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从2000年开始，南平市政和县南门小学就开展弘扬民族文化，传承民族精神的中华经典诗文诵读系列活动，进一步加强对学生的爱国主义和中华优秀文化传统教育，以活泼的形式、独特的魅力，培养了学生对优秀传统文化的崇敬感、自豪感。古诗文，是中华古典文化中的瑰宝，是先人智慧的结晶、人文素养的积淀，每一篇古诗文里都蕴藏着丰富的学习资源。2006年，我校又以“开发古诗文学习资源，提升学生语文素养”申报并通过为省级课题，经成功的研究提升了办学效益。几年来，我们通过各种有效形式，打造学校办学特色，让古诗文香飘校园的每一个角落，为创建书香校园营造了浓郁氛围。
一、创建古诗文吟诵模式
一是听·赏。开设由学生主持、播音的“红领巾之声诗文小广播”，其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事和学生的诗作；利用课前、课间时间播放，让学生在课间休息的同时，能欣赏到中华经典古诗文的故事和韵律。
二是读·品。每天早会课15分钟，学生自由诵读古诗文；课前准备的3分钟时间，学生齐诵抄录在黑板一角的每周一诗。这谓之课前“古诗热身”。如今“古诗热身”已成为我校学生自觉的习惯，在琅琅的诵读诗歌声中，学生轻松愉快地进入下一节课的学习。学校每周还安排1节活动课，专门指导学生朗读古诗文。同时，让校园成为“诗园”，走廊成为“诗廊”，教室成“诗室”，在校园中设立古诗文诵读墙，在校园的各处用诗文或名句来做为文明用语与警示语等，如学校门口的“明日诗”，花坛上的“一草一木总关情”等，使学生从中品嚼内涵并内化为行动，爱护学校的一草一木、一砖一瓦。
三是抄·作。每班设置了“每周一诗”专栏，该专栏是学生抄写背诵和创作诗文的主阵地。每学期每班出两期关于“古诗文”的黑板报，内容丰富，形式多样，有名诗推介，有诗人简介，有诗坛趣话，有学生稚作，发挥着拓宽知识视野和展示学生才华的双重作用。此外，学校还充分利用宣传橱窗展示古诗文诵读成果，如展出学生古诗文书法作品、古诗文美术作品、诗文卡，办手抄报、编制诗文集，写出对古诗文的心得体会等。同时，鼓励引导学生自己创作诗歌，把创作的优秀诗歌编制成册，以此来调动学生创作诗歌的积极性。2008年8月开始的四辑儿童诗集《七星彩梦》，得到社会各界及家长的高度认可。
四是悟·行。在背诵古诗文的基础上，师生共同体会诗文的意境、情感。教师们或晓之以理，或动之以情，指导学生讨论，和学生一起交流诵读诗文的感受和体会。以此引导学生感悟古诗文的内涵和人生、处世的哲理，引导学生对照自己找差距，辨别自己哪些行为是对的，哪些行为是不对的，应该怎样做，为什么这样做，今后应该怎样做。
二、编辑古诗文校本教材
为促进古诗文经典诵读活动内涵的理解，引导对古诗文经典诵读活动的把握，我校对古诗文进行筛选，编辑了符合学生年龄特点的校本教材。古诗文诵读校本教材分低、中、高年段：低年段为浅读——选择思想经典、内容浅显、结构简单、篇幅短小的诗和儿歌，再配上活泼生动的图画，形成图文并茂的教材，注重低年段学生对古诗文初步体验。中年段为诵读——在选择诗的基础上加入一些词和文，并插入一些诗人的简介、诗的小故事、诗的历史背景介绍等，帮助学生初步理解古诗文。高年段为品读——对所选的内容包括古诗词，古文中的佳句、名句，关于诗与诗人故事，适当的历史背景等，配上适当的欣赏要求。同时在各年段的校本教材当中还把诗文分爱国、咏物、壮志等单元。
三、创新古诗文活动形式
三个整合。新的课改精神提倡课程整合。一是诗乐整合。诗文表演形式多样，主要是诗配乐表演和诗文剧。诗配乐由教师选择适当的音乐，让学生配乐朗读古诗文，也可由学生自己伴奏诵读古诗文，或者由师生吟唱谱成歌曲的古诗文，如《临江仙》、《虞美人》、《水调歌头》、《孔雀东南飞》等，通过这些旋律优美的歌词，激发学生的兴趣；诗文剧则是把一些通俗易懂的古诗文，由教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性。二是诗画整合。诗配画是师生根据诗意所作的绘画作品，孩子们常常以诗为内容，争相描绘诗中的意境。诗配画活动每个班级每周组织一次。学校定期把学生的诗配画选登在学校的刊板或诗词专栏上让学生欣赏。三是诗书整合。古诗文书法作品是学校组织师生以软笔书法、硬笔书法书写成的古诗文条幅。在学校走廊画框上张贴由学生书写并定期更换的诗文名句。学校定期挑选优秀作品举办古诗书法作品展，让学生在欣赏书法的同时加深对古诗文的感悟。
