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摘要：培养和提高低年级学生计算能力是一项平凡而又艰巨的工作。笔者在教学中采用多种方法激发学生计算的兴趣，坚持不懈地开展口算训练，努力培养学生良好的计算习惯，重视错题分析，持之以恒，坚持练习，有效地提高了低年级学生的计算能力。
关键词：兴趣；有效教学；高效；持之以恒；习惯
参加工作十多年了，笔者一直担任小学低年级的数学教学，深知低年级计算能力的重要性。低年级数学教学的主要任务就是提高学生的计算能力。只有学生的计算能力提高了，才能为以后的学习打好基础。计算教学是重中之重，计算教学关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。那么，如何提高低年级学生的计算能力呢？下面是笔者结合十多年的教学经验做出的一些总结。
一、激发学生计算的兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的动力。因此，教师在低年级计算教学中，要改变以往的课堂结构，激发学生学习兴趣，使学生由被动学习变成主动学习，这样才能提高学生的计算能力，进而实现高效教学。那么如何激发学生的兴趣呢？首先，选择适当的情境引入。每节课开始都要创设贴近学生生活、激发学生兴趣的情境，使学生很快产生求知欲，快速进入学习状态。笔者一般选择学生喜欢的谜语、动画片、故事、小游戏等，激发学生的好奇心，开始新课的学习。其次，教学环节要灵活安排。通过让学生操作、小组讨论、全班交流等一系列活动，给学生充分的探究、研讨的空间和时间，让学生真正体验到成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。在学习用2～6的口诀求商时，笔者设计了一场模拟购物的情境，让学生感到自己好像真的在买东西。学生提出了很多问题，解决这些问题以后，总结出用乘法口诀求商的办法。再次，巩固练习也要精心设计。练习设计得好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，而且可以使学生有成功感，增添学生的学习兴趣。因此教师在教学中要注重练习形式的多样化，要面向全体，做到人人都得到练习巩固新知识的机会。总之，兴趣是学习中最活跃的因素，也是“最好的老师”。引起和激发学生兴趣的方法多种多样，只要我们能够抓住学生的心理特点，正确引导和精心培养，就一定能够达到预期的目的。
二、重视加强口算训练
口算速度快，笔算速度就快；反之，口算速度慢，笔算也慢。所以要提高计算能力必须重视加强口算训练。《数学课程标准》中对低年级口算的要求是100以内的加减法和表内乘除法。这个标准虽不算高，但要使全班学生都达到要求，确实不是一件容易事。再加上口算练习本身就是一件比较枯燥的事，学生往往提不起兴趣，所以出现许多不良的计算习惯。有的学生精神集中的时间短，容易分心；有的马马虎虎，虽然做得很快，但正确率低；还有的经常把题看错，两位数总是看反了。面对这些情况笔者是这样做的：首先，我们要重视新课的有效教学，多给学生动手动口的机会，让他们经历算法多样化的过程，熟练地掌握算理。如计算6加7，我们可以拆7给6凑十，拆6给7凑十，也可以将6和7都拆成5，5加5再加多出来的3，还可以从7 7=14或6 6=12推算出结果。其次，视算与听算相结合。口算是眼、耳、口、脑等多种器官并用，协调统一的行为，是发展学生思维能力的一种良好的训练形式。笔者一般采用以下几种方式进行训练：第一种，组织学生抢答，提高学生的口算速度，训练学生的思维敏捷性。第二种，组织学生进行计时口算比赛，利用学生好胜的心理特点组织学生比赛，提高学生口算的积极性。第三种，利用算式卡片，同桌游戏。第四种，师生或生生对口练习。这几种训练方式交替使用效果很好。再次，注意新旧知识相结合的综合训练。低年级学生对新知识的接受很快，但忘得也快。针对这一特点，笔者经常采用新旧知识口算交叉练习的方法来帮助他们牢固地掌握知识，形成一个完整的知识体系。总之，要重视加强口算训练，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
三、养成好的计算习惯
良好的学习习惯能帮助学生形成优良的学习方法，能更有效地学习掌握相应的知识技能。要想养成好的计算习惯，教师要从以下三方面做起。
