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【摘要】在新课改要求下，培养学生的自主学习能力、独立思考能力、实践操作能力，充分发挥学生的主观能动性，是当前初中数学课堂教学的主要目标，因此，如何有效的将学生的主观能力调动与利用起来，已经成为当前初中数学教学工作深入研究的重要内容。文章论述了初中数学课堂中学生主观能力的表现方面，提出了合理调动、科学利用学生主观能力的具体策略，以期能进一步提高我国初中数学课堂教学效率，全面提升学生的学习成绩。
【关键词】初中数学课堂 学生主观能力 调动与利用 具体策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0162-01
学生的主观能力是决定学生学习效率的影响因素之一，在新课程改革的要求中，明确了以学生自主学习、合作学习、探究学习为主的学习方式，针对学生的主观能动性加强了能力培养与锻炼。传统的“灌输式”教学模式，已经不再适用于我国现阶段的初中数学课堂教学，如何通过合理、多样的教学内容和良好的教学氛围，来引导学生主动的、积极的进行知识学习与知识牵引，充分调动学生自身对学习的思考与理解能力，从而使学生主观能力可以全面调动起来，并正确的作用于日常学习中，实现学习成绩的提高。
1.初中数学课堂中学生主观能力的表现方面
主观意识与主观决策力是人所具有的独有特性，对于初中学生而言，主观能力已经初步形成，其具体表现在以下几个方面。
1.1自主学习数学知识，并学会思考问题
对初中数学教学的理解误区在于，认为学生的学习意识还不成熟，必须要通过教师的教学引导才能够进行知识的学习与使用。这是一种错误的观点，因为初中学生其实在数学课堂中的表现，已经说明他们正在慢慢形成并提升自身的主观学习能力。在很多时候，学生在没有教师强制性要求的情况下，也会对教材内容进行温习和预习，并可以发现自身所不能够理解的数学知识，从而加以重视和寻求解答。因此，自主学习知识与思考问题，无疑是表现初中学生在课堂中体现主观能力的有力佐证。
1.2动手能力得以提升，学习合作互助增多
初中数学课堂中学生的主观能力，在实践操作与动手制作上很好的体现出来，这也要归功于新课程改革，让学生在活动实践方面有了更多的实践和研究内容，学生可以找到自己感兴趣的数学知识进行延展性学习，比如在学习三角形、四边形、圆的基本特性的时候，学生可以自己动手制作这些图形，加深对这三种图形的理解。另外，学生在学习上遇到难题的时候，开始学会向教师、同学请教，学生之间关于学习的合作与帮助在次数上明显增加，这些都是体现学生主观能力的地方。
2.合理调动、科学利用学生主观能力来提高初中数学课堂教学效率的具体策略
2.1熟知教材内容，有效提炼数学知识
教师可以通过合理的教学引导，让学生对数学教材的内容进一步的进行熟悉和理解，让后让学生自己将教材中的关键知知识提炼出来，让学生自己找到教学的重点在哪里，从而明确学习的方向和解题的关键点。比如在学习有理数的运算的时候，应该把握有理数三级运算是重点，注意字母与数字之间的符号意识;在学习函数的时候，关于一次函数、二次函数、反比例函数的图形要牢记，明确二次函数是考试的重点，应当多做习题练习，记住常用公式和解题思路。
2.2改善教学模式，通过多媒体教学、小组讨论等方式来提高学生的学习兴趣
应试教育是我国教育教学工作在教学方式上受到限制的主要原因，而新课改则打破了教学固定思路，提倡“贴近日常生活”的数学教学，其目的就是为了培养学生的学习兴趣，使学生积极参与到数学课堂教学中，轻松愉快的接受教师的知识教导。多媒体教学是现在中小学教学中已经广泛用到的教学方式之一，学生对多媒体的接受程度也很高，相对于教师一味的灌输式教学，多媒体无疑有效地活跃了课堂气氛，学生学习的注意力也更为集中。小组讨论加强了学生之间的知识交流，有助于调动学生的主观能动性，而且可以通过小组讨论来开展有关数学教学内容的活动、比赛等等，让学生对知识的学习成为合理的竞争，促使学生为表现自己而踊跃的参与到数学学习中。
2.3引导学生对数学知识进行归纳和总结，提高教师自身教学专业能力
学生的主观能力是其学习的主要能力，所以在调动学生主观能力的时候，要正确将其运用到数学学习中，通过教师在课堂上的正确指导，让学生自己对书本内容及课外扩展方面的知识进行归纳和总结，然后由学生发现知识之间的联系和引线，合理的将知识串联起来，从而极大的提升学生的学习能力。如在整理点线角的定理的时候，点的定理为“过两点有且只有一条直线”和“两点之间线段最短”，角的定理为“同角或等角的补角相等”和“同角或等角的余角相等”，直线的定理为“过一点有且只有一条直线和已知直线垂直”和“直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短”，这些定理通过图形解析等方式，学生可以发现定理之间的联系，更加深刻的理解定理。另外，学生主观能力的调动与利用提升，同样要考虑到教师，如果教师自身的教学专业能力止步不前，就无法对学生的学习兴趣更好的培养，无法更好的挖掘出学生的主观学习能力，所以说，提高教师自身专业能力，使其在教学内容、教学方式、教学思路、教学模式上不断完善和提高，也是培养学生主观能动性的必要方面。
3.总结
初中课堂中学生主观能力的调动与利用，是教师在课堂教学中必须加以重视的内容，通过合理、新颖的教学方式，引起学生的学习兴趣，引导学生在课堂学习中发挥主观能动性，使初中数学课堂教学达到良好的教学效果，学生的学习成绩和学习效率也得以提高，学生在学习方面的主观能力也获得发展，从而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]林友全，初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究[D];内蒙古师范大学，2007.
