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摘要：宁夏长庆高级中学是一所石油企业移交学校。“办一所什么样的高中”，成了摆在全校面前的首要问题。基于普通高中在学生成长过程中的价值定位，基于时代和社会发展的客观需要，基于学校生源的基本特征，学校积极转变观念，改变只以高考应试成绩评价教育教学质量的传统思路，确定了“让每个学生都在原有的基础上取得进步，得到发展，体验成功”的办学理念。在这种理念的引领下，学校积极探索“让每个学生都在原有的基础上取得进步，得到发展，体验成功”的途径和方法。经过几年来的实践探索，逐步形成了鲜明的办学特色。
关键词：学生 发展 核心 建构 新机制
二、围绕学生发展核心素养，优化学校课程结构
要促进学生人人发展、全面发展，首先，要努力发展学生什么素养的问题。学校坚持认为，一个全面发展的学生至少应该在“文化基础、自主发展和社会参与”三大方面得到品格和能力的提升。这三大方面的品格与能力具体体现在学生的“人文底蕴、科学精神、学习方法、健康生活态度、责任担当意识、实践创新精神”六大素养上，这就是学生要努力发展的核心素养。学校教育，特别是普通高中的教育应当也必须紧紧围绕着这些核心素养来组织开展，这是学校教育价值的基本导向，也是教学质量评价的基本标尺。
其次，学校在大力构建以培养学生“自主发展能力和社会参与意识”为目标的“隐性课程”，为学生的全面发展提供系统的课程保证。
1.着眼于提升“责任担当素养”，立德树人，把德育教育课程化，系统化
“立德树人”是教育之根本。著名哲学大师雅斯贝尔斯曾说过：“教育是灵魂的教育，而非只是知识和技能的堆积。”这些精辟的论述，无不彰显德育在人成长过程中的重要性。学校把德育教育课程化、系统化，以此提高德育教育的实效性。
（1）把“责任担当素养的提升”确立为德育课程的核心内容。“责任担当素养”，是指学生在社会责任方面应当具备的素养，是指学生在处理与他人、家庭、集体、国家、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。结合我校的实际，我们把这一素养细化为自尊自律、文明礼貌、诚信友善、孝亲敬长、感恩爱国、责任担当、遵纪守规、互组合作，崇德尚美等具体德育内容，并将它们确立为学校德育课程的核心内容，紧紧围绕这些内容开展德育教育活动。
（2）把“责任担当素养的提升”课程化、系统化。在确立了德育教育内容之后，学校系统开展德育主题教育月活动，把学生的德育发展目标分解到每个主题教育活动当中，力求用活动课程的方式达成德育教育目标。我们设计开展了“规矩意识系列教育”，“校园最美学子、最美学生团队评选”“感恩”“铁肩担道义”“文明礼仪”等专题活动，通过辩论、征文、实践、自我管理的德育教育。
2.着眼于培养“健康生活态度”，把心理健康与安全教育课程化
学校认为，健康的生活态度应当表现在用积极的态度珍爱生命、热爱生活上；应当表现在用乐观的态度处理与他人、集体、社会、自然的关系上。学校高度重视学生的心理健康和安全教育，把“健康生活态度”的培养视为与“人文底蕴”“科学素养”同等重要的学生发展的核心素养。建立了全覆盖的安全管理教育体系，将安全生活知识分体系、分类别细化为安全教育课程，并以课程的形式在日常教育教学中加以落实。学校积极开展心理健康讲座和日常心理疏导。有效落实了“培养学生健康生活态度”的育人目标。
3.着眼于“培养学生自主发展能力和社会参与意识”，构建特色校本课程
“学生自主发展能力和社会参与意识”是学生发展核心素养中的重要内容，学校在确保落实国家课程的基础上，按照素质教育的需要，积极构建了具有鲜明特色的校本课程。
一是把“学生特长、兴趣培养”课程化。开设了演讲朗诵、传媒艺术、影像编辑、模拟联合国、广告设计、航模竞赛、创新实践、网球、排球、乒乓球、舞蹈、合唱、绘画、书法、数学提高等20多门课程，纳入课程表实施。
二是把“研究性学习能力的培养”课程化。学校组织学生自主建立研究性学习小组，自主聘请指导教师，自主确定研究课题，以培养发现问题、分析问题、解决问题，提升知识运用能力和实践能力为目的，开展研究性学习，丰富了学生的学习方法。
三是把“学生社会实践和社区服务能力培养”课程化。学校积极与社区合作，激励学生利用寒暑假和休息日积极参与社区服务和社会实践活动，并以学分管理的方式进行考评。
二、以学科“课程价值引领”为核心，构建高效、乐享课堂，为全体学生全面发展打好基础
学科课堂教学培养发展学生的主要阵地，其效率的高低决定着教育质量的优劣。学校坚持把“学科课程价值”的追求作为课堂教学的灵魂，坚持把学科核心素养的每个元素同课堂的教学内容有机地结合起来。
