[摘要]在数学教学中，创设愉悦的教学情境，是激发学生学习兴趣的好方法。本文笔者从三个方面谈了自己的做法与体会，即创设游戏情境，激发学习情趣；创设操作情境，激发学习兴趣；借助多媒体创设“动感”情境，激发学习兴趣。
　　[关键词]数学教学 情境 学生 兴趣
　　
　　随着素质教育的不断深入，数学课堂教学正经历着一场变革。课堂不再应该是那种严肃沉闷，而应该是那种宽松愉悦，充满朝气，充满活力的氛围。如果课堂限制学生动，限制学生听，就会捆住学生的手脚，束缚学生的思维。学生处于被动的学习状态，会使他们感到学习枯燥乏味，产生厌烦心理。采用快乐教学法，创设各种宽松愉悦的教学情境，会使学生变苦学为乐学，变被动为主动，激发学习兴趣，启发思维。这样教师教的轻松，学生学的愉快。笔者现就这方面谈一下自己的几点做法和体会。
　　
　　一、创设游戏情境，激发学习兴趣
　　
　　兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼、愉悦的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，启迪思维。例如，我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的知识。比如复习小数减法时，我让学生做“争当优秀营业员”的游戏，我一手拿着人民币和物品的价格表，一手拿着所购买的物品，说明让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，然后评出优秀营业员，这样促使学生进一步的巩固了所学到的知识。
　　
　　二、创设操作情境，激发学习兴趣
　　
　　学生天生具有好奇、爱动的特点。在教学中，我经常结合教学内容，利用学生这一特点，创设操作情境。利用教具和学具让每个学生在学习过程中，都有动手操作的机会。通过摆一摆、拼一拼、画一画的实践活动，一方面可以满足小学生动手、动脑和求知的需要，另一方面可以为数学知识的建立打下形象、生动的表象基础，激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使他们积极主动的投入到学习中来。例如，我教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，我追问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把两块一样的长方体拼在一起，有的把长方体相对的面沿着外框画在纸上比较，等等。通过动手实际操作初步感知相对的面的大小、形状是一样的。接着，我用取下长方体相对面的方法验证大小、形状一样。通过一系列操作、观察、思考，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样。这样学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将操作过程“内化”为思维，使思维得到发展。
　　
　　三、借助多媒体创设“动感”情境，激发学习兴趣
　　
　　有位教育家曾经说过，故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，我运用动画技术，以童话故事的形式导入新课，孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师（关机）利用常规教学手段，让一名学生用米尺量一量黑板的长度，同时其他同学人人动手，用直尺量书本的长度或桌面的长度，此时同学们都遇到猪八戒遇到的问题了：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？为了引起学生急于解决问题的悬念，教师应激励学生的问题意识，鼓励学生进行动脑思考，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论，同时教师要耐心听取学生的看法，保护和引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说，这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起了学生的求知欲望和创新意识。
　　总之，在数学教学中，教师要千方百计为学生创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做，多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。只有这样学生才能喜欢数学，只有这样学生的思维才能不断的发展，素质才能不断的提高。
　　
　　(作者单位：黑龙江大庆市杏南第四小学）