[2]谷利平，浅论学生主观能动性的激发[J];青海教育，2005，（Z1）.
[3]仇培林，谈学生主观能动性的培养[J];中小学电教，2010，（10）.
【关键词】初中数学课堂 学生主观能力 调动与利用 具体策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0162-01
学生的主观能力是决定学生学习效率的影响因素之一，在新课程改革的要求中，明确了以学生自主学习、合作学习、探究学习为主的学习方式，针对学生的主观能动性加强了能力培养与锻炼。传统的“灌输式”教学模式，已经不再适用于我国现阶段的初中数学课堂教学，如何通过合理、多样的教学内容和良好的教学氛围，来引导学生主动的、积极的进行知识学习与知识牵引，充分调动学生自身对学习的思考与理解能力，从而使学生主观能力可以全面调动起来，并正确的作用于日常学习中，实现学习成绩的提高。
1.初中数学课堂中学生主观能力的表现方面
主观意识与主观决策力是人所具有的独有特性，对于初中学生而言，主观能力已经初步形成，其具体表现在以下几个方面。
1.1自主学习数学知识，并学会思考问题
对初中数学教学的理解误区在于，认为学生的学习意识还不成熟，必须要通过教师的教学引导才能够进行知识的学习与使用。这是一种错误的观点，因为初中学生其实在数学课堂中的表现，已经说明他们正在慢慢形成并提升自身的主观学习能力。在很多时候，学生在没有教师强制性要求的情况下，也会对教材内容进行温习和预习，并可以发现自身所不能够理解的数学知识，从而加以重视和寻求解答。因此，自主学习知识与思考问题，无疑是表现初中学生在课堂中体现主观能力的有力佐证。
1.2动手能力得以提升，学习合作互助增多
初中数学课堂中学生的主观能力，在实践操作与动手制作上很好的体现出来，这也要归功于新课程改革，让学生在活动实践方面有了更多的实践和研究内容，学生可以找到自己感兴趣的数学知识进行延展性学习，比如在学习三角形、四边形、圆的基本特性的时候，学生可以自己动手制作这些图形，加深对这三种图形的理解。另外，学生在学习上遇到难题的时候，开始学会向教师、同学请教，学生之间关于学习的合作与帮助在次数上明显增加，这些都是体现学生主观能力的地方。
2.合理调动、科学利用学生主观能力来提高初中数学课堂教学效率的具体策略
2.1熟知教材内容，有效提炼数学知识
教师可以通过合理的教学引导，让学生对数学教材的内容进一步的进行熟悉和理解，让后让学生自己将教材中的关键知知识提炼出来，让学生自己找到教学的重点在哪里，从而明确学习的方向和解题的关键点。比如在学习有理数的运算的时候，应该把握有理数三级运算是重点，注意字母与数字之间的符号意识;在学习函数的时候，关于一次函数、二次函数、反比例函数的图形要牢记，明确二次函数是考试的重点，应当多做习题练习，记住常用公式和解题思路。
2.2改善教学模式，通过多媒体教学、小组讨论等方式来提高学生的学习兴趣
应试教育是我国教育教学工作在教学方式上受到限制的主要原因，而新课改则打破了教学固定思路，提倡“贴近日常生活”的数学教学，其目的就是为了培养学生的学习兴趣，使学生积极参与到数学课堂教学中，轻松愉快的接受教师的知识教导。多媒体教学是现在中小学教学中已经广泛用到的教学方式之一，学生对多媒体的接受程度也很高，相对于教师一味的灌输式教学，多媒体无疑有效地活跃了课堂气氛，学生学习的注意力也更为集中。小组讨论加强了学生之间的知识交流，有助于调动学生的主观能动性，而且可以通过小组讨论来开展有关数学教学内容的活动、比赛等等，让学生对知识的学习成为合理的竞争，促使学生为表现自己而踊跃的参与到数学学习中。
2.3引导学生对数学知识进行归纳和总结，提高教师自身教学专业能力
学生的主观能力是其学习的主要能力，所以在调动学生主观能力的时候，要正确将其运用到数学学习中，通过教师在课堂上的正确指导，让学生自己对书本内容及课外扩展方面的知识进行归纳和总结，然后由学生发现知识之间的联系和引线，合理的将知识串联起来，从而极大的提升学生的学习能力。如在整理点线角的定理的时候，点的定理为“过两点有且只有一条直线”和“两点之间线段最短”，角的定理为“同角或等角的补角相等”和“同角或等角的余角相等”，直线的定理为“过一点有且只有一条直线和已知直线垂直”和“直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短”，这些定理通过图形解析等方式，学生可以发现定理之间的联系，更加深刻的理解定理。另外，学生主观能力的调动与利用提升，同样要考虑到教师，如果教师自身的教学专业能力止步不前，就无法对学生的学习兴趣更好的培养，无法更好的挖掘出学生的主观学习能力，所以说，提高教师自身专业能力，使其在教学内容、教学方式、教学思路、教学模式上不断完善和提高，也是培养学生主观能动性的必要方面。
3.总结
初中课堂中学生主观能力的调动与利用，是教师在课堂教学中必须加以重视的内容，通过合理、新颖的教学方式，引起学生的学习兴趣，引导学生在课堂学习中发挥主观能动性，使初中数学课堂教学达到良好的教学效果，学生的学习成绩和学习效率也得以提高，学生在学习方面的主观能力也获得发展，从而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]林友全，初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究[D];内蒙古师范大学，2007.
[2]谷利平，浅论学生主观能动性的激发[J];青海教育，2005，（Z1）.
[3]仇培林，谈学生主观能动性的培养[J];中小学电教，2010，（10）.