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[摘 要]在历史与社会课堂中引入微课教学，有利于丰富课堂教学内容，创新课堂组织形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。发挥微课在教学中的重要作用，将微课资源充分利用到课前、课中、课后，可以提升学生自主学习的兴趣和学习效果，提高教学质量。
[关键词]微课；历史与社会；课堂教学
微课是指通过微型教学视频，围绕某个知识点或教学环节开展教学活动的过程。微课与传统课堂教学最大的区别在于其“微”：一是主题明确，教学内容围绕某一个知识点、一道具体题目、一种现象、一个主要教学环节、一个具体案例开展。二是时间短，微课源于一分钟学会的理念，教学视频一般不超过十分钟。三是视频内容精准，要求紧扣教学主题和目标，注重教学效率。微课能够融入历史与社会课教学过程中，正是基于上述特点。微课这种新型的教学模式，能为历史与社会课教学提供极大便利，有效提高教学效率和质量。本文试就微课对历史与社会课教学的作用及如何运用微课开展历史与社会教学进行探讨。
一、微课在历史与社会课教学中发挥着重要的作用
1.微课有利于及时、有效地调节课堂氛围
历史与社会是一门综合性課程，内容庞杂、范围宽广，有些内容仅靠教师讲授不具有说服力，也不能满足学生的需求。在传统课堂教学中，教师通过讲解，将知识传授给学生，并以考试的形式对学生进行考核。这种教学方式由于死板、枯燥，缺乏吸引力，往往引起学生的反感，使学生提不起精神，失去学习兴趣。以视频形式呈现的微课，内容丰富多彩，与教学相关的电影电视剧、卡通漫画、师生自拍视频成为教师课堂讲授的有益补充，使课堂教学变得生动有趣，不但能活跃课堂氛围，有效缓解学生的厌烦情绪，而且能够吸引学生的注意力，让学生保持旺盛的学习精力，极大地激发学生的学习积极性。
2.微课有利于创设生动有趣的教学情境
历史与社会教材采用中外社会、历史混编的体例，时间、空间跨度很大。每一课的时代背景、重点难点、教学目标等知识点多，而且有些内容远离学生生活实际，所以对学生来说，学习难度较大。微课是创设教学情境的得力助手，因为微课可以提供各种各样的精彩视频，能为学生创设身临其境的虚拟环境，在视觉上吸引学生的注意力，使枯燥的学习变得生动有趣，有助于学生理解知识。
3.微课有利于提升学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。历史与社会课程内容丰富多彩，在教学过程中融入微课，将精彩纷呈的内容以视频的形式呈现，将凝固在教材中的静态美升华为动态美，可以摆脱语言的苍白无力，创造出赏心悦目的情境，有助于激发学生的学习热情，从而拉近课程与学生的距离，使学生热爱这门课程。比如在讲授绘画和建筑时就可以将教材中蕴含的意境美、艺术美以微课的形式表现出来，刺激学生的感官，调动学生的参与积极性。
4.微课有利于提高教学效率
实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）证实：人类在记忆持久性上一般能记住自己听到内容的
20%，看到内容的
30%，听到和看到内容的
50%。微课音频、视频结合，图文兼备，既能看又能听，对学生的视觉、听觉都能起到刺激作用，有利于学生注意力更为集中持久，思维更加活跃。微课可以聚焦讲授重点、难点、疑点问题，具有可重复播放的特点，有利于提高课堂教学效率。
二、微课在历史与社会课教学中的应用
1.课前使用——以微课导入新课激发学生学习新知兴趣
良好的开端是成功的一半，新课导入在整个教学流程中至关重要。新课导入新颖、有效能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，为整个教学过程定下基调，也为课堂教学任务的顺利完成开个好头。在新课导入中使用微课，可以快速吸引学生的注意力。例如，教师在讲授七年级下册秦岭淮河一线的知识点时，可以使用微课展示秦岭淮河动态地图，要求学生在动态地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河这一地理界线的意义。