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【摘要】新课程标准指出，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自觉调整学习方法和途径，在互动中提高学习效率，培养合作意识和团队精神。语文教师要想把一堂语文课上得既生动活泼，就必须为语文课堂教学搭建师生互动的平台，构筑民主和谐的语文课堂，使他们真正学会“学习”。
【关键词】情感；民主；兴趣；互动
随着新课程的实施，以发展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深入人心。《教育部基础教育课程改革纲要》在述及“教学过程”时明确要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”课堂是学生学习知识的主阵地。在课堂上，老师既是导演又是演员，要把一堂语文课上得既生动活泼，又能让学生学到知识，就必须为语文课堂教学搭建一个互动的平台。
一、改善师生关系形成情感磁场
新课程理念下师生互动的过程，十分注重营造平等的、相互理解的，双向的人与人之间的和谐的关系。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”作为语文教师，应当把学生当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的主观能动性，师生在人格上完全平等，要善于构建互动的师生关系，形成情感磁场。
情感就是个体对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒等，很自然如果我们把情感与课堂教学联系起来的话，我们就不难发现两者之间的关系是十分密切的。做教师的都有这样的体会，课堂上如果学生精力充沛，对教师提出的问题能积极思索，踊跃发言，那么教师自身便会产生一种无形的动力，这种力量随时都在支配和推动着教师的情绪，迫使教师在课堂上最大限度发挥自己的能量。相反，如果课堂上学生无精打采，对老师提出的问题不去积极思索，那么这对于教师的课堂教学无疑是一种影响。我想，此时，教师的经验再丰富，自己的情绪或多或少会都会受到些牵制。特别是针对经验不多的教师来说更会产生一些不好的课堂教学效果。
二、发扬教学民主营造互动氛围
语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松、和谐的气氛是十分必要的，在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流平台。教师的作风民主，在课堂中能体现人性关怀，那么，学生自然能轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到语文学习中来。
1、教师要学会放下架子，以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，真正为课堂解绑，让学生在无拘无束的环境中自主学习。要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，并尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。要改变过去居高临下、唯师命是从的教学方式，俯下身去和学生一起讨论。在一堂古诗新授课上，我让学生轮流走到讲台前作老师，我坐在他们位子上听他们评析，还常常举手发言，让“老师”判断问题，解答问题。对我这位“学生”提出的问题做耐心的解答，解答出现“困难时” 时，全班学生就都成了“老师”，大家各抒己见。这样师生反串角色进行的课堂教学，使师生间的关系真正做到民主平等和友好相处。在这种氛围下，学生的自主性得到了充分的尊重、个性得到充分的张扬。这样的课堂往往“会有惊喜”、“会发现学生的闪光点”，这正是对学生个体本身的尊重和对学生在学习过程中的独特体验的关注。
2、教师要珍惜学生每一次参与课堂的勇气，及时予以言语激励。要善于运用直接重复或仅用某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等，来强化学生叙述的内容，并鼓励其进一步讲叙。重复学生叙述中的某些话语或内容，是鼓励对方的一种主要方法。鼓励与重复除了能促进学生跟着自己原来思路继续表达之外，另一个重要作用就是引导学生的谈话朝着一定方向深化。这正是使教师得以进入学生的内心世界，展现对学生的关注和理解。我听过一节语文课，教师在进行精读训练时，让学生自读后，提出认为值得研究的问题。学生根据课后习题提出教师预设的问题，教师分别简要板书。教师又问：“同学们还有什么问题吗？”有一个学生怯生生的问：“老师，贝多芬是大音乐家，他怎么称又穷又瞎的盲姑娘为‘您’？”这显然是预设之外的问题，此时，教师愣了一下，随即赞扬他说：“你的见解非常独到”于是，教师拿起了粉笔，在黑板最显眼处添上一个大大的“您”字，和学生一起讨论起来。细想来，一个小小的问题占用了有限的教学时间，却换来了一份师生平等的沟通，点亮了学生智慧的灵光，值！
