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摘 要：高职计算机教育是一门实践性很强的学科，如何有效地使用网络多媒体资源，保证高职教育的顺利开展是广大教育研究者的研究重点。文章基于微课在高职教学中的运用优势，以高职计算机基础教学为例，对如何正确有效地运用微课进行了系统的分析与探讨。
关键词：微课；高职教育；计算机基础
“微课”是指教师在课堂内外通过在线学习和移动学习，围绕某个知识点或重难点等单一的教学任务进行视频教学的方式[1]。高职学生除了要掌握一定的理论知识外，还要具备较强的动手实践能力，而他们基础相对比较薄弱，注意力有时不够集中，因此微课的引入为高职教学带来了新的思路。
一、微课在高职计算机教学中的意义
（1）促使学生自主学习，开创学习新局面。由于高职学生学习比较情绪化，而计算机基础课程的知识点比较多，Office办公软件等方面的学习也比较枯燥，因此在组织教学的过程中只有增强教学的生动性，结合社会实际，才能提高学生的学习兴趣。在微课设计中加大实践教学环节的比重，以此提高学生的学习兴趣，促使学生自主学习，提高学习效率，开创新的学习局面。
（2）利于教学的交互性和个性化。计算机基础微课不同于传统的教师对学生的单向传播，它为教师与学生的互动提供了一个平台，可以达到“双向互动、立体互动”的效果。微课另一个突出的特征就是个性化教学，它告别了传统多媒体教学中只能单纯从课件媒体中获取信息的方式，使学生可以通过个性化的微课实现需求的订制，将传统的“以教学为导向”变为“以学生为导向”，从而满足学生个性化的学习需求。
（3）拓宽授课覆盖面，提倡移动学习。随着互联网时代的到来，人们获取信息的方式已从过去的书籍报刊等传统媒体转向网络媒体。微课是基于互联网和移动终端的一种课堂教学形式，在促进课堂教学与互联网结合的同时，拓宽了授课的覆盖面。它提倡移动学习，可以将知识与技能更快、更广地传播给更多的人。
（4）促进教师专业发展，展现教师风采。传统的课堂教学以教师示范操作、现场演示等形式为主，教学效果好的教师一般也只能对本校的学生讲解和演示，这样使得优秀教师的教学没有得到传播，很有局限性。而微课可以把这些优秀的教学通过互联网让更多的学习者受益，教师本人还可以通过微课平台与广大网友互动，在这样的交流与沟通中发现自己的优势与不足，从而促使其在自己的专业中改进教学方法、优化教学效果、提升教学水平[2]。
二、高职计算机教育现状
高职学生文化基础和理解能力相对较差，而计算机基础课程课时少、任务重，如何完成教学任务，让学生掌握相应的计算机基础知识成了该课程改革面临的重要问题。
目前大多数的高职计算机基础课程主要涉及计算机的相关基础知识、Office办公软件及计算机网络的应用等内容，课程的主要目标是提高学生的计算机操作能力。目前高职学生都为“90后”，有的是高考生，有的来自中职学校，因此对计算机的熟练程度存在很大差异。多数高职计算机教学采用的是多媒体教学方式，即以教师为主导的传授模式，这种方式既不能让学生成为主体，也不能实时了解学生的学习情况，很难吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、微课在高职计算机教学中运用的对策
（1）微课的设计要统筹规划。在教学活动中，要充分意识到微课的“工具性”，加强微课的设计与统筹规划。首先微课的教学内容要尽量选择重要的知识点，结构需要相对完整。同时在进行教学目标的设计时要根据高职学生的特点以及计算机基础课程的教学目标，因此微课的教学素材可以适当增加图片、音频、影像等内容，这样学生可以从多个方面了解和掌握所学知识。
（2）利用微课促使学生课前预习，提高效率。高职计算机基础课程涉及的知识点较多，从Windows的操作到Office的应用，以及常用的工具软件等，循序渐进、环环相扣，学生如果缺少课前的预习，课堂上对知识的吸收程度会受到影响。因此教师首先制作开启式的微课，引导学生将课前预习作为一项愉快的学习活动。
（3）实现微课的“实时性”。微课的开发要着眼于长远，积极建立学习跟踪数据库，利用微课进行记录与过程评价。例如“一站式”微课平台，通过更加详细的实时数据进行深度挖掘，能够让教师更加准确地分析学生的学习行为与习惯，掌握学生的学习进度，了解每个学生在学习过程中存在的不足，从而更好地为学生服务。
（4）实现微课的“个性化”。要实现个性化必须积极使用启发式、任务驱动式、角色式和游戏式等新型的教学模式，创造活跃、开放的课堂环境。利用移动互联网技术进行微课的开发与应用，使学生随时随地地移动学习，实现“在玩中学、在做中学”。
微课作为一种新型的教学手段在高职计算机基础课程中起到举足轻重的作用，其独特的移动学习特点提升了学生学习计算机的兴趣，极大弥补了当前课程教学中的不足。微课的出现为高职计算机基础课程改革提出了很好的建议，高职院校应当多利用微课这种教学手段，使它能更好地为课堂教学服务。
参考文献：
[1]陈 瑛.浅析微课在高职计算机基础教学中的运用[J].电脑知识与技术，2014，（9X）.