1月平均温度线、等降水量线说明了秦岭淮河的地理分界线；秦岭淮河一线两侧居民衣食住行等方面的不同，体现了界线两侧的地理差异。使用微课进行新课导入，既可以节省时间，使学生快速进入学习状态，又能通过直观展示加深学生对知识点的理解，激发学生的学习兴趣。在传统课堂教学中，教师课前一般会布置预习作业，但学生很难把握其中的学习重点、难点。此时使用微课，就可以帮助学生解答疑惑，扫清学习上的障碍。如八年级上册《并立的民族政权》一课的知识点多、较混乱，学生较难理解，教学效率低。在课堂导入中，教师如果安排五分钟左右的微课，将整节课的知识点先系统地梳理一下，引导学生构建知识体系，按照“北宋建立，辽、西夏少数民族政权并存，巩固国家政权措施，农牧文化交融的和战关系”的逻辑用思维导图构建，就可以帮助学生更好地理解知识的重点、难点，提高学习效果。
2.课中使用——以微课创设教学情境启迪学生的思维
情感在教育教学中是不可或缺的重要组成部分，也是智力发展的重要因素。人的情感总是在一定的情境中产生的。在历史与社会教学中恰当应用富有生命力的微课，可以起到事半功倍的效果。比如在讲授八年级上册秦始皇开创大一统基业时，教师就可以设计秦始皇出巡的情景短剧让学生参与演出，体会秦始皇在经济、文化、交通方面的贡献。这样学生既可以体会到其中的乐趣，又能身临其境地感受到举措的重要性。如果不进行文字的改革，政令就无法推行，所以统一文字成为维系中华各民族关系的纽带；如果货币不统一，就不利于社会经济的发展；如果交通不便、路障林立，就会阻碍政令的通行，也不利于交通的发展。所以书同文、车同轨具有重要的历史意义。拍摄学生自导自演的微视频，不仅有利于激发学生学习的乐趣，而且有利于启迪学生的思维，将学生迅速带入微课所创设的情境中，拉近历史知识和学生的距离，能够促进学生加深对秦始皇巩固新帝国采取的措施的理解。又如，“一带一路”经济圈是时事热点话题，但大部分学生都感到较陌生，教师可以制作简单的微课帮助学生加深印象。利用这个微课首先简要介绍“一带一路”经济圈提出的背景，接着展示动态地图，标示陆上丝绸之路经济带、海上丝绸之路经济带沿线国家和地区，然后用动画图示向学生展示“一带一路”其实是陆上丝绸之路、海上丝绸之路两条路，这两条路结合在一起，就变成一个经济圈。创设这样一个情境，就给学生最直观的感受，从而启迪学生的思维。 3.课后使用——以微课引领课程学习深入开展
历史与社会课程教学，不但要求学生掌握知识，也要求对学生的思维能力进行训练。在课堂教学中，教师既要让学生通过讨论解决课前遇到的疑难点，又要通过指导培养学生的逻辑思维能力。微课时间有限，但创意无限。比如在讲授拿破仑建立法兰西帝国时，我们会思考：如果没有拿破仑法国的命运会怎么样，是英雄造时势还是时势造英雄？通过微课创设情境，可以让學生了解当时人们的社会心理状态，引导学生进行讨论。而讨论的深度涉及偶然性、必然性问题，有利于打开学生的思路。课外拓展训练是课内学习的补充和延伸，也是让学生喜欢、学好历史与社会课程的有效方式。微课呈现方式直接，内容丰富而精彩，所以在开展课外拓展训练上有较强的优势。比如在教学过程中，教师可以通过微课呈现与美国总统奥巴马相关的链接新闻，让学生思考美国1787年宪法的相关规定，了解联邦宪法制定的背景。当时美国中央政府软弱无力，地方各州权力很大，导致国家政治像一盘散沙，经济形势混乱，阶级矛盾尖锐。于是各方代表齐聚费城讨论，焦点在于是加强中央政府的权利还是限制中央政府的权利。最终达成一致，联邦政府集中一定的权力，各州在行政上保留一定独立性，即联邦至上，同时又要防止政府独裁，所以采用孟德斯鸠的三权分立原则。这样，学生就理解了美国的三权分立、共和制政体。最后请学生将知识点绘制成思维导图。绘制思维导图有利于挖掘学生喜爱美术的潜力，提高学生对历史与社会课程学习的兴趣。鼓励学生绘制思维导图，这是对先学后教理念的很好实践。用思维导图呈现板书设计或者课堂小结，不但能促使学生自觉自主学习，也是更好地贯彻“学生会干的，老师不做”的原则，促进学生学会掌握重点、难点、易混淆点的方法，提高学习能力。需要注意的是，教师课后使用微课要有一定的深度，让知识系统化、深刻化，使学生的逻辑思维能力在深刻性、灵活性、创新性等方面有发展。
