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【摘要】 生活教学的第一课堂是,教学是教与学的整体。培养学生的思考能力、自主学习非常重要,
【关键词】 自主学习 思考能力 教与学
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0122-01
教育是按既定目标对人进行德、智、体、美、全面培养的活动过程。它的内涵是依据培养目标朔造一个人。
教学是教育活动整体的一个部分、一个环节。是对知识、经验、方法、能力的传授过程。它的内涵是充实、壮大一个人的内涵。
教育与教学是不可割裂的,是相辅相成的。通过多年的教学,总结出几点教学心得。
1 生活是现代学生的第一课堂
人们常说:生活是学生的第二课堂。我觉得,生活应该是现代学生的第一课堂。《弟子规》中讲到:弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信泛爱众 而亲仁 有余力 则学文。在生活中作为家长就应该做好带头作用,首先要孝敬父母,友爱兄弟,其次要谨慎,讲信用。要有博爱的心。这是做人的根本。我们教育孩子首先要做好这些,孩子是在家庭中成长起来的,我们要在生活教会孩子与人交谈,解决问题的方法。现代社会的孩子们只知道学习,其它的不会。这是家长的失职。做人是根本。教师应给学生呈现人类群体的生活经验,并把它纳入到学生的生活世界中加以组织,使其内空以很好的课程资源方式在课堂上予以呈现。只有这样,课程才能够真正成为沟通学生的现实生活及未来生活的桥梁。
2 教学是教与学的整体
教与学,缺一不可。有的老师在讲台上讲自己的,同学们在下面干自己的。这种教课毫无意义,只是为了完成教学任务。在现代教学中,应该是互动的时代,这样才能调动学生的积极性。学生学会了,才完成了教学任务。让学生思考、互教互学。这一招竟然取得意想不到的效果,所有学生的主动性、积极性都被激活了,他们在课后积极地查资料、练动作、配音乐……在学习过程中,学生成了学习的主人,我只是场上的“导演”和其中的一名“配角”演员。由此可见,教学应是一个师生互动的过程,教师不再是课堂教学实施的决策者,而是合作者、协助者和促进者。学生是课堂教学的主体,在教学中应充分发挥学生的主观能动性,创造性地开发课程的教学内容。
教与学是矛盾对立统一的双方。教,是教学中的主要矛盾方面;教学设计控制着教学节奏、教学方向、教学过程、决定着教学目标的实现,教师在教学中起主导作用。学,是教学中的次要方面;尤其在课堂教学中学生始终处在被动一方。但教学目标的实现是要通过学生来完成,学生是教学活动的主体。
3 教学要培养学生的思考能力
思考是一种能力,我们应该从小培养学生的思考能力,不是只限于固有的模式,或是代公式,要让学生学会从不同的角度思考问题,并且得出不同的结论,不要死板教条,要百花齐放,调动学生充分的想象及思考。不是教他们一道题。而是让他们学会思考这样的解题方法。
教师除了要传授给学生知识以外,更重要的是教给学生获得知识的方法,逐步培养学生掌握学习方法,引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时,要多给学生设置一些问题,培养他们的问题意识,使之能够积极主动地加以思考,并适时加以启发、引导,使学生最终能够积极进行思维活动,并且能够触类旁通。
就拿我的一个学生来说吧,经常老师说什么,他记什么;老师没讲到的,我也不会多思考,多问几个为什么。现在,他自己在课前预习,每个人想的不同,提得问题也不同,五花八门。然后,在课上小组讨论,老师总结,大家能充分开动脑筋,全部参与进来,自己想不到的,别人能提出来。同一堂课,收获大增。
4 让学生学会自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
愿学、乐学调动并形成强烈的学习动机,增加学习的兴趣,使学生愿学和乐学,解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
因此,“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情,体现着“主体”所具有的“能动”品质;学习是“自主”的学习,“自主”是学习的本质,“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性,这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
无论是哪一门学科,很重要的教学经验是引导学生自主学习。尤其是在课堂教学中,要抓住学生是学习的主体,让学生动手、动口、动眼、动脑,使学生积极参与教学活动,并能自主地投入到教学过程中去,从而品尝获取知识的愉悦。
自主学习非常重要,要从小养成独立学习的能力,只有这样才能真正学会学习。以后走上工作岗位书本上的知识利用率很少,以后的学习是自主学习,能力的培养。
通过上述的几点讨论,是我对教学的一些心得。供大家参考。
参考文献
[1] 《弟子规》《教育学》.
