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【摘要】小学教材有着丰富的作文训练资源,我们充分利用这些资源,对学生进行作文训练。根据小学教材内容，让学生进行循序渐进地练习仿写，充分挖掘小学教材资源，发挥想象，对课文进行改写或续写，使小学语文教材真正成为学生写作的翅膀。
【关键词】小学教材 ； 资源；小学生；习作训练；想象；仿写
本人从事小学语文教学多年，针对同行反映作文难教、学生反映作文难写的问题，我一直在探索：海量阅读、流动日记、课前谈天说地等等。但是，经过多年的教学实践，我认为，最直接的方法还是充分利用教材资源，指导学生作文最有效。于是，我平时就充分利用教材，为小学生插上写作的翅膀。
1 循序渐进，从词到句式练习仿写
模仿是儿童的心理特点之一。由看到仿，由仿到创的仿学习惯，在儿童的生活中起着十分重要的作用。作文也是一样的，仿写也要循序渐进，从句式的仿写到篇的仿写，使学生在仿写中学到的是作者的写作技巧。 借助课文指导学生仿写，能激发学生写作的兴趣，提高写作的能力，发展创造思维，培养和提高学生的创造能力。
1.1 抓教材中重点词语拓展习作：如教学《观潮》，抓住“人声鼎沸”这个词语，先是理解词意，再是观看一些八月十五前后，钱塘江大潮来临时的视频资料，然后让学生展开想象，写一写当地集市上的人声鼎沸、赛场上的人声鼎沸。教学《索溪峪的野》，抓住“野”这个词，让学生写一写我们当地的石人山的“奇”、湛河的“美”。
1.2 学习课文中优美句式后练习仿写：学完《桂林山水》一课，学生仿照写漓江水的特点句式，仿写我们的城中河——湛河：湛河的水真静啊，静得像一面镜子；湛河的水真清啊，清得可以看见水底的小鱼；湛河的水真绿呀，绿得可以好像一块无暇的翡翠。 夜幕降临了，桥上的灯亮了，这样的水倒影着这样的桥，再加上河岸两边路灯闪烁，岸上凉风阵阵，水中灯光点点，让你感到像是走进了仙境一般。
还有的学生仿写了秋天的风：秋天的风真凉啊，凉得让你感觉到了一丝寒意；秋天的风真柔啊，柔得让你感觉好像用手在抚摸；秋天的风真香啊，香得让你感觉到果实累累的丰收景象。
《可爱的草塘》一文，学生仿照文中句式写了麦田：这么大，这么美的麦田，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光、绿得鲜亮、欢笑着、翻滚着，一层赶着一层，涌向远方，仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远一点的呈墨绿色，一层又一层，最后，连成一片，茫茫的跟蓝天相接……
学生在习作中加入学完课文后仿写的句子，使文章升华了不少。
1.3 学习课文的段落进行仿写：《地动仪》一文中有一段话写地动仪的样子的句子。 学生仿写了《小猪存钱罐》：那是一件瓷质的器物，模样像个小肥猪，白白胖胖的身体上，夹带这一些黑色的花纹，眼睛眯成了一条缝。小猪的嘴是张开的，每次往它嘴里放硬币时，它都会发出哼哼的叫声。
《秋天的雨》这篇课文太美了，我先让学生熟背于心，背后仿写春天的雨：春天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把春天的大门打开了。春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。………… 春天的雨，带给大地的是一副彩色的画，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
《美丽的小兴安岭》写了小兴安岭的四季变化特点，我让学生运用这种写法仿写 《美丽的校园》、《美丽的公园》、《湛河的四季》等。本册教材的第六单元习作训练就是《介绍一个美丽的地方》，如果在每篇课文学完后及时指导训练，在学习本单元的过程中，学生就能写出三到五篇的好作文。
《我爱故乡的杨梅》学生仿写《草莓》：草莓呈鸡心形，和鸡心一样大，遍身长满芝麻大小的粒粒。等草莓渐渐张熟，小粒粒也由青变黑。摘一颗放在嘴里，嚼到那些小粒粒，会有格碴格碴的响声。草莓先是青黄的，随后变成深红，有的几乎变成黑的了，它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。…………
三年级的小学生，能把草莓仿写的这么真切，我会从心底为学生鼓掌。但仿写要不断提供新的范例，同时鼓励学生在模仿中寻求创新，逐渐学会独立作文。
2 发掘教材的语言美，激发学生写作兴趣