微课为教学改革注入了新活力，指出了一条教学模式改革的新路径。以课堂教学为中心，在教学的不同阶段发挥微课独特的作用，让学生将课内、课外学习紧密联系起来，教学时间与空间将得到拓展，教学面貌会焕然一新。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[关键词]微课；历史与社会；课堂教学
微课是指通过微型教学视频，围绕某个知识点或教学环节开展教学活动的过程。微课与传统课堂教学最大的区别在于其“微”：一是主题明确，教学内容围绕某一个知识点、一道具体题目、一种现象、一个主要教学环节、一个具体案例开展。二是时间短，微课源于一分钟学会的理念，教学视频一般不超过十分钟。三是视频内容精准，要求紧扣教学主题和目标，注重教学效率。微课能够融入历史与社会课教学过程中，正是基于上述特点。微课这种新型的教学模式，能为历史与社会课教学提供极大便利，有效提高教学效率和质量。本文试就微课对历史与社会课教学的作用及如何运用微课开展历史与社会教学进行探讨。
一、微课在历史与社会课教学中发挥着重要的作用
1.微课有利于及时、有效地调节课堂氛围
历史与社会是一门综合性課程，内容庞杂、范围宽广，有些内容仅靠教师讲授不具有说服力，也不能满足学生的需求。在传统课堂教学中，教师通过讲解，将知识传授给学生，并以考试的形式对学生进行考核。这种教学方式由于死板、枯燥，缺乏吸引力，往往引起学生的反感，使学生提不起精神，失去学习兴趣。以视频形式呈现的微课，内容丰富多彩，与教学相关的电影电视剧、卡通漫画、师生自拍视频成为教师课堂讲授的有益补充，使课堂教学变得生动有趣，不但能活跃课堂氛围，有效缓解学生的厌烦情绪，而且能够吸引学生的注意力，让学生保持旺盛的学习精力，极大地激发学生的学习积极性。
2.微课有利于创设生动有趣的教学情境
历史与社会教材采用中外社会、历史混编的体例，时间、空间跨度很大。每一课的时代背景、重点难点、教学目标等知识点多，而且有些内容远离学生生活实际，所以对学生来说，学习难度较大。微课是创设教学情境的得力助手，因为微课可以提供各种各样的精彩视频，能为学生创设身临其境的虚拟环境，在视觉上吸引学生的注意力，使枯燥的学习变得生动有趣，有助于学生理解知识。
3.微课有利于提升学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。历史与社会课程内容丰富多彩，在教学过程中融入微课，将精彩纷呈的内容以视频的形式呈现，将凝固在教材中的静态美升华为动态美，可以摆脱语言的苍白无力，创造出赏心悦目的情境，有助于激发学生的学习热情，从而拉近课程与学生的距离，使学生热爱这门课程。比如在讲授绘画和建筑时就可以将教材中蕴含的意境美、艺术美以微课的形式表现出来，刺激学生的感官，调动学生的参与积极性。
4.微课有利于提高教学效率
实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）证实：人类在记忆持久性上一般能记住自己听到内容的
20%，看到内容的
30%，听到和看到内容的
50%。微课音频、视频结合，图文兼备，既能看又能听，对学生的视觉、听觉都能起到刺激作用，有利于学生注意力更为集中持久，思维更加活跃。微课可以聚焦讲授重点、难点、疑点问题，具有可重复播放的特点，有利于提高课堂教学效率。
二、微课在历史与社会课教学中的应用
1.课前使用——以微课导入新课激发学生学习新知兴趣
良好的开端是成功的一半，新课导入在整个教学流程中至关重要。新课导入新颖、有效能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，为整个教学过程定下基调，也为课堂教学任务的顺利完成开个好头。在新课导入中使用微课，可以快速吸引学生的注意力。例如，教师在讲授七年级下册秦岭淮河一线的知识点时，可以使用微课展示秦岭淮河动态地图，要求学生在动态地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河这一地理界线的意义。1月平均温度线、等降水量线说明了秦岭淮河的地理分界线；秦岭淮河一线两侧居民衣食住行等方面的不同，体现了界线两侧的地理差异。使用微课进行新课导入，既可以节省时间，使学生快速进入学习状态，又能通过直观展示加深学生对知识点的理解，激发学生的学习兴趣。在传统课堂教学中，教师课前一般会布置预习作业，但学生很难把握其中的学习重点、难点。此时使用微课，就可以帮助学生解答疑惑，扫清学习上的障碍。如八年级上册《并立的民族政权》一课的知识点多、较混乱，学生较难理解，教学效率低。在课堂导入中，教师如果安排五分钟左右的微课，将整节课的知识点先系统地梳理一下，引导学生构建知识体系，按照“北宋建立，辽、西夏少数民族政权并存，巩固国家政权措施，农牧文化交融的和战关系”的逻辑用思维导图构建，就可以帮助学生更好地理解知识的重点、难点，提高学习效果。