【关键词】 自主学习 思考能力 教与学
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0122-01
教育是按既定目标对人进行德、智、体、美、全面培养的活动过程。它的内涵是依据培养目标朔造一个人。
教学是教育活动整体的一个部分、一个环节。是对知识、经验、方法、能力的传授过程。它的内涵是充实、壮大一个人的内涵。
教育与教学是不可割裂的,是相辅相成的。通过多年的教学,总结出几点教学心得。
1 生活是现代学生的第一课堂
人们常说:生活是学生的第二课堂。我觉得,生活应该是现代学生的第一课堂。《弟子规》中讲到:弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信泛爱众 而亲仁 有余力 则学文。在生活中作为家长就应该做好带头作用,首先要孝敬父母,友爱兄弟,其次要谨慎,讲信用。要有博爱的心。这是做人的根本。我们教育孩子首先要做好这些,孩子是在家庭中成长起来的,我们要在生活教会孩子与人交谈,解决问题的方法。现代社会的孩子们只知道学习,其它的不会。这是家长的失职。做人是根本。教师应给学生呈现人类群体的生活经验,并把它纳入到学生的生活世界中加以组织,使其内空以很好的课程资源方式在课堂上予以呈现。只有这样,课程才能够真正成为沟通学生的现实生活及未来生活的桥梁。
2 教学是教与学的整体
教与学,缺一不可。有的老师在讲台上讲自己的,同学们在下面干自己的。这种教课毫无意义,只是为了完成教学任务。在现代教学中,应该是互动的时代,这样才能调动学生的积极性。学生学会了,才完成了教学任务。让学生思考、互教互学。这一招竟然取得意想不到的效果,所有学生的主动性、积极性都被激活了,他们在课后积极地查资料、练动作、配音乐……在学习过程中,学生成了学习的主人,我只是场上的“导演”和其中的一名“配角”演员。由此可见,教学应是一个师生互动的过程,教师不再是课堂教学实施的决策者,而是合作者、协助者和促进者。学生是课堂教学的主体,在教学中应充分发挥学生的主观能动性,创造性地开发课程的教学内容。
教与学是矛盾对立统一的双方。教,是教学中的主要矛盾方面;教学设计控制着教学节奏、教学方向、教学过程、决定着教学目标的实现,教师在教学中起主导作用。学,是教学中的次要方面;尤其在课堂教学中学生始终处在被动一方。但教学目标的实现是要通过学生来完成,学生是教学活动的主体。
3 教学要培养学生的思考能力
思考是一种能力,我们应该从小培养学生的思考能力,不是只限于固有的模式,或是代公式,要让学生学会从不同的角度思考问题,并且得出不同的结论,不要死板教条,要百花齐放,调动学生充分的想象及思考。不是教他们一道题。而是让他们学会思考这样的解题方法。
教师除了要传授给学生知识以外,更重要的是教给学生获得知识的方法,逐步培养学生掌握学习方法,引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时,要多给学生设置一些问题,培养他们的问题意识,使之能够积极主动地加以思考,并适时加以启发、引导,使学生最终能够积极进行思维活动,并且能够触类旁通。
就拿我的一个学生来说吧,经常老师说什么,他记什么;老师没讲到的,我也不会多思考,多问几个为什么。现在,他自己在课前预习,每个人想的不同,提得问题也不同,五花八门。然后,在课上小组讨论,老师总结,大家能充分开动脑筋,全部参与进来,自己想不到的,别人能提出来。同一堂课,收获大增。
4 让学生学会自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
愿学、乐学调动并形成强烈的学习动机,增加学习的兴趣,使学生愿学和乐学,解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
因此,“自主学习”这一范畴本身就昭示着学习主体自己的事情,体现着“主体”所具有的“能动”品质;学习是“自主”的学习,“自主”是学习的本质,“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性,这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
无论是哪一门学科,很重要的教学经验是引导学生自主学习。尤其是在课堂教学中,要抓住学生是学习的主体,让学生动手、动口、动眼、动脑,使学生积极参与教学活动,并能自主地投入到教学过程中去,从而品尝获取知识的愉悦。
自主学习非常重要,要从小养成独立学习的能力,只有这样才能真正学会学习。以后走上工作岗位书本上的知识利用率很少,以后的学习是自主学习,能力的培养。
通过上述的几点讨论,是我对教学的一些心得。供大家参考。
参考文献
[1] 《弟子规》《教育学》.