论文部分内容阅读
◆摘 要：初中英语阅读课导入教学，引导学生在心里和知识上做好学习准备，创造良好的学习氛围，激发学习兴趣和求知欲，提高阅读课学习效率，是新课程标准阅读教学的和要求目标。基于初中英语阅读课的实践教学，探索有效的课堂阅读课导入方法：设疑和悬念导入、趣味故事导入、熟知事物导入、实物教具导入、多媒体视听导入。
◆关键词：阅读导入;导入方法
导入是“点睛”之笔，有效巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来，自然地过渡到新内容的教学。主要的导入方法有以下五种。
1设疑和悬念导入
有经验的英语教师在教学开始时常根据学生的认知水平提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测，或渗透本课学习的主题，激发学生的好奇心，让学生全神贯注地进入课堂学习。上课一开始，教师可以通过提问制造悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或阅读文章，这样可以提高学生的听课效率和阅读速度，更好更快地获取信息，在阅读过程中就会迫不及待地验证自己的预测是否正确。如在教学New Standard English Book 3 Module 5 Unit 2 You mustn’t move一文时，教师可以先让学生根据课文标题You mustn’t move进行联想：When mustn’t we move？ S1： When we are flying national flags. S2： When we are on the weighing machine. S3： When someone puts a handgun on my head. S4： When we meet dangerous animals...这时，教师趁机让学生看图（图的内容是：在一个有月亮的傍晚，一只熊在一个帐篷边上找食物），发挥他们的想象，继续猜测What will the story talk about？思考片刻后，同学们争先恐后地举手发言：The story talks about a bear. The story talks about some students and a bear. The story tells us what we should do when a bear is around. The story tells us we should put our food in right place when we are in the forest...這个问题能引导学生积极思考，并且能为正确预测到文章所涉及的部分内容而感到成功的喜悦。
2趣味故事导入
这种方法一般适用于故事性较强的课文。初中生好奇、好动，对故事特别感兴趣。抓住这一特点，采用故事导入不仅可以吸引学生的主动性，为新内容讲授作铺垫，还可以通过故事本身使学生练习口语，培养良好的语感。如：在教学New Standard English Book 2（下） Module 2 Unit 2 A beautiful smile一文时，教师可用学生以前学过的词语，用浅显的语言把它们改编成小故事先讲给学生听。如：There was a boy who was very lonely. He was afraid to make friends with anyone. One day a girl smiled at him，it made him feel happy，lively and warm. The smile changed his life. Do you want to know the detailed story？ 学生会迫不及待地想去看文章。讲故事时，还可配以声音、动作来帮助理解，如有难以理解且又难避免的生词、短语或句子，教师可写在黑板上。这样做既能帮助学生通过故事情景理解语言的应用，又能激起学生学习的兴趣。
3熟知事物导入
从学生关注的话题和学生的生活经验出发，也是激发学生兴趣的好方法。课堂中大多数学生对此表现出强烈的兴趣，教师再展示几张照片，先吸引住所有学生的注意力，然后组织学生展开热烈的讨论。这种新颖的课堂设计、简洁有趣的导人为整个教学环节的展开做了良好的铺垫。如在教学New Standard English Book 2（下）Module 9 Unit 2 My hero—Dr Norman Bethune一文时，可先让学生回顾熟悉的英雄人物，如：救人英雄小林浩，水稻之父袁隆平，篮球明星姚明，舍己救人孟祥斌。教师先用幻灯片播放这些英雄人物的照片，鼓励学生说说自己心中的英雄人物是谁，为什么？照片下方可以用简要的英文、词组给学生提供一些key words。然后教师再请同学说说还有哪些英雄人物。学生就会想到：Lei Feng，Zhou Enlai，Liu Xiang，Qian Xueshen.，Florence Nightinggale，Dr Norman Bethune等英雄人物。由于学生对这些人物比较熟悉，所以学生的兴趣很快就被调动起来，接着进行本文的阅读理解就很轻松了。
4实物教具导入
用实物、教具导入是最直观和最形象的导入方法。把实物、教具带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、简洁，语境真实。如在教学New Standard English Book 3（下） Module 7 Unit 2 Knives and forks are used for most food一文前，可课前准备好spoon，plate，knife，fork，chopsticks，在讲授新课前先在班上展示，并说：“When I am in western countries，should I put my spoon on the right？ Where should I put my knife？”然后请一位同学边说边做：We should put the plate in the middle. We should put our spoon and fork on the left of the plate. We should put our knife on the right. When I am in China，I’ll put my chopsticks on the right of the bowl.学生看着这位同学的示范，留下了深刻的印象。接着，教师再导入本课，说：“Every country has its table manners. Do you want to know western countries’ table manners”，这样自然地引入课文。
5多媒体视听导入
视听导入是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点，而这些优势是传统的挂图和插图所不具备的。通过搜索引擎，教师可以在网上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导人新课话题，既可扩大学生的知识面，又能激发学生的兴趣，开启他们的求知欲。如在教学New Standard English Book 2（下） Module 6 Unit 2一文前，教师可播放一段电影Pirates of the Caribbean 的片段。当学生对该电影只了解一些画面而不知其具体内容时，教师就适时进行介绍：The film is Pirates of the Caribbean. It’s a fantastic adventure film. The story is about an old ship. It sails around the Caribbean islands.简介时遇到新词要及时板书，并利用动作、图片、上下文解释。教师把故事主要画面重述一遍，以便使学生通过连贯的视听活动进一步感知课文大意。这样通过视听等活动，学生的学习会更主动，更有兴趣，对课文的印象会更深刻。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性原则导入。同时，教师应避免盲目追求花哨和热闹，不顾及导入内容，而使导人流于形式的做法。总之，只要教师能采用切实有效的课堂导入方法，就能大大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
参考文献
[1]2011版义务教育《英语课程标准》[M].中国文化出版社.