2.课中使用——以微课创设教学情境启迪学生的思维
情感在教育教学中是不可或缺的重要组成部分，也是智力发展的重要因素。人的情感总是在一定的情境中产生的。在历史与社会教学中恰当应用富有生命力的微课，可以起到事半功倍的效果。比如在讲授八年级上册秦始皇开创大一统基业时，教师就可以设计秦始皇出巡的情景短剧让学生参与演出，体会秦始皇在经济、文化、交通方面的贡献。这样学生既可以体会到其中的乐趣，又能身临其境地感受到举措的重要性。如果不进行文字的改革，政令就无法推行，所以统一文字成为维系中华各民族关系的纽带；如果货币不统一，就不利于社会经济的发展；如果交通不便、路障林立，就会阻碍政令的通行，也不利于交通的发展。所以书同文、车同轨具有重要的历史意义。拍摄学生自导自演的微视频，不仅有利于激发学生学习的乐趣，而且有利于启迪学生的思维，将学生迅速带入微课所创设的情境中，拉近历史知识和学生的距离，能够促进学生加深对秦始皇巩固新帝国采取的措施的理解。又如，“一带一路”经济圈是时事热点话题，但大部分学生都感到较陌生，教师可以制作简单的微课帮助学生加深印象。利用这个微课首先简要介绍“一带一路”经济圈提出的背景，接着展示动态地图，标示陆上丝绸之路经济带、海上丝绸之路经济带沿线国家和地区，然后用动画图示向学生展示“一带一路”其实是陆上丝绸之路、海上丝绸之路两条路，这两条路结合在一起，就变成一个经济圈。创设这样一个情境，就给学生最直观的感受，从而启迪学生的思维。 3.课后使用——以微课引领课程学习深入开展
历史与社会课程教学，不但要求学生掌握知识，也要求对学生的思维能力进行训练。在课堂教学中，教师既要让学生通过讨论解决课前遇到的疑难点，又要通过指导培养学生的逻辑思维能力。微课时间有限，但创意无限。比如在讲授拿破仑建立法兰西帝国时，我们会思考：如果没有拿破仑法国的命运会怎么样，是英雄造时势还是时势造英雄？通过微课创设情境，可以让學生了解当时人们的社会心理状态，引导学生进行讨论。而讨论的深度涉及偶然性、必然性问题，有利于打开学生的思路。课外拓展训练是课内学习的补充和延伸，也是让学生喜欢、学好历史与社会课程的有效方式。微课呈现方式直接，内容丰富而精彩，所以在开展课外拓展训练上有较强的优势。比如在教学过程中，教师可以通过微课呈现与美国总统奥巴马相关的链接新闻，让学生思考美国1787年宪法的相关规定，了解联邦宪法制定的背景。当时美国中央政府软弱无力，地方各州权力很大，导致国家政治像一盘散沙，经济形势混乱，阶级矛盾尖锐。于是各方代表齐聚费城讨论，焦点在于是加强中央政府的权利还是限制中央政府的权利。最终达成一致，联邦政府集中一定的权力，各州在行政上保留一定独立性，即联邦至上，同时又要防止政府独裁，所以采用孟德斯鸠的三权分立原则。这样，学生就理解了美国的三权分立、共和制政体。最后请学生将知识点绘制成思维导图。绘制思维导图有利于挖掘学生喜爱美术的潜力，提高学生对历史与社会课程学习的兴趣。鼓励学生绘制思维导图，这是对先学后教理念的很好实践。用思维导图呈现板书设计或者课堂小结，不但能促使学生自觉自主学习，也是更好地贯彻“学生会干的，老师不做”的原则，促进学生学会掌握重点、难点、易混淆点的方法，提高学习能力。需要注意的是，教师课后使用微课要有一定的深度，让知识系统化、深刻化，使学生的逻辑思维能力在深刻性、灵活性、创新性等方面有发展。
微课为教学改革注入了新活力，指出了一条教学模式改革的新路径。以课堂教学为中心，在教学的不同阶段发挥微课独特的作用，让学生将课内、课外学习紧密联系起来，教学时间与空间将得到拓展，教学面貌会焕然一新。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.