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【摘 要】 课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径. 构建高效课堂是新课改过程中我们不断追求的一个目标，为了实现这一目标，教师要积极学习，更新观念并采取有效的措施.
【关键词】 初中数学；课堂教学；高效课堂
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径. 学生不再是消极、被动的知识接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者、是课堂的主人. 那么，从教师这个层面来说如何构建优质高效的课堂教学呢？
一、精心备课，准确把握教学目标和内容，奠定高效课堂的基础
数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型.新授课中有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容. 有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式，在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚. 因此，教师针对不同课型、不同的教学内容制定合理的教学目标，选择有效的教学模式和教学策略.
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，是实现有效教学的首要条件. 教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确立应具有全面性、科学性和适用性，使其体现有效教学的价值取向. 新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了根本的变化，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展. 教师要尽最大努力去实现教学目标.
二、教师要弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略
教师是教学活动的组织者、引导者、合作者. 教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效地帮助、指导与调控. 在老师与学生的共同学习的活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养. 在小组交流中，教师要及时捕捉学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我. 结合初中数学课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力. 建立学习小组，规划教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围. 组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导，教师要不断反思自己的教学行为，及时总结.
三、做到“四个为主”，构建高效课堂
新课程理念下高效课堂需要在以下四个方面精心打造：教师为主导、学生为主体、训练为主线、探究为主旨.
教师为主导，这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人，主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题. 而不是给出问题，自己分析、自己解决问题，让学生成为看客，让学生欣赏教师的“才艺”，让学生感触到“教师多会讲”，教师要充分发挥其主导作用.
教为学服务，教师要引导学生摆正位置，真正做课堂学习的主人. 在课堂上要积极引导学生充分发挥主体作用，主动学习、自主学习、合作学习、探究学习、多法并举. 在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法. 若还是不清楚，再进行小组交流.只有自己想学、会学，才能提高学习的质量.
训练为主线，新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程. 结果和过程同样重要，教的再好，学不会没有用；学的再好，不会练、不会用也没有用，因此，加强课堂训练至关重要. 训练是反映学习最终效果的显性措施.
探究为主旨，探究式学习是学习的最高方式，一堂课离开探究就会索然无味，课堂上教师应引导学生做数学，做数学的主要方式就是探究式学习，探究会让学生的学习充满深度和力度.
四、创设良好氛围，扩大学生参与面
“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，“强迫命令”是不能奏效的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设生机盎然的问题情境，使学生不知不觉地投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去. 在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从“误入歧途”中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢. 数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨. 对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在解决问题之后感觉到自己的进步和提高.
五、充分利用信息技术，使其为构建高效课堂服务
初中数学由于学科的特点，在教学中，我们经常利用实验的方法去探索和研究数学问题，如教具演示、构造模型、特殊值验证等. 将信息技术渗透在数学实验教学，打破了传统实验模式的束缚，为学生进行建构性学习提供了有利的平台. 运用信息技术可以形象直观地揭示数形关系，模拟数学概念和数学知识的发生过程，为学生提供交互式的学习环境，从而引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中，为课堂的高效性提供了服务.
总之，新课程下的数学课堂是学生活动、合作交流的课堂，促进学生能力发展的课堂. 作为教师，应努力构建适合学生学习的课堂，只有这样，才能实现有效的课堂教学.
【参考文献】
[1]陈林. 如何提高初中数学课堂的效益.数理化学习，2008年第10期.
[2]陆敬松.如何构建初中数学高效课堂. 学苑教育，2012年第5期.
[3]包士祥.如何打造高效的初中数学课堂.考试与评价，2011年第8期.
【关键词】 初中数学；课堂教学；高效课堂
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径. 学生不再是消极、被动的知识接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者、是课堂的主人. 那么，从教师这个层面来说如何构建优质高效的课堂教学呢？
一、精心备课，准确把握教学目标和内容，奠定高效课堂的基础
数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型.新授课中有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容. 有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式，在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚. 因此，教师针对不同课型、不同的教学内容制定合理的教学目标，选择有效的教学模式和教学策略.
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，是实现有效教学的首要条件. 教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确立应具有全面性、科学性和适用性，使其体现有效教学的价值取向. 新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了根本的变化，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展. 教师要尽最大努力去实现教学目标.
二、教师要弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略
教师是教学活动的组织者、引导者、合作者. 教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效地帮助、指导与调控. 在老师与学生的共同学习的活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养. 在小组交流中，教师要及时捕捉学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我. 结合初中数学课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力. 建立学习小组，规划教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围. 组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导，教师要不断反思自己的教学行为，及时总结.
三、做到“四个为主”，构建高效课堂
新课程理念下高效课堂需要在以下四个方面精心打造：教师为主导、学生为主体、训练为主线、探究为主旨.
教师为主导，这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人，主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题. 而不是给出问题，自己分析、自己解决问题，让学生成为看客，让学生欣赏教师的“才艺”，让学生感触到“教师多会讲”，教师要充分发挥其主导作用.
教为学服务，教师要引导学生摆正位置，真正做课堂学习的主人. 在课堂上要积极引导学生充分发挥主体作用，主动学习、自主学习、合作学习、探究学习、多法并举. 在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法. 若还是不清楚，再进行小组交流.只有自己想学、会学，才能提高学习的质量.
训练为主线，新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程. 结果和过程同样重要，教的再好，学不会没有用；学的再好，不会练、不会用也没有用，因此，加强课堂训练至关重要. 训练是反映学习最终效果的显性措施.
探究为主旨，探究式学习是学习的最高方式，一堂课离开探究就会索然无味，课堂上教师应引导学生做数学，做数学的主要方式就是探究式学习，探究会让学生的学习充满深度和力度.
四、创设良好氛围，扩大学生参与面
“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，“强迫命令”是不能奏效的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设生机盎然的问题情境，使学生不知不觉地投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去. 在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从“误入歧途”中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢. 数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨. 对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在解决问题之后感觉到自己的进步和提高.
五、充分利用信息技术，使其为构建高效课堂服务
初中数学由于学科的特点，在教学中，我们经常利用实验的方法去探索和研究数学问题，如教具演示、构造模型、特殊值验证等. 将信息技术渗透在数学实验教学，打破了传统实验模式的束缚，为学生进行建构性学习提供了有利的平台. 运用信息技术可以形象直观地揭示数形关系，模拟数学概念和数学知识的发生过程，为学生提供交互式的学习环境，从而引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中，为课堂的高效性提供了服务.
总之，新课程下的数学课堂是学生活动、合作交流的课堂，促进学生能力发展的课堂. 作为教师，应努力构建适合学生学习的课堂，只有这样，才能实现有效的课堂教学.
【参考文献】
[1]陈林. 如何提高初中数学课堂的效益.数理化学习，2008年第10期.
[2]陆敬松.如何构建初中数学高效课堂. 学苑教育，2012年第5期.
[3]包士祥.如何打造高效的初中数学课堂.考试与评价，2011年第8期.