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本文从分化产生的客观原因是初、高中教学要求的梯度过大进行分析．并提出了防止由此客观原因导致高一学生学习物理分化的对策。
高一学生学习物理产生分化的客观原因和防止对策
【摘 要】
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本文从分化产生的客观原因是初、高中教学要求的梯度过大进行分析．并提出了防止由此客观原因导致高一学生学习物理分化的对策。
【机 构】
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云南楚雄第一中学校
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2007年12期
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