[2]中小学英语教学与研究，2004.
◆关键词：阅读导入;导入方法
导入是“点睛”之笔，有效巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来，自然地过渡到新内容的教学。主要的导入方法有以下五种。
1设疑和悬念导入
有经验的英语教师在教学开始时常根据学生的认知水平提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测，或渗透本课学习的主题，激发学生的好奇心，让学生全神贯注地进入课堂学习。上课一开始，教师可以通过提问制造悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或阅读文章，这样可以提高学生的听课效率和阅读速度，更好更快地获取信息，在阅读过程中就会迫不及待地验证自己的预测是否正确。如在教学New Standard English Book 3 Module 5 Unit 2 You mustn’t move一文时，教师可以先让学生根据课文标题You mustn’t move进行联想：When mustn’t we move？ S1： When we are flying national flags. S2： When we are on the weighing machine. S3： When someone puts a handgun on my head. S4： When we meet dangerous animals...这时，教师趁机让学生看图（图的内容是：在一个有月亮的傍晚，一只熊在一个帐篷边上找食物），发挥他们的想象，继续猜测What will the story talk about？思考片刻后，同学们争先恐后地举手发言：The story talks about a bear. The story talks about some students and a bear. The story tells us what we should do when a bear is around. The story tells us we should put our food in right place when we are in the forest...這个问题能引导学生积极思考，并且能为正确预测到文章所涉及的部分内容而感到成功的喜悦。
2趣味故事导入
这种方法一般适用于故事性较强的课文。初中生好奇、好动，对故事特别感兴趣。抓住这一特点，采用故事导入不仅可以吸引学生的主动性，为新内容讲授作铺垫，还可以通过故事本身使学生练习口语，培养良好的语感。如：在教学New Standard English Book 2（下） Module 2 Unit 2 A beautiful smile一文时，教师可用学生以前学过的词语，用浅显的语言把它们改编成小故事先讲给学生听。如：There was a boy who was very lonely. He was afraid to make friends with anyone. One day a girl smiled at him，it made him feel happy，lively and warm. The smile changed his life. Do you want to know the detailed story？ 学生会迫不及待地想去看文章。讲故事时，还可配以声音、动作来帮助理解，如有难以理解且又难避免的生词、短语或句子，教师可写在黑板上。这样做既能帮助学生通过故事情景理解语言的应用，又能激起学生学习的兴趣。
3熟知事物导入
从学生关注的话题和学生的生活经验出发，也是激发学生兴趣的好方法。课堂中大多数学生对此表现出强烈的兴趣，教师再展示几张照片，先吸引住所有学生的注意力，然后组织学生展开热烈的讨论。这种新颖的课堂设计、简洁有趣的导人为整个教学环节的展开做了良好的铺垫。如在教学New Standard English Book 2（下）Module 9 Unit 2 My hero—Dr Norman Bethune一文时，可先让学生回顾熟悉的英雄人物，如：救人英雄小林浩，水稻之父袁隆平，篮球明星姚明，舍己救人孟祥斌。教师先用幻灯片播放这些英雄人物的照片，鼓励学生说说自己心中的英雄人物是谁，为什么？照片下方可以用简要的英文、词组给学生提供一些key words。然后教师再请同学说说还有哪些英雄人物。学生就会想到：Lei Feng，Zhou Enlai，Liu Xiang，Qian Xueshen.，Florence Nightinggale，Dr Norman Bethune等英雄人物。由于学生对这些人物比较熟悉，所以学生的兴趣很快就被调动起来，接着进行本文的阅读理解就很轻松了。
4实物教具导入
用实物、教具导入是最直观和最形象的导入方法。把实物、教具带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、简洁，语境真实。如在教学New Standard English Book 3（下） Module 7 Unit 2 Knives and forks are used for most food一文前，可课前准备好spoon，plate，knife，fork，chopsticks，在讲授新课前先在班上展示，并说：“When I am in western countries，should I put my spoon on the right？ Where should I put my knife？”然后请一位同学边说边做：We should put the plate in the middle. We should put our spoon and fork on the left of the plate. We should put our knife on the right. When I am in China，I’ll put my chopsticks on the right of the bowl.学生看着这位同学的示范，留下了深刻的印象。接着，教师再导入本课，说：“Every country has its table manners. Do you want to know western countries’ table manners”，这样自然地引入课文。
5多媒体视听导入
视听导入是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点，而这些优势是传统的挂图和插图所不具备的。通过搜索引擎，教师可以在网上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导人新课话题，既可扩大学生的知识面，又能激发学生的兴趣，开启他们的求知欲。如在教学New Standard English Book 2（下） Module 6 Unit 2一文前，教师可播放一段电影Pirates of the Caribbean 的片段。当学生对该电影只了解一些画面而不知其具体内容时，教师就适时进行介绍：The film is Pirates of the Caribbean. It’s a fantastic adventure film. The story is about an old ship. It sails around the Caribbean islands.简介时遇到新词要及时板书，并利用动作、图片、上下文解释。教师把故事主要画面重述一遍，以便使学生通过连贯的视听活动进一步感知课文大意。这样通过视听等活动，学生的学习会更主动，更有兴趣，对课文的印象会更深刻。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性原则导入。同时，教师应避免盲目追求花哨和热闹，不顾及导入内容，而使导人流于形式的做法。总之，只要教师能采用切实有效的课堂导入方法，就能大大地提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
参考文献
[1]2011版义务教育《英语课程标准》[M].中国文化出版社.
[2]中小学英语教学与研究，2004.