3．教师要为课堂创设多向互动合作氛围，让学生学会自主学习。多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。记得上过一堂语文课，是苏教版六年级的《孔子游春》第三课时，我把学生带到了桃红柳绿、绿草如茵的野外，学着孔子的语气，与学生们一起论水，一起游戏，舞蹈，读书，表演，背诵。回来后，孩子们告诉我，这是他们上过的最快乐，也是最难忘的一堂语文课。通过再现情境，孩子们仿佛回到了孔子的时代，感受到了孔子充满智慧、亲和善教的人格魅力。这样，长久下去，学生就意识到老师和学生真正在一起学习，学生才会敢于说，善于学，有利于师生相互了解，彼此沟通。形成民主平等的师生关系，就会产生和谐的课堂教学，教师具备了亲和力，也就赢得了学生的尊敬、信任。进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动。合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知等。让学生充分参与教学活动的各个方面、各个环节，并在其中发挥作用。
三、摆正学生地位培养互动兴趣
1、教学过程是教师和学生共同参与的双向活动过程。教师的教学活动，都是针对性的，教师只是把已有的学识、能力传授给学生。可见，教师在教学过程中起着主导作用。学生是学习活动的主体因素。课堂教学必须以学生为中心，把课堂的主动权还给学生。这是平等意识，人格尊重在教学中的体现。也是和谐课堂提出的前提。教师只有把主角让位于学生，把主动权真正还给学生，才能实现真正的师生互动。
要使学生成为语文学习的主人，就要让学生发现语文课堂本身的魅力，教师应该组织学生开展丰富多彩的语文课堂活动。可以组织故事会、演讲比赛、诗歌朗诵比赛，使学生在活动中获得文学的熏陶，从交流中得到启发，得到提高，产生乐趣，发现语文本身的魅力。还挖掘课文内容，结合学生的特点，展开辨论比赛，演课本剧等活动。让学生感到自己在课堂上是表现出色的，自己是学习的主人。再者，教师可以联系生活，拓宽语文学习的范围，引导学生看报、读书、上网，关心国内外大事，有时选一些事件引发学生的思考和讨论。如感动中国十大人物评比中的颁奖词就很精彩，教师可以组织学生在适当的时候观看。这样引导学生把语文学习与生活联系起来，在生活中培养学生学习语文的互动兴趣。
2、培养学生的互动兴趣，更重要的必须让学生感到语文课的轻松、愉悦，这需要教师不仅要有渊博的知识，还要摆正在教学中的位置。要常和学生一起设计孩子们感兴趣的课堂环境，并根据不同的课文内容，采取不同的方法，创设学习情境。如学习《梦圆飞天》一文，教师可在课前准备“神五”发射及杨利伟在太空生活录像片断，让学生在课上观看，让学生直观感受“神六”发射成功全国人民的激动和喜悦之情，给课堂营造一种浓厚的学习氛围，增强学生对学习课文的兴趣。对于学生在学习中取得的点滴成果，要注重激励和表扬，使学生品尝成功的喜悦，增强学习语文、学好语文的自信心，从而找到学习的原动力。
总之，平等互动的教学课堂，能够营造一个民主、和谐的教学氛围，从而激发学生学习语文的兴趣和热情，使他们真正学会“学习”。
职称：小学高级
【参考文献】
［１］中华人民共和国教育部制定：《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社。
［２］刘云生《我们需要怎样的语文学习》
［３］邢真《和谐教育》
［４］卢谦《追求生态和谐的语文课堂》《中国小学语文教学论坛》
作者简介：马锐，（1969.2－－），男，汉族，小学高级教师
【关键词】情感；民主；兴趣；互动
随着新课程的实施，以发展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深入人心。《教育部基础教育课程改革纲要》在述及“教学过程”时明确要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”课堂是学生学习知识的主阵地。在课堂上，老师既是导演又是演员，要把一堂语文课上得既生动活泼，又能让学生学到知识，就必须为语文课堂教学搭建一个互动的平台。
一、改善师生关系形成情感磁场
新课程理念下师生互动的过程，十分注重营造平等的、相互理解的，双向的人与人之间的和谐的关系。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”作为语文教师，应当把学生当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的主观能动性，师生在人格上完全平等，要善于构建互动的师生关系，形成情感磁场。
情感就是个体对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒等，很自然如果我们把情感与课堂教学联系起来的话，我们就不难发现两者之间的关系是十分密切的。做教师的都有这样的体会，课堂上如果学生精力充沛，对教师提出的问题能积极思索，踊跃发言，那么教师自身便会产生一种无形的动力，这种力量随时都在支配和推动着教师的情绪，迫使教师在课堂上最大限度发挥自己的能量。相反，如果课堂上学生无精打采，对老师提出的问题不去积极思索，那么这对于教师的课堂教学无疑是一种影响。我想，此时，教师的经验再丰富，自己的情绪或多或少会都会受到些牵制。特别是针对经验不多的教师来说更会产生一些不好的课堂教学效果。
二、发扬教学民主营造互动氛围
语文课堂要体现人文性的特点，营造宽松、和谐的气氛是十分必要的，在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流平台。教师的作风民主，在课堂中能体现人性关怀，那么，学生自然能轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到语文学习中来。