叶圣陶老先生指出“阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中，我们可以显示自己的经验，吐露自己的感情。”“从读中学写，读写结合。”这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。小学语文课本中也有许多经典文章，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。因此，教师要发掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领悟到这就是作者对生活的感受和体验的表达，从而在阅读教学中激发学生产生一种把学习、生活中的感受、体验表达出来的愿望，产生作文的兴趣和动机。例如教学课文《生命生命》时，我富于激情的课堂教学深深打动了学生，借助课文主题，引起了学生对生命的感悟和思考。孩子们从一粒不起眼的种子谈起，谈到了壁虎断尾保存自己的生命，谈到了岩缝中顽强的小草，谈到了身边身残志坚的叔叔，谈到了抗震救灾小英雄林浩，谈到了地震中失去一条腿却在奥运会开幕式中如精灵般起舞的李月……整整一节课，孩子们的心灵受到了前所未有的震撼，纷纷拿起笔写出了自己内心的感受，不知不觉中就完成了本单元的习作训练。
3 发挥想象，对课文进行续写
学生最喜欢听故事，让他们续编故事，则更感兴趣。我发现超过一半的学生最喜欢写想象作文。因为比起写实作文来，想象作文所受限制较少，学生可以更自由地发挥想象。小学语文教材中，有许多“言尽意远”的文章，每学习完一篇有悬念的课文后，都可以布置作业，让学生续写故事，同一个开头，在学生的思维插上想象的翅膀后，演绎成了一个个富有创新性的各具特色的故事。
《卖火柴的小女孩》结尾是“小女孩跟着她的奶奶一起飞走了。飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”小女孩究竟飞到哪里去了呢？对于激发学生的想象力，这是个非常有价值的问题。所以，我引导学生展开想象的翅膀，结合繁荣富强的，被称为礼仪之邦的社会主义中国以及我们自己的生活实际，续编故事，改写的结果令人称赞。有的说小女孩和奶奶飞到北京上空，看到这座美丽的城市就落下来了。北京人了解了她们的情况，收留了她们，还送小女孩上学……有的说小女孩和奶奶飞到我们美丽的平顶山，看到山清水秀，物美人欢，以为是到天堂了，就落下来了。热情好客的平顶山人把她们留下了，一个好心的叔叔把奶奶认作妈妈，把小女孩认作女儿，小女孩终于有了一个美满的家庭……多么感人的故事啊！在教学中，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行续写。如教学《穷人》一课的文末句是——桑娜拉开了帐子。《坐井观天》的最后一句话是——小鸟说：朋友，你是弄错了，不信你跳出井口看一看吧！利用文末未说完的话 ，让学生续写，这样学生在学文的同时也进行了写作地训练，课文内容理解加深了，学生的写作能力也提高了。续编故事不仅能激发学生写作的兴趣，有效提高作文能力，还能培养学生的创新思维。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。作为语文教师，一定要充分利用教材，为小学生插上写作的翅膀。
收稿日期：2011-12-11
【关键词】小学教材 ； 资源；小学生；习作训练；想象；仿写
本人从事小学语文教学多年，针对同行反映作文难教、学生反映作文难写的问题，我一直在探索：海量阅读、流动日记、课前谈天说地等等。但是，经过多年的教学实践，我认为，最直接的方法还是充分利用教材资源，指导学生作文最有效。于是，我平时就充分利用教材，为小学生插上写作的翅膀。
1 循序渐进，从词到句式练习仿写
模仿是儿童的心理特点之一。由看到仿，由仿到创的仿学习惯，在儿童的生活中起着十分重要的作用。作文也是一样的，仿写也要循序渐进，从句式的仿写到篇的仿写，使学生在仿写中学到的是作者的写作技巧。 借助课文指导学生仿写，能激发学生写作的兴趣，提高写作的能力，发展创造思维，培养和提高学生的创造能力。
1.1 抓教材中重点词语拓展习作：如教学《观潮》，抓住“人声鼎沸”这个词语，先是理解词意，再是观看一些八月十五前后，钱塘江大潮来临时的视频资料，然后让学生展开想象，写一写当地集市上的人声鼎沸、赛场上的人声鼎沸。教学《索溪峪的野》，抓住“野”这个词，让学生写一写我们当地的石人山的“奇”、湛河的“美”。
1.2 学习课文中优美句式后练习仿写：学完《桂林山水》一课，学生仿照写漓江水的特点句式，仿写我们的城中河——湛河：湛河的水真静啊，静得像一面镜子；湛河的水真清啊，清得可以看见水底的小鱼；湛河的水真绿呀，绿得可以好像一块无暇的翡翠。 夜幕降临了，桥上的灯亮了，这样的水倒影着这样的桥，再加上河岸两边路灯闪烁，岸上凉风阵阵，水中灯光点点，让你感到像是走进了仙境一般。
还有的学生仿写了秋天的风：秋天的风真凉啊，凉得让你感觉到了一丝寒意；秋天的风真柔啊，柔得让你感觉好像用手在抚摸；秋天的风真香啊，香得让你感觉到果实累累的丰收景象。
《可爱的草塘》一文，学生仿照文中句式写了麦田：这么大，这么美的麦田，我还是第一次看到，走了进去，就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光、绿得鲜亮、欢笑着、翻滚着，一层赶着一层，涌向远方，仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远一点的呈墨绿色，一层又一层，最后，连成一片，茫茫的跟蓝天相接……
学生在习作中加入学完课文后仿写的句子，使文章升华了不少。
