【摘 要】
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＜正＞《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度以及核心素养的发展水平，教师应依据各学段的学习内容和学业质量要求，广泛搜集学生的课堂表现、典型作业、阶段性测试等数据，体现多元主体、多种方式的特点。其中，作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的前提和关键。针对当前“双减”形势，
【基金项目】
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江苏省南通市“十四五”立项课题“‘双减’背景下小学语文作业的设计研究”（课题批准号：GH2021149）研究成果；
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＜正＞《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度以及核心素养的发展水平，教师应依据各学段的学习内容和学业质量要求，广泛搜集学生的课堂表现、典型作业、阶段性测试等数据，体现多元主体、多种方式的特点。其中，作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的前提和关键。针对当前“双减”形势，
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