1 课前准备
　　
　　课前准备包括教学进行之前所做的所有准备工作，如教案设计、学习单元设计、教学过程中时间与活动的规划以及课程内容的搜集、编排和教材制作，也包含正式实施教学之前，教师对教学内容的再熟悉和演练。信息技术在中学物理教学中的应用，并不只局限于课堂上的教学，课前准备所有的流程都可以充分使用信息技术。例如：用Word来制作教案、学习单元，画出教学流程，制作讲义，出测验题；使用PowerPoint制作教学内容的演示文稿；利用因特网搜索查询相关教学主题的资源并作整理分类，形成自己的教学材料资源库；使用网页编辑软件如FrontPage制作物理教学网站，整理、上传资源，为学生和同事提供资源共享。这样不仅为其他教授相同课程的教师提供丰富的资源参考，下次自己再准备类似的课程内容时也会事半功倍。
　　
　　2 激发兴趣
　　
　　在物理教学中，教师可以用某些教学策略、设计学习活动来引起学生的学习动机。从使用时间看，引起动机可以在学习开始前、教学中甚至教学内容结束之后。例如，在讲授新知识前，先展示学习成果，让学生事先了解自己将要习得的知识与能力，进而产生期待感，激发求知欲。引起动机也可以在学习过程中，例如通过教师设置有挑战性的问题和游戏竞赛来持续引起与保持学生的好奇心和注意力。学习结束后，也可以告诉学生进一步的目标中目前还没有学到的物理知识有哪些，并提供相应的网络学习资源，让有兴趣深入了解的学生自行寻找、建构个人化的知识。从物理课程内容来看，以图像影片为主的动态资料比静态文字更能引起学习兴趣，因此可以用数字相机或DV摄影机拍摄丰富多样的图片或相关的教学影片，也可利用各种多媒体制作软件，自行设计制作课程教材、交互式小游戏、测验题，也可直接下载网络上同行做好的、现成的教学软件来使用。在教学活动安排上，让学生通过信息技术强大的交互性主动参与学习，增加学习的互动，比教师单方面传授、学生被动接受知识，更能引起学习兴趣。
　　
　　3 讲授新课
　　
　　一般传统的教学模式，主要为教师单向传播式的口头讲解，所教内容以偏向课本文字为主，单调、枯燥、不够具体。虽辅以挂图、模型或演示实验，但坐在后面的学生很难看清，无法引起全体学生的学习动机，也缺少共鸣互动，影响学习效果。如果在物理教学中，将信息技术融入教学，通过投影，不仅所有学生都能看清教学内容，还可以发挥多媒体丰富多变的特性，根据不同授课内容的特性找出最适合的教学方法，化抽象为具体，克服学生学习与思考上的障碍，有利于吸引学生的注意力。利用信息技术进行物理教学时，还可以将需要较多思考程序的学习内容拆解成图解式、渐进式的动画，把抽象的东西变得具体，使学生更容易理解。在教学过程中教师还可以随时注意学生的反应，从充分准备的教学素材中，适时调整和安排有效的教学活动，持续引起学生的学习动机。
　　
　　4 教学活动
　　
　　这里所说的教学活动是指为了实施物理教学所安排的各项学习活动，活动的时间不只在课堂上，还延伸到课前的准备和课后的活动。利用信息技术进行网络专题式学习是除了课堂教学以外的一种非常有效的学习活动。学生分组之后，选择适当的主题，从网络资源中自行寻找问题与解答方法。在这种学习活动中，教师退居幕后，起着观察者与辅导者的角色，学生成为自主的学习者，以主动积极的方式探求知识。这样，学生不但学到自行寻求资源解决问题的态度与方法，使学习活动变得活泼生动，而且自行建构的知识也使学生印象深刻，不易遗忘。
　　利用这种学习方式，教师在完成相关内容的教学后，还可以在最近发展区理论的指导下设置一些合理的物理问题或物理专题，让学生通网络资源，结合小组交流、合作学习的方式，自行寻找答案，解决物理问题。例如学了物态变化后，笔者让学生思考为什么雪球会越滚越大。利用书本上的知识，学生解释起来有一定的困难，但通过网络资源的协助和自主学习，完全可以得出正确的答案。
　　
　　5 课后评价
　　
　　课后评价指学习完物理知识后，对学生表现所做的评鉴活动，包括评价的实施过程与评价结果的统计分析。将信息技术应用于评价的方法有：使用相关软件如Authorware制作评价的题目，并利用计算机自动辨别输入的答案，给予正确与否的判断并自动评分；或将学生的作业通过投影仪向大家呈现，让学生和教师一起共同参与评价，使学生能互相交流，并取长补短。评价完后，可以用Excel登记和统计成绩，并做出分析图表，了解学生的进步情况和需要补救的地方，使教师根据分析结果来做出下一步的教学决策，调整教学内容或进度，增进教学效果。
　　（作者单位：宁夏海原县职业中学新区学校）