1.3 学习课文的段落进行仿写：《地动仪》一文中有一段话写地动仪的样子的句子。 学生仿写了《小猪存钱罐》：那是一件瓷质的器物，模样像个小肥猪，白白胖胖的身体上，夹带这一些黑色的花纹，眼睛眯成了一条缝。小猪的嘴是张开的，每次往它嘴里放硬币时，它都会发出哼哼的叫声。
《秋天的雨》这篇课文太美了，我先让学生熟背于心，背后仿写春天的雨：春天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把春天的大门打开了。春天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。………… 春天的雨，带给大地的是一副彩色的画，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
《美丽的小兴安岭》写了小兴安岭的四季变化特点，我让学生运用这种写法仿写 《美丽的校园》、《美丽的公园》、《湛河的四季》等。本册教材的第六单元习作训练就是《介绍一个美丽的地方》，如果在每篇课文学完后及时指导训练，在学习本单元的过程中，学生就能写出三到五篇的好作文。
《我爱故乡的杨梅》学生仿写《草莓》：草莓呈鸡心形，和鸡心一样大，遍身长满芝麻大小的粒粒。等草莓渐渐张熟，小粒粒也由青变黑。摘一颗放在嘴里，嚼到那些小粒粒，会有格碴格碴的响声。草莓先是青黄的，随后变成深红，有的几乎变成黑的了，它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。…………
三年级的小学生，能把草莓仿写的这么真切，我会从心底为学生鼓掌。但仿写要不断提供新的范例，同时鼓励学生在模仿中寻求创新，逐渐学会独立作文。
2 发掘教材的语言美，激发学生写作兴趣
叶圣陶老先生指出“阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中，我们可以显示自己的经验，吐露自己的感情。”“从读中学写，读写结合。”这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。小学语文课本中也有许多经典文章，不仅是培养学生阅读能力的范例，更是指导学生作文的范例。因此，教师要发掘教材本身的语言因素，指导学生在阅读过程中体验文章语言的美，积累语言表象，与作者产生共鸣，并真正领悟到这就是作者对生活的感受和体验的表达，从而在阅读教学中激发学生产生一种把学习、生活中的感受、体验表达出来的愿望，产生作文的兴趣和动机。例如教学课文《生命生命》时，我富于激情的课堂教学深深打动了学生，借助课文主题，引起了学生对生命的感悟和思考。孩子们从一粒不起眼的种子谈起，谈到了壁虎断尾保存自己的生命，谈到了岩缝中顽强的小草，谈到了身边身残志坚的叔叔，谈到了抗震救灾小英雄林浩，谈到了地震中失去一条腿却在奥运会开幕式中如精灵般起舞的李月……整整一节课，孩子们的心灵受到了前所未有的震撼，纷纷拿起笔写出了自己内心的感受，不知不觉中就完成了本单元的习作训练。
3 发挥想象，对课文进行续写
学生最喜欢听故事，让他们续编故事，则更感兴趣。我发现超过一半的学生最喜欢写想象作文。因为比起写实作文来，想象作文所受限制较少，学生可以更自由地发挥想象。小学语文教材中，有许多“言尽意远”的文章，每学习完一篇有悬念的课文后，都可以布置作业，让学生续写故事，同一个开头，在学生的思维插上想象的翅膀后，演绎成了一个个富有创新性的各具特色的故事。
《卖火柴的小女孩》结尾是“小女孩跟着她的奶奶一起飞走了。飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”小女孩究竟飞到哪里去了呢？对于激发学生的想象力，这是个非常有价值的问题。所以，我引导学生展开想象的翅膀，结合繁荣富强的，被称为礼仪之邦的社会主义中国以及我们自己的生活实际，续编故事，改写的结果令人称赞。有的说小女孩和奶奶飞到北京上空，看到这座美丽的城市就落下来了。北京人了解了她们的情况，收留了她们，还送小女孩上学……有的说小女孩和奶奶飞到我们美丽的平顶山，看到山清水秀，物美人欢，以为是到天堂了，就落下来了。热情好客的平顶山人把她们留下了，一个好心的叔叔把奶奶认作妈妈，把小女孩认作女儿，小女孩终于有了一个美满的家庭……多么感人的故事啊！在教学中，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行续写。如教学《穷人》一课的文末句是——桑娜拉开了帐子。《坐井观天》的最后一句话是——小鸟说：朋友，你是弄错了，不信你跳出井口看一看吧！利用文末未说完的话 ，让学生续写，这样学生在学文的同时也进行了写作地训练，课文内容理解加深了，学生的写作能力也提高了。续编故事不仅能激发学生写作的兴趣，有效提高作文能力，还能培养学生的创新思维。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。作为语文教师，一定要充分利用教材，为小学生插上写作的翅膀。
收稿日期：2011-12-11