三个结合。一是古诗文与“名著伴我行”活动的结合。我校开展多年的“名著伴我行”活动，要求每位教师每学期读几本名著，并做好规定数量的读书笔记，旨在提高教师自身的文学素养。教师有了“一桶水”，才能授予学生“一杯水”，也确保了古诗文诵读的质量和读书指导的有效性。二是古诗文与中队活动结合。我们以古诗文为载体，开展了各种形式的中队活动。如“诵古诗、学美德”、“古诗伴我行”等，通过背、唱、演、说、画等形式，学生从诗词里感悟到了中华诗词的精粹，感悟到了许多做人的真谛。三是古诗文与综合实践活动结合。我们将古诗文活动拓展，带领学生走进我校综合实践活动基地“云根书院”，感受朱子文化，学习朱子家训，经典在家乡文化的浸润中延伸，学生的语文素养、人文素养在实践中得到了提升。
两个平台。一为“诵读节”。现在我校把古诗文“吟诵周”提升为“诵读节”，要求各年段在每学期举行赛诗会的基础上，参加学校每年举行的“诵读节”汇报演出，可设“诗王擂台”、诗伴舞、诗文小品、诗文剧、诗文相声、诗的故事等，并评选出“背诗之星”、“颂诗之星”、“创作之星”、“诗香班级”、“诗香家庭”。二为“网页互动”。在学生背诵古诗文的基础上，通过学校的学诗沙龙、小诗社，特别是以南门小学网页为基础的“特色教育”栏目中“古诗文诵读”及即将创建的“校园诗坛”等为平台，让师生互动，共同谈诗文的大意和所描绘的形象，论诗文的意境、情感和韵律，讲诵读诗文的感受、心得和体会，做到知其文而品其神、悟其道、导其行。
总之，我校开展诵读千古诗文活动，是从提高语文素养为切入点，以挖掘思想内涵为过程性潜在目标，用特色打造学校品牌，以求营造氛围来达到书香校园创建之目的，把悟道导行、提高思想境界、传承并内化中华美德做为落脚点。看到学生们高亢地吟诵古诗，我们感到欣慰，发觉他们开始品诗作诗，我们感到无比的安慰与自豪。在那“争占坐位、互推课桌”时，弟子们的一句“千里修书只为墙，让你三尺又何妨”，把千年古诗化成了“宽容、礼让、共处、和谐”之绚丽，让我们看到了诗的春天，看到了美好的未来!
几年来，《福建日报》、《闽北日报》、《政和教育之窗》等先后报道了我校“中华古诗文经典诵读”活动开展情况，也做为南平市级典型进行交流推广。南门小学虽然获得了“省级达标图书馆”、“国家级爱国主义读书活动示范校”、“国家级艺术教育先进校”、“市级古诗文吟诵特色校”、“全县普及古诗文诵读活动基地校”等荣誉，我们仍在努力着，并热盼通过“诗香校园”的扎实推进，再提升到“书香校园”的创建，相信会有更大的飞跃和收获!
一、创建古诗文吟诵模式
一是听·赏。开设由学生主持、播音的“红领巾之声诗文小广播”，其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事和学生的诗作；利用课前、课间时间播放，让学生在课间休息的同时，能欣赏到中华经典古诗文的故事和韵律。
二是读·品。每天早会课15分钟，学生自由诵读古诗文；课前准备的3分钟时间，学生齐诵抄录在黑板一角的每周一诗。这谓之课前“古诗热身”。如今“古诗热身”已成为我校学生自觉的习惯，在琅琅的诵读诗歌声中，学生轻松愉快地进入下一节课的学习。学校每周还安排1节活动课，专门指导学生朗读古诗文。同时，让校园成为“诗园”，走廊成为“诗廊”，教室成“诗室”，在校园中设立古诗文诵读墙，在校园的各处用诗文或名句来做为文明用语与警示语等，如学校门口的“明日诗”，花坛上的“一草一木总关情”等，使学生从中品嚼内涵并内化为行动，爱护学校的一草一木、一砖一瓦。
三是抄·作。每班设置了“每周一诗”专栏，该专栏是学生抄写背诵和创作诗文的主阵地。每学期每班出两期关于“古诗文”的黑板报，内容丰富，形式多样，有名诗推介，有诗人简介，有诗坛趣话，有学生稚作，发挥着拓宽知识视野和展示学生才华的双重作用。此外，学校还充分利用宣传橱窗展示古诗文诵读成果，如展出学生古诗文书法作品、古诗文美术作品、诗文卡，办手抄报、编制诗文集，写出对古诗文的心得体会等。同时，鼓励引导学生自己创作诗歌，把创作的优秀诗歌编制成册，以此来调动学生创作诗歌的积极性。2008年8月开始的四辑儿童诗集《七星彩梦》，得到社会各界及家长的高度认可。
四是悟·行。在背诵古诗文的基础上，师生共同体会诗文的意境、情感。教师们或晓之以理，或动之以情，指导学生讨论，和学生一起交流诵读诗文的感受和体会。以此引导学生感悟古诗文的内涵和人生、处世的哲理，引导学生对照自己找差距，辨别自己哪些行为是对的，哪些行为是不对的，应该怎样做，为什么这样做，今后应该怎样做。