1.要养成认真书写的习惯。必须从书写开始。一年级开始学数字的时候，教师就应该严格要求学生规范书写，否则，一旦坏习惯养成了，想改就不容易了。我们班的李金波同学就是一个例子。他书写不工整，写0像6，写3像7，自己写完自己也经常看错。对口练习时他算得很快也很准，但写时就会错很多。可见，养成好的书写习惯是很重要的。
2.要养成认真计算的习惯。平时教学时，教师要告诉学生做题要有耐性。做题前，先要看清每个数字和运算符号，千万别抄错，然后想一想如何计算，再认真计算。算完一定要检查，保证计算正确。
3.要养成认真演算的习惯。工整规范的演算是正确计算的保证。特别是竖式计算时，一定要按照竖式计算的步骤进行，认真列式，工整书写，这样也方便检查。许多学生进行竖式计算时，特别爱出错。他们经常把两位数个位和十位上的数字抄反，或加减号写反，导致计算错误。在做加减混合运算时，有的学生算出第一步的结果，就急忙把它写到横式上，丢掉后面的计算。可见，养成认真演算的习惯也是非常重要的。
四、重视错题分析
低年级学生年龄较小，刚刚学的知识可能一会儿就忘了。教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其错误的原因，有针对性地教学。对于大部分学生都做错的题，教师要集中进行讲解、分析。课堂上可以采用动物医院游戏，让学生做一名小医生去给小动物治病的形式。学生觉得很有意义，兴趣特别浓厚。对于个别学生存在的问题，教师要利用课下的时间进行单独辅导。记得在学两位数减两位数退位减法时，笔者让学生做6道题，王永硕同学全做错了。笔者觉得很奇怪，课下把他叫到办公室，又给他出了两道题，然后看着他做。原来他把个位相减的结果写在十位的下面，把十位相减的结果写在个位的下面。笔者及时帮他纠正，给他讲解。后来，他没有犯过类似的错误。总之，我们不能忽视对错题的分析，不能让学生一错再错。
五、持之以恒，坚持练习
提高计算能力并不是一朝一夕的事，要长期坚持训练。在每节数学课开始的时候，笔者都要和学生进行对口练习。除了学校课堂上的训练，学生在家也要坚持练习，每天必须练习8～10分钟。只有这样，才能取得好的成果。
总之，提高低年级学生计算能力是一项艰巨而又重要的工作。我们要努力做到激发学生计算的兴趣，坚持不懈地开展口算训练，培养学生认真计算的习惯，重视错题分析，持之以恒，坚持练习，这样一定能够有效地提高低年级学生的计算能力。
关键词：兴趣；有效教学；高效；持之以恒；习惯
参加工作十多年了，笔者一直担任小学低年级的数学教学，深知低年级计算能力的重要性。低年级数学教学的主要任务就是提高学生的计算能力。只有学生的计算能力提高了，才能为以后的学习打好基础。计算教学是重中之重，计算教学关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。那么，如何提高低年级学生的计算能力呢？下面是笔者结合十多年的教学经验做出的一些总结。
一、激发学生计算的兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的动力。因此，教师在低年级计算教学中，要改变以往的课堂结构，激发学生学习兴趣，使学生由被动学习变成主动学习，这样才能提高学生的计算能力，进而实现高效教学。那么如何激发学生的兴趣呢？首先，选择适当的情境引入。每节课开始都要创设贴近学生生活、激发学生兴趣的情境，使学生很快产生求知欲，快速进入学习状态。笔者一般选择学生喜欢的谜语、动画片、故事、小游戏等，激发学生的好奇心，开始新课的学习。其次，教学环节要灵活安排。通过让学生操作、小组讨论、全班交流等一系列活动，给学生充分的探究、研讨的空间和时间，让学生真正体验到成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。在学习用2～6的口诀求商时，笔者设计了一场模拟购物的情境，让学生感到自己好像真的在买东西。学生提出了很多问题，解决这些问题以后，总结出用乘法口诀求商的办法。再次，巩固练习也要精心设计。练习设计得好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，而且可以使学生有成功感，增添学生的学习兴趣。因此教师在教学中要注重练习形式的多样化，要面向全体，做到人人都得到练习巩固新知识的机会。总之，兴趣是学习中最活跃的因素，也是“最好的老师”。引起和激发学生兴趣的方法多种多样，只要我们能够抓住学生的心理特点，正确引导和精心培养，就一定能够达到预期的目的。