学校认为，高效课堂首先应该是有境界的课堂，而课堂境界的高低，决定于教师对教育价值观的认同和追求。这也是区分“教书”和“教育”的分水岭。高效课堂也应该是师生心灵共振、精神互动的课堂，这样的课堂必然“充满了热情、激动、憧憬和成功的体验”。因此，学校把师生“乐享”作为高效课堂的追求，把“让学生获得成功的体验”作为课堂教学的基本理念。
课堂的效率，也不只体现在部分学生的提升发展上，作为一所以石油社區学生为主体生源的普通高中，力争让教育惠及更多的家庭，力争“让每个学生在原有的基础上获得发展”应当是比所谓“精英教育”更有价值的追求。因此，学校坚持认为，“面向每个学生的发展”是实现课堂高效的根本抓手。
激发和呵护学生自我发展原动力的根本是教师学科价值的引领，是师生对学科核心价值的认知和认同。学校坚持把“学科核心价值”的认知培训，作为教师专业发展的主要内容，用“学科核心价值”引领课堂教学，倡导“人文底色与科学精神”和谐共生的课堂教学模式。在传授知识的基础上促进学生人文精神和科学素养同步发展。
三、用“互联网助力课堂教学”的思维方式，推动课堂教学改革，促进学生自主发展、个性发展
学校用“互联网助力课堂教学”的思维方式，大力推动课堂教学改革，根据学校实际，在厅属高中率先提出了创建“数字化课堂”的教学改革构想，用改革创新的思路破解传统教学在新形势下面临的困局，谋求学校可持续发展。
为此，学校研究制定了学校《课堂教学改革实施整体方案》和《数字化课改实施方案》，成立了青年教师教研组，组建了微课联盟，以信息技术与学科教学高度融合为契机，积极开展教改探索。学校与北京四中网校合作，借鉴其远程教育平台，组建了“数字化教学”实验班，将学生课前“识记、理解”等基础层级的自主学习，课中“应用、分析、评介、创造”等高级层级的内化提升和课后的巩固发展有机整合起来，拓宽了课堂教学的时空。于此同时，学校高度重视优质“数字化教学资源”开发利用工作，借鉴微课、慕课方式，鼓励教师将课堂教学中的重点、难点、疑点、考点录制成“微而精”的小视频，用形象、生动的形式，为学生利用课堂教学平台自主学习、反复学习提供资源支撑，以满足学生“时时能学、处处可学”。目前，学校微课联盟已录制微课1280多节，并在实践中得到了有效使用，收到了良好的效果。
学校获得“全国百佳创新型学校”“全国课堂教学先进单位”“全国青少年道德培养实验基地”等国家级荣誉20多项；先后被评为“自治区示范高中”“自治区和谐校园”“自治区安全管理规范化示范校自治区德育示范校”“自治区科普示范学校”。这些优异成绩的取得，得益于学校始终坚持用鲜明的办学理念引领学校持续发展。
关键词：学生 发展 核心 建构 新机制
二、围绕学生发展核心素养，优化学校课程结构
要促进学生人人发展、全面发展，首先，要努力发展学生什么素养的问题。学校坚持认为，一个全面发展的学生至少应该在“文化基础、自主发展和社会参与”三大方面得到品格和能力的提升。这三大方面的品格与能力具体体现在学生的“人文底蕴、科学精神、学习方法、健康生活态度、责任担当意识、实践创新精神”六大素养上，这就是学生要努力发展的核心素养。学校教育，特别是普通高中的教育应当也必须紧紧围绕着这些核心素养来组织开展，这是学校教育价值的基本导向，也是教学质量评价的基本标尺。
其次，学校在大力构建以培养学生“自主发展能力和社会参与意识”为目标的“隐性课程”，为学生的全面发展提供系统的课程保证。
1.着眼于提升“责任担当素养”，立德树人，把德育教育课程化，系统化
“立德树人”是教育之根本。著名哲学大师雅斯贝尔斯曾说过：“教育是灵魂的教育，而非只是知识和技能的堆积。”这些精辟的论述，无不彰显德育在人成长过程中的重要性。学校把德育教育课程化、系统化，以此提高德育教育的实效性。
（1）把“责任担当素养的提升”确立为德育课程的核心内容。“责任担当素养”，是指学生在社会责任方面应当具备的素养，是指学生在处理与他人、家庭、集体、国家、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。结合我校的实际，我们把这一素养细化为自尊自律、文明礼貌、诚信友善、孝亲敬长、感恩爱国、责任担当、遵纪守规、互组合作，崇德尚美等具体德育内容，并将它们确立为学校德育课程的核心内容，紧紧围绕这些内容开展德育教育活动。
（2）把“责任担当素养的提升”课程化、系统化。在确立了德育教育内容之后，学校系统开展德育主题教育月活动，把学生的德育发展目标分解到每个主题教育活动当中，力求用活动课程的方式达成德育教育目标。我们设计开展了“规矩意识系列教育”，“校园最美学子、最美学生团队评选”“感恩”“铁肩担道义”“文明礼仪”等专题活动，通过辩论、征文、实践、自我管理的德育教育。
