论文部分内容阅读
小学数学教学，并不是要求每一个学生都通过学习成为伟大的数学家，而是要培养小学生的数学素养。数学素养主要包括：学生要正确认识数学的价值，学生要对自己有信心，能自主解决现实的数学问题，学会数学交流，掌握重要的数学思想方法。要真正达到以上的教学目的，就要对小学数学教学进行认真的研究。
根据小学数学教学的任务及所要求达到的目标出发，引起了我对小学数学教学质量的以下几点思考。
一、教师要调节好课堂气氛，引导学生突破难点，培养学生的数学思维能力
好的教学离不开良好的课堂气氛，良好的课堂气氛又离不开教师和学生的共同努力。在课堂上，教师要找准时机以多种方式的和学生进行互动，比如说，课堂上提出问题让学生回答，或者要学生到黑板上答题等，这些方法都可以让学生进行自主学习。同时，课堂上有效的师生互动，可以让小学生积极开动脑筋思考问题，以免他们注意力不集中，思想开小差，等等。数学的学习重点，不一定是难点，所以教师要在突出重点的同时，不忘突破难点。这就要求学生自己具有一定的思维能力，通过课堂学习和课后练习，逐步地掌握一定的思考问题的技巧和方法，最终能够独立的解决数学难题。数学教材上通常都会有一些思考题，这些内容是针对那些学习能力稍微强一点的学生增加的，让他们通过一些更有难度的内容的锻炼，来提高他们的数学水平。教师可以对不同层次的学生，耐心的进行指导教学，培养学生的数学思维能力。
二、注重课堂机智的运用
课堂教育机智是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，是教师在课堂教学过程中机敏而灵活地教育学生，随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的能力。
许多教师会这样认为，课堂出现意外就意味着教学效果不好，教学设计不到位。为了减少意外的发生，我们必须千方百计的把课“做”得圆满，不允许学生有出错的余地。其实，“非预设性教学”是新课改的一个重要特征。新理念下的课堂是鲜活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。
三、课堂教学灵活应对生成
课堂教学是师生之间、生生之间相互交流、沟通，相互补充、启发的共同活动，是一个动态的、复杂的过程。在这个过程中，师生互动往往会生成一些新的教学资源。这就要求教师及时把握，适时灵活引导、应对。例如，四年级（上册）“游戏规则的公平性”一课，教师课始设计了一个摸球的游戏：口袋里有4个红球、2个黄球，每次任意摸一个球，摸后放回，一共摸30次。如果摸到红球的次数多，算女生赢；如果摸到黄球的次数多，算男生赢。刚开始操作时，学生中对于游戏设计就提出了两种不同的意见：有人同意，有人不同意。老师停止操作，要求学生说说自己的理由。同意的学生说口袋里有两种颜色的球，摸出两种颜色的球都有可能；不同意的学生认为红球有4个，黄球只有2个，两种球的个数不同，摸出两种球的可能性不相等，老师偏向女生，这个游戏是不公平的。学生发表了上述观点后，教师要求学生想一想：你认同哪种观点？思考以后大部分学生认同后者。教师接着说：要不要试一试，体验一下，看看这个游戏到底公平不公平。体验以后，教师立即引导学生反思：怎样的游戏是公平合理的？请同学们自己设计一个公平的游戏规则。在这个案例中，当学生对预设的情境有意见时，教师适时引导，顺着学生的意见，把预设的情境作为体验猜想的对象，为学生提供反思的素材，并在体验、反思的基础上，引导他们设计、体验公平的游戏规则，课堂效果良好。
四、运用多种办法，激发学生学习兴趣
新教材版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动有趣，有较强的直观性、启发性和趣味性，对培养学生的学习兴趣有很大帮助。心理学告诉我们，兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。学生对学习怀有兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会积极主动、全神贯注、富有创造性地对所学的知识加以关注。因此，人们常说兴趣是最好的老师。
五、结合学科特点和学生特点进行教学
小学数学教材是根据小学生的身体发展特征和心理特征进行编排的，教师要根据学科特点进行数学教学活动，在教学中，从小学生的思a维活动出发进行备课、授课及练习。小学生思维活动主要以直观形象思维为主，利用这一点，教师在进行课堂教学时，要运用生动的、直观的教学方法进行授课。如：讲到“圆”这一章。教师可以通过动手在黑板上画圆，或运用教学资源中圆的模型让学生接触圆形，也可以让学生通过动手画圆来激发他们对圆的感官形象思维。同时，教师可以利用多媒体技术教学资源，让学生从不同角度感受圆的形状及圆在生活中的运用。通过建立形象的感官思维，减轻学生对教学中理论知识和计算原理的陌生感和抽象感，从而激发他们的学习兴趣，提高他们学习数学的自信心。
六、开展数学趣味活动，培养学生的合作精神
利用小学生的童真、童趣特征，开展一些引发小学生学习数学兴趣的趣味活动，克服传统教学中枯燥的教学模式。小学生的自尊心和好胜心特别强大，教师要善于利用他们的这一特征，开展小组数学竞赛活动。如：教学中要求牢记的“乘法口诀表”，教师可以通过小组之间乘法算式的相互提问和竞答的方式，帮助学生记忆乘法口诀，学生为了在活动中赢得精彩的表现，课外充分准备，在这个准备过程中任何一个学生都不甘落后于集体的脚步，这有利于学生数学的共同进步，同时也培养了他们的合作精神。
