一、培养学生对这门课程的兴趣
　　有了学习兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。让学生置身于充满趣味性、刺激性的动感活动中,是获取知识的最佳途径。因此,教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态,了解他们的所思、所想、所感,使其对学习产生兴趣。因此,教师课前要吃透教材,选择好知识切入点,从中找出重点、难点、疑点、热点。在教学内容和学生求知心理之间创设一种不协调感,设计出有矛盾、有新意、有趣味的疑问,把学生引入疑难情境中,激发他们的好奇心和求知欲。以此来激活学生的思维,引发学生的思考和想要动手的愿望,让学生一开始就对本节课的新知识产生浓厚的兴趣和质疑。课上教师应对学生提出的疑问耐心点拨、引导,启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径,使学生在思考中互相借鉴、互相补充。同时,文献强调对工科学生实践能力的培养,所以要鼓励学生在动手实践操作学习中敢于质疑,大胆动手,善于提问。比如,开始学习数控技术时,指导老师可以先展示一些普通车床上的难以加工的特型面,如椭圆、球体、抛物线、双曲线等,再介绍数控机床。经对比,让他们体会数控加工的优越性。也可以带同学们去参观工厂,让他们看到数控加工的高精度、高质量和高效率,体会高科技现代化大生产的魅力,从而激发他们迅速准确获取学习资源的能力。
　　二、新观念,新方法
　　传统的教学知识传授轻能力和实践训练,过分强调教师的主导作用,忽视了学生的主体地位,不能满足现代素质教育和社会发展对专业技术人才的需求。数控技术课是一门涉及问题多且杂的学科,需要其他相关专业基础课的支持。很多知识点不在实践操作中亲眼观察是很难理解的。加之学生没有太多实践实训动手经历,单凭教师讲解和简单的实践演示、实训,学生无法想象和体验理论与实践之间的内在联系,操作起来觉得内容枯燥。新的教育理念提出要在教学中充分体现“学生为主体,教师为主导,实训为主线,思维为核心”的教学思想。因此,教师应不断更新教学观念、专业知识结构和工作方式,将全新的教学理念带进专业教学课堂,指导教学。
　　三、增加师生间的互动
　　在课堂上,教师与学生之间应建立起平等沟通和交流的平台,通过师生互动让学生进入教学情境,使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。只有在和谐的教学氛围中,学生才不会感到压抑,才能调动创新意识,才能自由思考、大胆讨论,才会充分发挥自己的独到见解。在教学过程中,老师是影响学生最积极、最活跃的因素,因此要求教师不仅要有丰富的专业知识和教学方法技能,还要充分运用自己的感染力,为学生创设偷快、和谐的情境。在学习过程中,特别是学习新知识的最初阶段,学生最容易因理解不了而紧张、焦虑,甚至放弃学习,这时教师应耐心、热情,充分发挥自己的感染力去启发和感染学生,使他们增强解决问题的勇气和摆脱由于挫折造成的消极情绪,让学生在轻松的教学环境中获取知识。课堂上师生情感交融、思想共鸣,在这样一个情境中,学生的创新能力才能得到进一步的发挥,并勇于向知识的深度和广度探索。
　　四、缩短学习与应用的距离
　　数控技术课程是对空间想象能力要求较高的课程,空间想象能力是中职学生普遍欠缺的薄弱环节,学生在课堂上听懂教师讲课并不难,但要较好地理解和掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的表达能力,则需通过一定课时的练习或实践话动。所以除保证足够的课外作业外,还应安排一定比例的课堂练习。习题必须精心挑选,尽量与讲课的内容、要求以及学生的实际相结合。题目既要有针对性,又要有思考性,既要有利于帮助学生归纳和掌握教材的要点,讨论解题思路和分析常见的错误,又要有利于训练思维方法和培养空间想象能力。一定要抓住学生智力发展的特点施教,在课堂教学中注重运用实物、模型、多媒体等教具帮助学生理解教学内容,建立虚拟的三维真实感认知环境,化抽象为具体,降低问题难度。
　　五、校企联合,为学生提供实训基地
　　企业是社会生产的基础,学校培养学生的目的是为了满足企业的用人需要。不研究企业的用人需求,产品就不能满足顾客的要求。从广义上讲,企业也是一所学校,企业内部有许多掌握先进技术的人员,学校也可以聘请他们作为兼职教师,提高学校的教学水平。
　　应该说职业中学的前景是无比光明的,但竞争也必将是非常残酷的。我们相信,那些具备战略眼光、重视信息技能教育、切实提高信息技能教育水平的职业中学将最有机会成为招生市场的优胜者。
　　(作者单位:河北省石家庄市高级技工学校)