[2]李婉嘉，徐 晶.微课开发与应用研究[J].软件导刊，2013，（11）.
（作者单位：湖北职业技术学院）
关键词：微课；高职教育；计算机基础
“微课”是指教师在课堂内外通过在线学习和移动学习，围绕某个知识点或重难点等单一的教学任务进行视频教学的方式[1]。高职学生除了要掌握一定的理论知识外，还要具备较强的动手实践能力，而他们基础相对比较薄弱，注意力有时不够集中，因此微课的引入为高职教学带来了新的思路。
一、微课在高职计算机教学中的意义
（1）促使学生自主学习，开创学习新局面。由于高职学生学习比较情绪化，而计算机基础课程的知识点比较多，Office办公软件等方面的学习也比较枯燥，因此在组织教学的过程中只有增强教学的生动性，结合社会实际，才能提高学生的学习兴趣。在微课设计中加大实践教学环节的比重，以此提高学生的学习兴趣，促使学生自主学习，提高学习效率，开创新的学习局面。
（2）利于教学的交互性和个性化。计算机基础微课不同于传统的教师对学生的单向传播，它为教师与学生的互动提供了一个平台，可以达到“双向互动、立体互动”的效果。微课另一个突出的特征就是个性化教学，它告别了传统多媒体教学中只能单纯从课件媒体中获取信息的方式，使学生可以通过个性化的微课实现需求的订制，将传统的“以教学为导向”变为“以学生为导向”，从而满足学生个性化的学习需求。
（3）拓宽授课覆盖面，提倡移动学习。随着互联网时代的到来，人们获取信息的方式已从过去的书籍报刊等传统媒体转向网络媒体。微课是基于互联网和移动终端的一种课堂教学形式，在促进课堂教学与互联网结合的同时，拓宽了授课的覆盖面。它提倡移动学习，可以将知识与技能更快、更广地传播给更多的人。
（4）促进教师专业发展，展现教师风采。传统的课堂教学以教师示范操作、现场演示等形式为主，教学效果好的教师一般也只能对本校的学生讲解和演示，这样使得优秀教师的教学没有得到传播，很有局限性。而微课可以把这些优秀的教学通过互联网让更多的学习者受益，教师本人还可以通过微课平台与广大网友互动，在这样的交流与沟通中发现自己的优势与不足，从而促使其在自己的专业中改进教学方法、优化教学效果、提升教学水平[2]。
二、高职计算机教育现状
高职学生文化基础和理解能力相对较差，而计算机基础课程课时少、任务重，如何完成教学任务，让学生掌握相应的计算机基础知识成了该课程改革面临的重要问题。
目前大多数的高职计算机基础课程主要涉及计算机的相关基础知识、Office办公软件及计算机网络的应用等内容，课程的主要目标是提高学生的计算机操作能力。目前高职学生都为“90后”，有的是高考生，有的来自中职学校，因此对计算机的熟练程度存在很大差异。多数高职计算机教学采用的是多媒体教学方式，即以教师为主导的传授模式，这种方式既不能让学生成为主体，也不能实时了解学生的学习情况，很难吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、微课在高职计算机教学中运用的对策
（1）微课的设计要统筹规划。在教学活动中，要充分意识到微课的“工具性”，加强微课的设计与统筹规划。首先微课的教学内容要尽量选择重要的知识点，结构需要相对完整。同时在进行教学目标的设计时要根据高职学生的特点以及计算机基础课程的教学目标，因此微课的教学素材可以适当增加图片、音频、影像等内容，这样学生可以从多个方面了解和掌握所学知识。
（2）利用微课促使学生课前预习，提高效率。高职计算机基础课程涉及的知识点较多，从Windows的操作到Office的应用，以及常用的工具软件等，循序渐进、环环相扣，学生如果缺少课前的预习，课堂上对知识的吸收程度会受到影响。因此教师首先制作开启式的微课，引导学生将课前预习作为一项愉快的学习活动。
（3）实现微课的“实时性”。微课的开发要着眼于长远，积极建立学习跟踪数据库，利用微课进行记录与过程评价。例如“一站式”微课平台，通过更加详细的实时数据进行深度挖掘，能够让教师更加准确地分析学生的学习行为与习惯，掌握学生的学习进度，了解每个学生在学习过程中存在的不足，从而更好地为学生服务。
（4）实现微课的“个性化”。要实现个性化必须积极使用启发式、任务驱动式、角色式和游戏式等新型的教学模式，创造活跃、开放的课堂环境。利用移动互联网技术进行微课的开发与应用，使学生随时随地地移动学习，实现“在玩中学、在做中学”。
微课作为一种新型的教学手段在高职计算机基础课程中起到举足轻重的作用，其独特的移动学习特点提升了学生学习计算机的兴趣，极大弥补了当前课程教学中的不足。微课的出现为高职计算机基础课程改革提出了很好的建议，高职院校应当多利用微课这种教学手段，使它能更好地为课堂教学服务。
参考文献：
[1]陈 瑛.浅析微课在高职计算机基础教学中的运用[J].电脑知识与技术，2014，（9X）.
[2]李婉嘉，徐 晶.微课开发与应用研究[J].软件导刊，2013，（11）.
（作者单位：湖北职业技术学院）