二、编辑古诗文校本教材
为促进古诗文经典诵读活动内涵的理解，引导对古诗文经典诵读活动的把握，我校对古诗文进行筛选，编辑了符合学生年龄特点的校本教材。古诗文诵读校本教材分低、中、高年段：低年段为浅读——选择思想经典、内容浅显、结构简单、篇幅短小的诗和儿歌，再配上活泼生动的图画，形成图文并茂的教材，注重低年段学生对古诗文初步体验。中年段为诵读——在选择诗的基础上加入一些词和文，并插入一些诗人的简介、诗的小故事、诗的历史背景介绍等，帮助学生初步理解古诗文。高年段为品读——对所选的内容包括古诗词，古文中的佳句、名句，关于诗与诗人故事，适当的历史背景等，配上适当的欣赏要求。同时在各年段的校本教材当中还把诗文分爱国、咏物、壮志等单元。
三、创新古诗文活动形式
三个整合。新的课改精神提倡课程整合。一是诗乐整合。诗文表演形式多样，主要是诗配乐表演和诗文剧。诗配乐由教师选择适当的音乐，让学生配乐朗读古诗文，也可由学生自己伴奏诵读古诗文，或者由师生吟唱谱成歌曲的古诗文，如《临江仙》、《虞美人》、《水调歌头》、《孔雀东南飞》等，通过这些旋律优美的歌词，激发学生的兴趣；诗文剧则是把一些通俗易懂的古诗文，由教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性。二是诗画整合。诗配画是师生根据诗意所作的绘画作品，孩子们常常以诗为内容，争相描绘诗中的意境。诗配画活动每个班级每周组织一次。学校定期把学生的诗配画选登在学校的刊板或诗词专栏上让学生欣赏。三是诗书整合。古诗文书法作品是学校组织师生以软笔书法、硬笔书法书写成的古诗文条幅。在学校走廊画框上张贴由学生书写并定期更换的诗文名句。学校定期挑选优秀作品举办古诗书法作品展，让学生在欣赏书法的同时加深对古诗文的感悟。
三个结合。一是古诗文与“名著伴我行”活动的结合。我校开展多年的“名著伴我行”活动，要求每位教师每学期读几本名著，并做好规定数量的读书笔记，旨在提高教师自身的文学素养。教师有了“一桶水”，才能授予学生“一杯水”，也确保了古诗文诵读的质量和读书指导的有效性。二是古诗文与中队活动结合。我们以古诗文为载体，开展了各种形式的中队活动。如“诵古诗、学美德”、“古诗伴我行”等，通过背、唱、演、说、画等形式，学生从诗词里感悟到了中华诗词的精粹，感悟到了许多做人的真谛。三是古诗文与综合实践活动结合。我们将古诗文活动拓展，带领学生走进我校综合实践活动基地“云根书院”，感受朱子文化，学习朱子家训，经典在家乡文化的浸润中延伸，学生的语文素养、人文素养在实践中得到了提升。
两个平台。一为“诵读节”。现在我校把古诗文“吟诵周”提升为“诵读节”，要求各年段在每学期举行赛诗会的基础上，参加学校每年举行的“诵读节”汇报演出，可设“诗王擂台”、诗伴舞、诗文小品、诗文剧、诗文相声、诗的故事等，并评选出“背诗之星”、“颂诗之星”、“创作之星”、“诗香班级”、“诗香家庭”。二为“网页互动”。在学生背诵古诗文的基础上，通过学校的学诗沙龙、小诗社，特别是以南门小学网页为基础的“特色教育”栏目中“古诗文诵读”及即将创建的“校园诗坛”等为平台，让师生互动，共同谈诗文的大意和所描绘的形象，论诗文的意境、情感和韵律，讲诵读诗文的感受、心得和体会，做到知其文而品其神、悟其道、导其行。
总之，我校开展诵读千古诗文活动，是从提高语文素养为切入点，以挖掘思想内涵为过程性潜在目标，用特色打造学校品牌，以求营造氛围来达到书香校园创建之目的，把悟道导行、提高思想境界、传承并内化中华美德做为落脚点。看到学生们高亢地吟诵古诗，我们感到欣慰，发觉他们开始品诗作诗，我们感到无比的安慰与自豪。在那“争占坐位、互推课桌”时，弟子们的一句“千里修书只为墙，让你三尺又何妨”，把千年古诗化成了“宽容、礼让、共处、和谐”之绚丽，让我们看到了诗的春天，看到了美好的未来!
几年来，《福建日报》、《闽北日报》、《政和教育之窗》等先后报道了我校“中华古诗文经典诵读”活动开展情况，也做为南平市级典型进行交流推广。南门小学虽然获得了“省级达标图书馆”、“国家级爱国主义读书活动示范校”、“国家级艺术教育先进校”、“市级古诗文吟诵特色校”、“全县普及古诗文诵读活动基地校”等荣誉，我们仍在努力着，并热盼通过“诗香校园”的扎实推进，再提升到“书香校园”的创建，相信会有更大的飞跃和收获!