二、重视加强口算训练
口算速度快，笔算速度就快；反之，口算速度慢，笔算也慢。所以要提高计算能力必须重视加强口算训练。《数学课程标准》中对低年级口算的要求是100以内的加减法和表内乘除法。这个标准虽不算高，但要使全班学生都达到要求，确实不是一件容易事。再加上口算练习本身就是一件比较枯燥的事，学生往往提不起兴趣，所以出现许多不良的计算习惯。有的学生精神集中的时间短，容易分心；有的马马虎虎，虽然做得很快，但正确率低；还有的经常把题看错，两位数总是看反了。面对这些情况笔者是这样做的：首先，我们要重视新课的有效教学，多给学生动手动口的机会，让他们经历算法多样化的过程，熟练地掌握算理。如计算6加7，我们可以拆7给6凑十，拆6给7凑十，也可以将6和7都拆成5，5加5再加多出来的3，还可以从7 7=14或6 6=12推算出结果。其次，视算与听算相结合。口算是眼、耳、口、脑等多种器官并用，协调统一的行为，是发展学生思维能力的一种良好的训练形式。笔者一般采用以下几种方式进行训练：第一种，组织学生抢答，提高学生的口算速度，训练学生的思维敏捷性。第二种，组织学生进行计时口算比赛，利用学生好胜的心理特点组织学生比赛，提高学生口算的积极性。第三种，利用算式卡片，同桌游戏。第四种，师生或生生对口练习。这几种训练方式交替使用效果很好。再次，注意新旧知识相结合的综合训练。低年级学生对新知识的接受很快，但忘得也快。针对这一特点，笔者经常采用新旧知识口算交叉练习的方法来帮助他们牢固地掌握知识，形成一个完整的知识体系。总之，要重视加强口算训练，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
三、养成好的计算习惯
良好的学习习惯能帮助学生形成优良的学习方法，能更有效地学习掌握相应的知识技能。要想养成好的计算习惯，教师要从以下三方面做起。
1.要养成认真书写的习惯。必须从书写开始。一年级开始学数字的时候，教师就应该严格要求学生规范书写，否则，一旦坏习惯养成了，想改就不容易了。我们班的李金波同学就是一个例子。他书写不工整，写0像6，写3像7，自己写完自己也经常看错。对口练习时他算得很快也很准，但写时就会错很多。可见，养成好的书写习惯是很重要的。
2.要养成认真计算的习惯。平时教学时，教师要告诉学生做题要有耐性。做题前，先要看清每个数字和运算符号，千万别抄错，然后想一想如何计算，再认真计算。算完一定要检查，保证计算正确。
3.要养成认真演算的习惯。工整规范的演算是正确计算的保证。特别是竖式计算时，一定要按照竖式计算的步骤进行，认真列式，工整书写，这样也方便检查。许多学生进行竖式计算时，特别爱出错。他们经常把两位数个位和十位上的数字抄反，或加减号写反，导致计算错误。在做加减混合运算时，有的学生算出第一步的结果，就急忙把它写到横式上，丢掉后面的计算。可见，养成认真演算的习惯也是非常重要的。
四、重视错题分析
低年级学生年龄较小，刚刚学的知识可能一会儿就忘了。教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其错误的原因，有针对性地教学。对于大部分学生都做错的题，教师要集中进行讲解、分析。课堂上可以采用动物医院游戏，让学生做一名小医生去给小动物治病的形式。学生觉得很有意义，兴趣特别浓厚。对于个别学生存在的问题，教师要利用课下的时间进行单独辅导。记得在学两位数减两位数退位减法时，笔者让学生做6道题，王永硕同学全做错了。笔者觉得很奇怪，课下把他叫到办公室，又给他出了两道题，然后看着他做。原来他把个位相减的结果写在十位的下面，把十位相减的结果写在个位的下面。笔者及时帮他纠正，给他讲解。后来，他没有犯过类似的错误。总之，我们不能忽视对错题的分析，不能让学生一错再错。
五、持之以恒，坚持练习
提高计算能力并不是一朝一夕的事，要长期坚持训练。在每节数学课开始的时候，笔者都要和学生进行对口练习。除了学校课堂上的训练，学生在家也要坚持练习，每天必须练习8～10分钟。只有这样，才能取得好的成果。
总之，提高低年级学生计算能力是一项艰巨而又重要的工作。我们要努力做到激发学生计算的兴趣，坚持不懈地开展口算训练，培养学生认真计算的习惯，重视错题分析，持之以恒，坚持练习，这样一定能够有效地提高低年级学生的计算能力。