙，袁涛.谈如何搞好精品课程建设[J].潍坊高等职业教育，2007，3（1）：11-12.
[2]章慧，赵建洋，王留洋.高校精品课程的师资队伍建设[J].中国电力教育，2010（3）：12-13.
[3]田勇，王宗才.精品课程建设的实践与思考[J].河南工业大学学报，2011，12（7）：140-142.
[4]冯婉玲，段远源.高校精品课程建设初探[J].清华大学教育研究，2006，27（2）：115-118.