1、教师要学会放下架子，以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，真正为课堂解绑，让学生在无拘无束的环境中自主学习。要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，并尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。要改变过去居高临下、唯师命是从的教学方式，俯下身去和学生一起讨论。在一堂古诗新授课上，我让学生轮流走到讲台前作老师，我坐在他们位子上听他们评析，还常常举手发言，让“老师”判断问题，解答问题。对我这位“学生”提出的问题做耐心的解答，解答出现“困难时” 时，全班学生就都成了“老师”，大家各抒己见。这样师生反串角色进行的课堂教学，使师生间的关系真正做到民主平等和友好相处。在这种氛围下，学生的自主性得到了充分的尊重、个性得到充分的张扬。这样的课堂往往“会有惊喜”、“会发现学生的闪光点”，这正是对学生个体本身的尊重和对学生在学习过程中的独特体验的关注。
2、教师要珍惜学生每一次参与课堂的勇气，及时予以言语激励。要善于运用直接重复或仅用某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等，来强化学生叙述的内容，并鼓励其进一步讲叙。重复学生叙述中的某些话语或内容，是鼓励对方的一种主要方法。鼓励与重复除了能促进学生跟着自己原来思路继续表达之外，另一个重要作用就是引导学生的谈话朝着一定方向深化。这正是使教师得以进入学生的内心世界，展现对学生的关注和理解。我听过一节语文课，教师在进行精读训练时，让学生自读后，提出认为值得研究的问题。学生根据课后习题提出教师预设的问题，教师分别简要板书。教师又问：“同学们还有什么问题吗？”有一个学生怯生生的问：“老师，贝多芬是大音乐家，他怎么称又穷又瞎的盲姑娘为‘您’？”这显然是预设之外的问题，此时，教师愣了一下，随即赞扬他说：“你的见解非常独到”于是，教师拿起了粉笔，在黑板最显眼处添上一个大大的“您”字，和学生一起讨论起来。细想来，一个小小的问题占用了有限的教学时间，却换来了一份师生平等的沟通，点亮了学生智慧的灵光，值！
3．教师要为课堂创设多向互动合作氛围，让学生学会自主学习。多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。记得上过一堂语文课，是苏教版六年级的《孔子游春》第三课时，我把学生带到了桃红柳绿、绿草如茵的野外，学着孔子的语气，与学生们一起论水，一起游戏，舞蹈，读书，表演，背诵。回来后，孩子们告诉我，这是他们上过的最快乐，也是最难忘的一堂语文课。通过再现情境，孩子们仿佛回到了孔子的时代，感受到了孔子充满智慧、亲和善教的人格魅力。这样，长久下去，学生就意识到老师和学生真正在一起学习，学生才会敢于说，善于学，有利于师生相互了解，彼此沟通。形成民主平等的师生关系，就会产生和谐的课堂教学，教师具备了亲和力，也就赢得了学生的尊敬、信任。进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动。合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知等。让学生充分参与教学活动的各个方面、各个环节，并在其中发挥作用。
三、摆正学生地位培养互动兴趣
1、教学过程是教师和学生共同参与的双向活动过程。教师的教学活动，都是针对性的，教师只是把已有的学识、能力传授给学生。可见，教师在教学过程中起着主导作用。学生是学习活动的主体因素。课堂教学必须以学生为中心，把课堂的主动权还给学生。这是平等意识，人格尊重在教学中的体现。也是和谐课堂提出的前提。教师只有把主角让位于学生，把主动权真正还给学生，才能实现真正的师生互动。
要使学生成为语文学习的主人，就要让学生发现语文课堂本身的魅力，教师应该组织学生开展丰富多彩的语文课堂活动。可以组织故事会、演讲比赛、诗歌朗诵比赛，使学生在活动中获得文学的熏陶，从交流中得到启发，得到提高，产生乐趣，发现语文本身的魅力。还挖掘课文内容，结合学生的特点，展开辨论比赛，演课本剧等活动。让学生感到自己在课堂上是表现出色的，自己是学习的主人。再者，教师可以联系生活，拓宽语文学习的范围，引导学生看报、读书、上网，关心国内外大事，有时选一些事件引发学生的思考和讨论。如感动中国十大人物评比中的颁奖词就很精彩，教师可以组织学生在适当的时候观看。这样引导学生把语文学习与生活联系起来，在生活中培养学生学习语文的互动兴趣。
2、培养学生的互动兴趣，更重要的必须让学生感到语文课的轻松、愉悦，这需要教师不仅要有渊博的知识，还要摆正在教学中的位置。要常和学生一起设计孩子们感兴趣的课堂环境，并根据不同的课文内容，采取不同的方法，创设学习情境。如学习《梦圆飞天》一文，教师可在课前准备“神五”发射及杨利伟在太空生活录像片断，让学生在课上观看，让学生直观感受“神六”发射成功全国人民的激动和喜悦之情，给课堂营造一种浓厚的学习氛围，增强学生对学习课文的兴趣。对于学生在学习中取得的点滴成果，要注重激励和表扬，使学生品尝成功的喜悦，增强学习语文、学好语文的自信心，从而找到学习的原动力。
总之，平等互动的教学课堂，能够营造一个民主、和谐的教学氛围，从而激发学生学习语文的兴趣和热情，使他们真正学会“学习”。
职称：小学高级
【参考文献】
［１］中华人民共和国教育部制定：《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社。
［２］刘云生《我们需要怎样的语文学习》
［３］邢真《和谐教育》
［４］卢谦《追求生态和谐的语文课堂》《中国小学语文教学论坛》
作者简介：马锐，（1969.2－－），男，汉族，小学高级教师