2.着眼于培养“健康生活态度”，把心理健康与安全教育课程化
学校认为，健康的生活态度应当表现在用积极的态度珍爱生命、热爱生活上；应当表现在用乐观的态度处理与他人、集体、社会、自然的关系上。学校高度重视学生的心理健康和安全教育，把“健康生活态度”的培养视为与“人文底蕴”“科学素养”同等重要的学生发展的核心素养。建立了全覆盖的安全管理教育体系，将安全生活知识分体系、分类别细化为安全教育课程，并以课程的形式在日常教育教学中加以落实。学校积极开展心理健康讲座和日常心理疏导。有效落实了“培养学生健康生活态度”的育人目标。
3.着眼于“培养学生自主发展能力和社会参与意识”，构建特色校本课程
“学生自主发展能力和社会参与意识”是学生发展核心素养中的重要内容，学校在确保落实国家课程的基础上，按照素质教育的需要，积极构建了具有鲜明特色的校本课程。
一是把“学生特长、兴趣培养”课程化。开设了演讲朗诵、传媒艺术、影像编辑、模拟联合国、广告设计、航模竞赛、创新实践、网球、排球、乒乓球、舞蹈、合唱、绘画、书法、数学提高等20多门课程，纳入课程表实施。
二是把“研究性学习能力的培养”课程化。学校组织学生自主建立研究性学习小组，自主聘请指导教师，自主确定研究课题，以培养发现问题、分析问题、解决问题，提升知识运用能力和实践能力为目的，开展研究性学习，丰富了学生的学习方法。
三是把“学生社会实践和社区服务能力培养”课程化。学校积极与社区合作，激励学生利用寒暑假和休息日积极参与社区服务和社会实践活动，并以学分管理的方式进行考评。
二、以学科“课程价值引领”为核心，构建高效、乐享课堂，为全体学生全面发展打好基础
学科课堂教学培养发展学生的主要阵地，其效率的高低决定着教育质量的优劣。学校坚持把“学科课程价值”的追求作为课堂教学的灵魂，坚持把学科核心素养的每个元素同课堂的教学内容有机地结合起来。
学校认为，高效课堂首先应该是有境界的课堂，而课堂境界的高低，决定于教师对教育价值观的认同和追求。这也是区分“教书”和“教育”的分水岭。高效课堂也应该是师生心灵共振、精神互动的课堂，这样的课堂必然“充满了热情、激动、憧憬和成功的体验”。因此，学校把师生“乐享”作为高效课堂的追求，把“让学生获得成功的体验”作为课堂教学的基本理念。
课堂的效率，也不只体现在部分学生的提升发展上，作为一所以石油社區学生为主体生源的普通高中，力争让教育惠及更多的家庭，力争“让每个学生在原有的基础上获得发展”应当是比所谓“精英教育”更有价值的追求。因此，学校坚持认为，“面向每个学生的发展”是实现课堂高效的根本抓手。
激发和呵护学生自我发展原动力的根本是教师学科价值的引领，是师生对学科核心价值的认知和认同。学校坚持把“学科核心价值”的认知培训，作为教师专业发展的主要内容，用“学科核心价值”引领课堂教学，倡导“人文底色与科学精神”和谐共生的课堂教学模式。在传授知识的基础上促进学生人文精神和科学素养同步发展。
三、用“互联网助力课堂教学”的思维方式，推动课堂教学改革，促进学生自主发展、个性发展
学校用“互联网助力课堂教学”的思维方式，大力推动课堂教学改革，根据学校实际，在厅属高中率先提出了创建“数字化课堂”的教学改革构想，用改革创新的思路破解传统教学在新形势下面临的困局，谋求学校可持续发展。
为此，学校研究制定了学校《课堂教学改革实施整体方案》和《数字化课改实施方案》，成立了青年教师教研组，组建了微课联盟，以信息技术与学科教学高度融合为契机，积极开展教改探索。学校与北京四中网校合作，借鉴其远程教育平台，组建了“数字化教学”实验班，将学生课前“识记、理解”等基础层级的自主学习，课中“应用、分析、评介、创造”等高级层级的内化提升和课后的巩固发展有机整合起来，拓宽了课堂教学的时空。于此同时，学校高度重视优质“数字化教学资源”开发利用工作，借鉴微课、慕课方式，鼓励教师将课堂教学中的重点、难点、疑点、考点录制成“微而精”的小视频，用形象、生动的形式，为学生利用课堂教学平台自主学习、反复学习提供资源支撑，以满足学生“时时能学、处处可学”。目前，学校微课联盟已录制微课1280多节，并在实践中得到了有效使用，收到了良好的效果。
学校获得“全国百佳创新型学校”“全国课堂教学先进单位”“全国青少年道德培养实验基地”等国家级荣誉20多项；先后被评为“自治区示范高中”“自治区和谐校园”“自治区安全管理规范化示范校自治区德育示范校”“自治区科普示范学校”。这些优异成绩的取得，得益于学校始终坚持用鲜明的办学理念引领学校持续发展。