总之，在数学课堂中，教师要根据学生自身的特点和学科的特点进行教学，克服传统的教学知识和实践、生活分开的教学模式，开展丰富多彩的数学趣味活动，让学生在学习数学的过程中体验到学习的快乐。
根据小学数学教学的任务及所要求达到的目标出发，引起了我对小学数学教学质量的以下几点思考。
一、教师要调节好课堂气氛，引导学生突破难点，培养学生的数学思维能力
好的教学离不开良好的课堂气氛，良好的课堂气氛又离不开教师和学生的共同努力。在课堂上，教师要找准时机以多种方式的和学生进行互动，比如说，课堂上提出问题让学生回答，或者要学生到黑板上答题等，这些方法都可以让学生进行自主学习。同时，课堂上有效的师生互动，可以让小学生积极开动脑筋思考问题，以免他们注意力不集中，思想开小差，等等。数学的学习重点，不一定是难点，所以教师要在突出重点的同时，不忘突破难点。这就要求学生自己具有一定的思维能力，通过课堂学习和课后练习，逐步地掌握一定的思考问题的技巧和方法，最终能够独立的解决数学难题。数学教材上通常都会有一些思考题，这些内容是针对那些学习能力稍微强一点的学生增加的，让他们通过一些更有难度的内容的锻炼，来提高他们的数学水平。教师可以对不同层次的学生，耐心的进行指导教学，培养学生的数学思维能力。
二、注重课堂机智的运用
课堂教育机智是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，是教师在课堂教学过程中机敏而灵活地教育学生，随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的能力。
许多教师会这样认为，课堂出现意外就意味着教学效果不好，教学设计不到位。为了减少意外的发生，我们必须千方百计的把课“做”得圆满，不允许学生有出错的余地。其实，“非预设性教学”是新课改的一个重要特征。新理念下的课堂是鲜活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。
三、课堂教学灵活应对生成
课堂教学是师生之间、生生之间相互交流、沟通，相互补充、启发的共同活动，是一个动态的、复杂的过程。在这个过程中，师生互动往往会生成一些新的教学资源。这就要求教师及时把握，适时灵活引导、应对。例如，四年级（上册）“游戏规则的公平性”一课，教师课始设计了一个摸球的游戏：口袋里有4个红球、2个黄球，每次任意摸一个球，摸后放回，一共摸30次。如果摸到红球的次数多，算女生赢；如果摸到黄球的次数多，算男生赢。刚开始操作时，学生中对于游戏设计就提出了两种不同的意见：有人同意，有人不同意。老师停止操作，要求学生说说自己的理由。同意的学生说口袋里有两种颜色的球，摸出两种颜色的球都有可能；不同意的学生认为红球有4个，黄球只有2个，两种球的个数不同，摸出两种球的可能性不相等，老师偏向女生，这个游戏是不公平的。学生发表了上述观点后，教师要求学生想一想：你认同哪种观点？思考以后大部分学生认同后者。教师接着说：要不要试一试，体验一下，看看这个游戏到底公平不公平。体验以后，教师立即引导学生反思：怎样的游戏是公平合理的？请同学们自己设计一个公平的游戏规则。在这个案例中，当学生对预设的情境有意见时，教师适时引导，顺着学生的意见，把预设的情境作为体验猜想的对象，为学生提供反思的素材，并在体验、反思的基础上，引导他们设计、体验公平的游戏规则，课堂效果良好。
四、运用多种办法，激发学生学习兴趣
新教材版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动有趣，有较强的直观性、启发性和趣味性，对培养学生的学习兴趣有很大帮助。心理学告诉我们，兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。学生对学习怀有兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会积极主动、全神贯注、富有创造性地对所学的知识加以关注。因此，人们常说兴趣是最好的老师。
五、结合学科特点和学生特点进行教学
小学数学教材是根据小学生的身体发展特征和心理特征进行编排的，教师要根据学科特点进行数学教学活动，在教学中，从小学生的思a维活动出发进行备课、授课及练习。小学生思维活动主要以直观形象思维为主，利用这一点，教师在进行课堂教学时，要运用生动的、直观的教学方法进行授课。如：讲到“圆”这一章。教师可以通过动手在黑板上画圆，或运用教学资源中圆的模型让学生接触圆形，也可以让学生通过动手画圆来激发他们对圆的感官形象思维。同时，教师可以利用多媒体技术教学资源，让学生从不同角度感受圆的形状及圆在生活中的运用。通过建立形象的感官思维，减轻学生对教学中理论知识和计算原理的陌生感和抽象感，从而激发他们的学习兴趣，提高他们学习数学的自信心。
六、开展数学趣味活动，培养学生的合作精神
利用小学生的童真、童趣特征，开展一些引发小学生学习数学兴趣的趣味活动，克服传统教学中枯燥的教学模式。小学生的自尊心和好胜心特别强大，教师要善于利用他们的这一特征，开展小组数学竞赛活动。如：教学中要求牢记的“乘法口诀表”，教师可以通过小组之间乘法算式的相互提问和竞答的方式，帮助学生记忆乘法口诀，学生为了在活动中赢得精彩的表现，课外充分准备，在这个准备过程中任何一个学生都不甘落后于集体的脚步，这有利于学生数学的共同进步，同时也培养了他们的合作精神。
总之，在数学课堂中，教师要根据学生自身的特点和学科的特点进行教学，克服传统的教学知识和实践、生活分开的教学模式，开展丰富多彩的数学趣味活动，让学生在学习数学的过程中体验到学习的快乐。